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北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《什么是周長》的教學(xué)反思（精選10篇）
在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過去，是為了以后。那么你有了解過反思嗎？以下是小編整理的北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《什么是周長》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《什么是周長》的教學(xué)反思 篇1
《什么是周長》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)。
教材結(jié)合具體的實(shí)物，通過觀察、學(xué)生親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。首先通過“觀察螞蟻爬過樹葉的邊線一周”及觀察有趣的圖形一周的長度使學(xué)生初步直觀的認(rèn)識(shí)到什么是周長，然后又通過“描一描”樹葉的邊線，“摸一摸”具體事物（課桌面和數(shù)學(xué)書封面）邊線的實(shí)際操作，讓學(xué)生充分的感知周長，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長的意義。最后安排了“實(shí)踐活動(dòng)”量自己的腰圍和頭圍，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法測量周長，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，懂得“數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活”。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是結(jié)合具體事物，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長；二是能正確測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形的周長。在具體操作中，我先運(yùn)用多媒體課件出示螞蟻爬過樹葉的邊線一周動(dòng)畫畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生觀察螞蟻在什么位置做什么，從而認(rèn)識(shí)樹葉的邊線，從而認(rèn)識(shí)樹葉的一周，再把樹葉的邊線拉直從而引出“樹葉一周的長度就是樹葉的周長”。
在初步認(rèn)識(shí)周長的環(huán)節(jié)中，雖然通過多媒體可以讓學(xué)生形象直觀的感受什么是周長，也很好的認(rèn)識(shí)了邊線。但是在“認(rèn)識(shí)圖形的一周時(shí)”只是請了少數(shù)幾名學(xué)生上臺(tái)展示或在下面說，導(dǎo)致后面很多同學(xué)不會(huì)描述圖形的周長。在以后的教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)們以小組為單位，運(yùn)用同學(xué)們自己帶來的樹葉，大家邊摸樹葉邊描述“從樹葉邊線上的一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹葉的邊線，最后又回到這一點(diǎn)就叫樹葉的一周”。用頭腦風(fēng)暴法發(fā)散學(xué)生的思維，也能讓學(xué)生在充分感知了“樹葉的一周”后自然的引出“樹葉一周的長度就是樹葉的周長”，從而完成教學(xué)目標(biāo)。作為新教師，要在以后的教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生會(huì)說的我們少說或不說，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在具體情境中感知、經(jīng)歷、獲得新知，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者。
在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我安排了讓學(xué)生判斷一些平面圖形是否有周長，主要是讓學(xué)生在練習(xí)的過程中懂得“封閉的平面圖形才有周長”，這一點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。接下來“量一量，算一算”三角形、長方形、梯形的周長。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)帶的的量角器，這是沒有辦法量長度的；再有半數(shù)的'同學(xué)測量長度時(shí)沒有對(duì)準(zhǔn)0刻度線，測量得不準(zhǔn)確，導(dǎo)致后面周長的計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。后來在評(píng)課過程中我們的優(yōu)秀教師就跟我指出了“在想象力方面我們老師要高估學(xué)生，在具體操作方面我們要低估學(xué)生”，這是我對(duì)學(xué)生學(xué)情分析的不準(zhǔn)確，這個(gè)班的學(xué)生兩極分化的情況嚴(yán)重，優(yōu)生和后進(jìn)生的比例大，而中等生的比例小。學(xué)生存在不會(huì)測量的情況，再加上大家很久沒有用直尺測量長度，很有可能忘記。作為老師的我，應(yīng)該先提醒學(xué)生，當(dāng)然很多學(xué)生在計(jì)算方面是沒有問題的，關(guān)鍵還是要會(huì)測量。并且要求學(xué)生在記錄測量數(shù)據(jù)時(shí)要規(guī)范，為學(xué)生后面知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生就能順利的完成圖形周長的計(jì)算。
作為新教師，首先，我們要虛心向各位前輩們學(xué)習(xí)，他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓成長得更快；其次，要樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究學(xué)情；最后自身要在教育實(shí)踐中不斷的反思，通過多種途徑提高自己的教師素養(yǎng)。同時(shí)，在各位老教師評(píng)課的過程中，我受益良多，他（她）們認(rèn)真的指出了我在教學(xué)實(shí)踐中的不足，并給我提出了很多寶貴的建議，希望我在以后的教學(xué)中能做得更好，得到更好的發(fā)展。只有他（她）們的不吝賜教，我們新教師才能得到成長，也才能不斷取得進(jìn)步，更好的教書育人，不辜負(fù)教師這個(gè)神圣職業(yè)賦以我們的艱巨任務(wù)。衷心的感謝你們：最可愛的人！
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《什么是周長》的教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課是學(xué)習(xí)了平面圖形周長的起始課，幫助學(xué)生建立正確的周長概念是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，它也是以后學(xué)習(xí)了平面圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)。即這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體的實(shí)物或圖形，通過看、描、量、數(shù)等系列操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體表面或圖形的'周長，并能與他人合作，測量出物體表面或簡單圖形的周長。我本著從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情境。
整節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：我首先創(chuàng)設(shè)“幫螞蟻畫運(yùn)動(dòng)路線”的情境，通過描一描、摸一摸、說一說等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生初步感知“邊線”和“一周”。
第二環(huán)節(jié):通過看一看、指一指、說一說等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生初步感知什么是周長
第三環(huán)節(jié)：通過合作，探索測量周長的方法，如可以用直尺、卷尺、繩子等不同的工具進(jìn)行測量，經(jīng)歷實(shí)踐操作的過程，進(jìn)一步理解周長的內(nèi)涵，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的方法測量圖形的周長。
第四環(huán)節(jié)：借助方格圖去鞏固圖形的周長。對(duì)于整節(jié)課的教學(xué)我有很多不足和需要改進(jìn)的地方：
一、我的板書字太小，粉筆字需要下功夫去練習(xí)。
二、我教具準(zhǔn)備不足，比如樹葉應(yīng)該涂上別的顏色，便與區(qū)分，讓學(xué)生準(zhǔn)備教具，上課時(shí)讓學(xué)生充分活動(dòng)。
三、在教學(xué)周長時(shí)，我出示鐵絲讓學(xué)生去明白只有封閉圖形才有周長時(shí)，我應(yīng)該多找一些學(xué)生去說一說和多找一些對(duì)應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生去鞏固。
四、老師在示范動(dòng)作和語言時(shí)一定要規(guī)范和精準(zhǔn)。
五、預(yù)設(shè)和生成，課堂上如果遇到生成，老師一定不要慌，可以追問學(xué)生為什么？或讓學(xué)生充分討論，實(shí)在解決不了可以讓學(xué)生課下討論，下去后老師要查閱資料和咨詢一些有經(jīng)驗(yàn)的老師，有必要的話下堂課可以在和學(xué)生說說。每次反思都能認(rèn)識(shí)到自己的不足，希望通過不斷的總結(jié)反思，提升自己的教學(xué)能力，在總結(jié)中，使自己不斷成長。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《什么是周長》的教學(xué)反思 篇3
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、、長方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長的教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)的平面圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料。讓學(xué)生透徹的理解周長的含義是很不容易的�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入�！彼裕以诮虒W(xué)中非常重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受理解周長的含義。依據(jù)教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的.補(bǔ)充了新的信息資源，并改進(jìn)了信息資源的呈現(xiàn)形式。
學(xué)生第一次接觸“周長”這個(gè)詞語，所以只有通過觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞撿到的各種樹葉，激發(fā)學(xué)生畫的興趣，讓學(xué)生沿著樹葉的邊線描出樹葉的形狀，通過讓學(xué)生一筆描出平面圖形的邊線，初步、直觀感知 “一周”和“周長”這兩個(gè)詞語；通過指一指數(shù)學(xué)書封面的一周、課桌的一周等來認(rèn)知“周長”，直觀感知周長的意義，又通過讓學(xué)生從身邊找一些例子說一說什么是周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學(xué)生對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長的意義，最后通過估一估、量一量自己的腰圍，讓學(xué)生進(jìn)一步感知周長的含義，體會(huì)周長與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問題，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。通過以上活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“周長”的感知比較深刻，所以好多學(xué)生都能用自己的語言描述什么是周長。這種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們進(jìn)入積極的觀察、思考活動(dòng)中。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《什么是周長》的教學(xué)反思 篇4
這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。
一、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
�。ㄒ唬┲荛L概念的建立
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了描一描、畫一畫、找一找、摸一摸、量一量幾個(gè)活動(dòng)，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感知周長、理解周長。
活動(dòng)1：描一描、畫一畫，揭示周長
在最初的設(shè)計(jì)方案中，我是讓學(xué)生把自己當(dāng)成小螞蟻描出樹葉的邊線，但我發(fā)現(xiàn)在后面的練習(xí)中孩子們很難說到周長就會(huì)去想到“圍圖形一周的長度”，也就是孩子的空間觀念沒有建立起來。所以我更改了方案。設(shè)計(jì)動(dòng)畫展示四只小螞蟻參加爬行比賽的情境，看哪只小螞蟻 1、是沿著樹葉的邊線剛好爬完一周，先到達(dá)終點(diǎn)，我讓學(xué)生來當(dāng)裁判，啟發(fā)學(xué)生分析理解，強(qiáng)調(diào)哪里是樹葉的邊線。
2、是要爬一周也就是從起點(diǎn)還要回到起點(diǎn)。從而建立周長的空間觀念。
3、接著讓孩子描出書中45頁第一題圖形一周的長度，在描的過程中繼續(xù)體會(huì)周長是封閉圖形一周的長度，從而揭示出周長的概念。本環(huán)節(jié)主要意圖是：讓學(xué)生在看、描、說等活動(dòng)中，理解“什么是周長”，從而建立平面圖形周長的描述性的概念。使學(xué)生把周長這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深了學(xué)生對(duì)周長的理解。 活動(dòng)2：找一找、摸一摸，理解周長。在學(xué)生初步感知了“周長”后，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長，并動(dòng)手摸一摸、指一指、說一說。如：課桌面的周長、數(shù)學(xué)書封面的周長、黑板等多個(gè)物體表面的周長。學(xué)生通過同桌交流，上臺(tái)指一指，臺(tái)下議一議等形式，進(jìn)一步明確了“一周的邊線”在哪里？手指從哪里開始指，哪里結(jié)束？這樣，學(xué)生在描一描、摸一摸中，對(duì)周長的概念就有了充分的理解。本環(huán)節(jié)主要意圖是：通過這個(gè)活動(dòng)，是學(xué)生更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)“什么是周長”，從而感受到周長和實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
活動(dòng)3：估一估、量一量，測量周長。在學(xué)生親身感受到物體周長的基礎(chǔ)上，如何求得圖形的周長？師生互動(dòng)，先讓學(xué)生估一估老師的腰圍，再量一量，再讓學(xué)生以小組為單位，量一量自己的腰圍，學(xué)生動(dòng)手操作后交流方法。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是：通過實(shí)踐操作，自主探究，合作交流，在測量中學(xué)會(huì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維的多樣性。
二、合作探究，量中理解周長的意義
學(xué)生知道了什么是周長后再組織學(xué)生以兩人合作學(xué)習(xí)的方式來具體測量一些圖形、物體表面的周長。如數(shù)學(xué)書封面、文具盒面、桌子面，還有課前老師要求同學(xué)們收集的樹葉等表面的周長。本環(huán)節(jié)主要意圖是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考用什么樣的工具，用什么方法去量出不同圖形的周長。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。通過實(shí)踐操作在測量中深化學(xué)生對(duì)周長概念的理解。
三、 在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。
先讓學(xué)生估測老師的腰圍，然后選用合適的工具實(shí)際去測量，借此來估計(jì)自己的腰圍，通過這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)周長意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了闖關(guān)比賽形式的練習(xí)，一下子激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且將本節(jié)課的練習(xí)巧妙地融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在第一關(guān)中，計(jì)算長方形的周長，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測量和計(jì)算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長方形周長的`計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。第二、三關(guān)比較圖形的周長，學(xué)生通過比較圖形的周長，掌握了比較的方法（移動(dòng)、測量），再運(yùn)用這種方法來解決下面的問題就容易了。從而引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較認(rèn)識(shí)到雖然有些圖形的形狀是不一樣的，但它的周長卻可以是相等的。深化對(duì)周長概念的理解。
本節(jié)課的不足之處是：學(xué)生在測量自己的腰圍時(shí)，教師指導(dǎo)不到位，致使有很多學(xué)生對(duì)腰圍的認(rèn)識(shí)還不夠，隔著很厚的衣服從外面測量腰圍，出現(xiàn)了很不準(zhǔn)確的估算結(jié)果。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《什么是周長》的教學(xué)反思 篇5
“認(rèn)識(shí)周長”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周長的含義，為接下來學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長打下基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn)在于理解周長的含義。布魯納曾說過：“掌握一門學(xué)科就是要掌握這門學(xué)科核心的、根本的概念�！睌�(shù)學(xué)首先是數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論和構(gòu)建數(shù)學(xué)框架的奠基石，無論是傳授數(shù)學(xué)知識(shí),還是培養(yǎng)能力,都必須以數(shù)學(xué)概念為基礎(chǔ)和前提。更重要的是在認(rèn)識(shí)概念本質(zhì)屬性的過程中，借助觀察、對(duì)比、辨析、抽象、概括等數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，得以發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，感悟數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而有效地應(yīng)用概念解決問題，提升個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周長的含義，我是這樣教學(xué)的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們在自主探索的過程中獲得知識(shí)和技能，盡力抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)動(dòng)畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周，看誰先到達(dá)終點(diǎn)，評(píng)出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動(dòng)畫，情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學(xué)生來當(dāng)裁判，你認(rèn)為誰應(yīng)該是冠軍？啟發(fā)學(xué)生分析理解，強(qiáng)調(diào)1、是沿樹葉的邊沿，2是要爬一周，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示，教師激勵(lì)學(xué)生給這一周的長度取個(gè)名字，然后自然揭示課題，認(rèn)識(shí)周長。
二、.感知周長，理解概念
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長，理解概念”中，分別設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)一：先是讓學(xué)生指一指圖上樹葉和數(shù)學(xué)書封面的一周，感知這一周的長度，就是他們的周長;活動(dòng)二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長，如課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立了周長的概念;緊接著，活動(dòng)三：描一描，我又讓學(xué)生描出樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長。通過短短幾分鐘描的過程，學(xué)生的體會(huì)卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。通過以上三個(gè)活動(dòng)的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學(xué)生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對(duì)“周長”的理解。，通過不斷地變式體驗(yàn)“封閉圖形”的生成，讓學(xué)生感悟“封閉圖形一周的長度就是它的周長”這一概念的建立。道明周長概念，讓概念回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)，一切水到渠成，使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看“周長”，在“玩”中認(rèn)識(shí)周長概念。
三、引導(dǎo)探究，計(jì)算周長
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體的長度的.過程”，還強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測量過程中根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題，選擇合適的測量方法和工具，以及利用測量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)�！焙商m學(xué)者弗賴蘭塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”。動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動(dòng)手做一遍。學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)。數(shù)學(xué)抽象概念的認(rèn)識(shí)，必須建立在大量的觀察基礎(chǔ)上獲得直觀感知，在反復(fù)的動(dòng)手操作中獲取豐富的表象和體驗(yàn)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考，主動(dòng)探索新知，在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)知識(shí)重組，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷地“同化”、“順應(yīng)”，抽象出數(shù)學(xué)概念的表象，建構(gòu)概念模型。這一環(huán)節(jié)，我是這樣教學(xué)的：
1、學(xué)生知道了什么是周長后再組織學(xué)生具體測量數(shù)學(xué)書封面的周長。通過實(shí)踐操作深化學(xué)生對(duì)周長概念的理解，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)測量圖形周長的不同方法，為后面學(xué)習(xí)周長的計(jì)算作一些過渡性準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性.2、測量樹葉的周長，用激勵(lì)的語言讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y量工具，想辦法測量出樹葉的周長。先讓學(xué)生獨(dú)立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量樹葉的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說是個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題，意圖不是要求學(xué)生準(zhǔn)確地測出樹葉的周長，而是學(xué)會(huì)思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這片樹葉的周長。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學(xué)生匯報(bào)并展示，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，反饋交流拓寬學(xué)生的思路，體會(huì)解決問題方法的多樣性。學(xué)生用毛線圍的多一些，也有用軟尺測量出周長的.
在教學(xué)過程中較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了周長。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《什么是周長》的教學(xué)反思 篇6
一、以活動(dòng)為基礎(chǔ)來理解周長的含義新課開始，讓學(xué)生觀察動(dòng)畫，初步感知邊線，使學(xué)生體會(huì)圖形一周的長度必須從起點(diǎn)開始繞邊線一圈再回到起點(diǎn)，這樣就把握住了周長概念的基本點(diǎn)。再通過學(xué)生動(dòng)手描一描樹葉一周，指一指具體物體某一個(gè)面一周的長度從而對(duì)周長的概念有了準(zhǔn)確的理解，進(jìn)而讓學(xué)生討論是不是所有的平面圖形都有周長使學(xué)生體會(huì)到平面圖形的周長的“封閉”觀念，學(xué)生通過動(dòng)手做悉心理解，加強(qiáng)感受，把生活中對(duì)邊線的零星感受進(jìn)行再現(xiàn)和體驗(yàn)。事實(shí)也證明學(xué)生通過這一過程，很多學(xué)生能充分理解周長所蘊(yùn)含的真實(shí)意義。
二、以周長測量策略探究來內(nèi)化周長的意義.學(xué)生通過小組合作的形式運(yùn)用準(zhǔn)備的學(xué)具——尺子、線想辦法量算出畫片和樹葉的周長,然后匯報(bào)演示。出現(xiàn)兩種情況一是圖形的邊是直線時(shí)可以用量、算的方法求出它的周長。而是圖形的邊是曲線時(shí)可以用繞，量的方法求出它的.周長。深刻體會(huì)到解決問題策略的多樣化，特殊問題有特殊的解決辦法，讓他們充分體驗(yàn)自主解決問題的快樂，享受成功的喜悅，有利于他們形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外，匯報(bào)演示時(shí)的師生交流，生生互動(dòng)雖然還沒有做到很好，但還算達(dá)到了預(yù)期效果，讓學(xué)生的知識(shí)和能力得到了同步發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。本節(jié)課的遺憾：
1、要是在用筆描畫圖形一周時(shí)，每個(gè)同學(xué)都印發(fā)一張有圖形的作業(yè)紙，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起筆來，這樣反饋更全面、真實(shí)、有效。
2、學(xué)生的交流（特別是生生互動(dòng)）、語言的表達(dá)、學(xué)生的操作、及合作意識(shí)等很多方面都還不盡如人意。這還需要在老師新的課程理念支撐下對(duì)學(xué)生的一個(gè)長期堅(jiān)持訓(xùn)練強(qiáng)化的過程。
3、由于我對(duì)教學(xué)生存的處理有所欠缺，導(dǎo)致生生交流時(shí)老師不能自如的應(yīng)對(duì)，用時(shí)稍多，加上前面還是有點(diǎn)羅嗦，所以教學(xué)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié)——拓展延伸沒有得到展示。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《什么是周長》的教學(xué)反思 篇7
《認(rèn)識(shí)周長》對(duì)三年級(jí)的孩子來說還是比較抽象,雖然在實(shí)際生活體驗(yàn)中,學(xué)生見到、摸到、用到的物品圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時(shí)候較少。
為了讓學(xué)生較好地理解周長的意義，本節(jié)課中，我組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)小組活動(dòng)，自主探索，在充分的實(shí)際操作體驗(yàn)活動(dòng)中，形成表象，加深學(xué)生對(duì)周長實(shí)際含義的理解，并通過觀察、操作、測量、比較、小結(jié)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測量方法，初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作和探究的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課從小螞蟻爬了樹葉的一周這一情境引入，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)初步感知樹葉的“一周”。然后讓學(xué)生通過“指一指”、“描一描”“摸一摸”感性認(rèn)識(shí)，并“說一說”感知周長。通過小組合作探究測量不同圖形周長的方法，給學(xué)生提供足夠的思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。感受“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。通過練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并能運(yùn)用方法解決生活中的問題。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用，體驗(yàn)到自己成功的快樂。
教學(xué)中，注重學(xué)生知識(shí)的形成和獲取過程，為學(xué)生提供了大量的.實(shí)踐活動(dòng)，課后感覺還存在著一些不足。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，給與學(xué)生反饋的時(shí)間稍顯不足，引導(dǎo)學(xué)生自己說出知識(shí)的形成過程。課件中出現(xiàn)了與周長的從起點(diǎn)出發(fā)繞一周又回到起點(diǎn)不一致的動(dòng)畫，我想我會(huì)在以后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《什么是周長》的教學(xué)反思 篇8
“認(rèn)識(shí)周長”是蘇教版國標(biāo)本三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)階段周長認(rèn)識(shí)的起始階段，這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長的含義，會(huì)指出簡單圖形的周長，并能利用對(duì)圖形周長的認(rèn)識(shí)，測量和計(jì)算一些平面圖形的周長，從而讓學(xué)生通過觀察、測量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。它肩負(fù)著“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周長的意義，初步學(xué)習(xí)測量和計(jì)算周長”的任務(wù)。教材編排要求不要呈現(xiàn)周長的定義，但要求通過實(shí)例幫助學(xué)生理解周長的含義。
由于這是學(xué)生第一次接觸“周長”這個(gè)詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。在課堂上，首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹葉邊線的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“一周”和“周長”這兩個(gè)詞語；再讓學(xué)生用彩筆描出自己喜歡的樹葉及課本上習(xí)題上的圖形，進(jìn)一步直觀地感知周長，從而使學(xué)生得到圖形的周長就是一周的'長度；接著讓學(xué)生找身邊的例子來說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學(xué)生對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)周長的意義；最后讓學(xué)生通過量一量、算一算，讓學(xué)生運(yùn)用周長的知識(shí)，計(jì)算規(guī)則圖形的周長及知識(shí)的拓展延伸。
這節(jié)課雖說重視知識(shí)的形成與獲取過程，為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，但其中也存在一些問題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《什么是周長》的教學(xué)反思 篇9
學(xué)生第一次接觸“周長”這個(gè)詞語，在教學(xué)中，唯有讓學(xué)生真切感受到“什么是周長”，經(jīng)歷一種生活經(jīng)驗(yàn)，才能真正理解和掌握“周長”的含義，而這也正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的過程性目標(biāo)中學(xué)生“體驗(yàn)”的價(jià)值所在。課堂我首先創(chuàng)設(shè)情境，剪圖形，看卡通小動(dòng)物在跑道上跑步的動(dòng)畫，感知“一周”，接著通過描一描，說一說，指一指獲得感性知識(shí)，從而使學(xué)生知道封閉圖形一周的長度叫做周長，拓展學(xué)生對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象。最后提出“有辦法知道上面這些圖形的周長嗎？讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手測量解決這一問題，感悟周長的'實(shí)際含義。學(xué)生通過動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)，選擇適當(dāng)?shù)臏y量工具，主動(dòng)探索出測量圖形的各種方法，如繩繞法、滾動(dòng)法、尺子測量法等，在操作實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
在本課中力爭組內(nèi)交流，同桌交流，全班，師生互動(dòng)等多種形式，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，參與面廣，熱情高，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探討問題的能力，從而使學(xué)生的知識(shí)和能力同步發(fā)展，學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到了合作、交流的成功，從而提高了教學(xué)效果。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《什么是周長》的教學(xué)反思 篇10
這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。
首先，我給學(xué)生提供充分地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)�！翱臻g與圖形”這部分知識(shí)，更要注重學(xué)生在實(shí)際觀察、操作等活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過一連串的活動(dòng)，自己感悟、獲取周長的概念。從“描”到“量”，又到“摸”、“選”，最后再“量”。
其次，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開闊的`、自由的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓他們在充滿操作性、探索性、愉悅性的實(shí)踐活動(dòng)中自己探索未知，解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特征。我讓學(xué)生選——選班級(jí)物品摸周長；選身體部位摸周長；選喜歡的方法量周長。選一選活動(dòng)，能讓每一位學(xué)生產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)的興趣，同學(xué)們爭先恐后地跑到前面摸桶、摸小黑板，再張揚(yáng)個(gè)性的活動(dòng)中，同學(xué)們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功或愉悅，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
再次，好的實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生主動(dòng)合作與交流。我在這節(jié)課中設(shè)計(jì)了兩次“量一量”，一量樹葉的周長，二量四個(gè)不同形狀物體的周長。學(xué)生自己量樹葉的周長，可有的同學(xué)覺得兩只手不夠用，主動(dòng)請求同桌的幫忙。他們是那么積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中，相互合作、相互交流，在這樣主動(dòng)的合作與交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、交際能力得到高度發(fā)展。他們還相互幫助、取長補(bǔ)短。即使學(xué)困生也不感到困難，輕松學(xué)會(huì)了“周長”。
總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過程，在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。當(dāng)然，在教學(xué)中也存在許多不足之處：
1、由于個(gè)別學(xué)生動(dòng)手能力比較弱，在活動(dòng)描一描及量一量中比較慢，為了照顧到這些孩子，使教學(xué)的最后一環(huán)“拓展練習(xí)”只好布置為課后完成。
2、由于孩子收集的樹葉形狀的單一性，在匯報(bào)及展示量出樹葉的周長時(shí)，沒能顯示出面積小而周長大的情況。
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