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北師大版五年級(jí)下《The concert》的教學(xué)反思
本課時(shí)為北師大版小學(xué)英語五年級(jí)下冊Unit8 The concert第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。新課標(biāo)注重對(duì)于學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，尤其是第一課時(shí)重在讓學(xué)生理解故事的大致內(nèi)容，感受故事情境。因此本課時(shí)我的主要教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生能夠理解并聽懂故事，部分學(xué)生可以朗讀課文。
在本課時(shí)的教學(xué)中我重點(diǎn)突出了以下兩點(diǎn)：
一、以學(xué)生為中心，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
在本課教學(xué)中，首先我把全班學(xué)生進(jìn)行了分組，然后采用小組比賽、競爭得積分的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)。在課堂引入當(dāng)中，我也先詢問了學(xué)生真實(shí)的經(jīng)歷“Have you ever been at the airport? What did you see? How can we get our bag at the airport?”。由于本班的學(xué)生大部分乘坐過飛機(jī)或者有過在機(jī)場接人的經(jīng)歷，因此課堂引入環(huán)節(jié)學(xué)生積極主動(dòng)、氣氛活躍，我就很自然的引入了今天的新課：“Dad came back from Germany, who went to the at the airport? And what happened?”學(xué)生帶著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)行接下來的聽讀也就是水到渠成的事情了。另外在課文呈現(xiàn)完成后，我只讓學(xué)生跟讀了一遍，就已經(jīng)有學(xué)生非常踴躍的想要表演課文故事。為了尊重學(xué)生的積極性，我沒有簡單粗暴的讓學(xué)生做下繼續(xù)重復(fù)我之前教案寫好的練習(xí)，而是讓那些有能力、有表現(xiàn)欲的孩子自由組隊(duì)到教室前面來表演。出乎我意料的是，他們表現(xiàn)地非常出色，表演得惟妙惟肖，下面的孩子也津津有味地看完了臺(tái)上的表演之后就理解了故事，真是一舉兩得。這讓我再一次認(rèn)識(shí)到了把課堂還給學(xué)生的重要性。在以后的課堂上，我將更多的關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)、注重學(xué)生的需求，爭取讓孩子在參與合作當(dāng)中快樂的學(xué)習(xí)。
二、任務(wù)貫穿始終，讓學(xué)生在解決任務(wù)中獲得新知
任務(wù)型教學(xué)在現(xiàn)在的課堂當(dāng)中十分重要，他能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生不斷思考獲得知識(shí)的能力。因此在本堂課的教學(xué)中，每一次學(xué)生活動(dòng)我都布置了清晰明確的任務(wù)，并且層層遞進(jìn)，學(xué)生在相互合作和獨(dú)立思考中很快就掌握了所學(xué)內(nèi)容。
此外，本課也存在著一些不足之處：
1） 教師和學(xué)生間的交流還不夠深入：在學(xué)生回答完一些問題的答案后，我只是結(jié)合學(xué)生的答案進(jìn)行了評(píng)定，而忽視了與學(xué)生之間的交流，應(yīng)該詢問一下學(xué)生為什么會(huì)得出這樣的答案，還有沒有不同的答案。因?yàn)槲覀儾荒軆H是盯著學(xué)生的答案是否正確，更重要的是要知道學(xué)生答題的思維邏輯。
2）教師指導(dǎo)性語言過多：講課的過程中，因?yàn)榭偱聦W(xué)生會(huì)出錯(cuò)，所以我認(rèn)為自己指導(dǎo)性語言可能多了一些，應(yīng)該更大膽的去放開學(xué)生，讓學(xué)生去說出自己的思考方式，只有這樣才能指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心真正的想法。
3）小組評(píng)價(jià)還沒有形成習(xí)慣，在課堂上進(jìn)行小組評(píng)價(jià)時(shí)不時(shí)忘記給學(xué)生加分。怎么樣進(jìn)行更加合理有效地小組評(píng)價(jià)值得我們在以后的課堂當(dāng)中進(jìn)行思考和探索。
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