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《做一個(gè)生態(tài)瓶》的教學(xué)反思范文
《做一個(gè)生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)開(kāi)始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系，本課是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。
《做一個(gè)生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好，課前我為每個(gè)組準(zhǔn)備了一個(gè)能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚(yú)等，盡管材料準(zhǔn)備的不像書本那么豐富，可看到孩子們那股學(xué)習(xí)的快樂(lè)的勁兒，我很知足了。
這節(jié)課我是講了5遍，可每講一遍給我的感受卻不同。反思一下自己的這節(jié)課，我覺(jué)得還存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、課前導(dǎo)入的時(shí)間還是有些長(zhǎng)，原計(jì)劃8分鐘完成，結(jié)果用了10分鐘，孩子們?cè)谔骄可锱c非生物間的關(guān)系時(shí)，缺乏一些引導(dǎo)，沒(méi)有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，導(dǎo)致了后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案花了一些時(shí)間，沒(méi)有起到一定的效果。其實(shí)在探究生物與非生物的關(guān)系時(shí)，完全可以讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題深入研究，比如可以讓學(xué)生思考“魚(yú)的生長(zhǎng)需要哪些條件”“水草的生長(zhǎng)需要哪些條件”等，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。
2、在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致了課堂的后半部分學(xué)生們學(xué)的不積極，顯得有些亂，畢竟他們是第一次到科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，難免不適應(yīng)，顯得有些興奮。當(dāng)然也與我的教學(xué)組織有關(guān)，比如小組在設(shè)計(jì)建造方案和制作生態(tài)瓶時(shí)，完全可以放開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的形式，從而提高學(xué)生活動(dòng)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3、在設(shè)計(jì)生態(tài)瓶建造方案時(shí)，沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生展示老師提供的材料，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)不知道如何下手，時(shí)間給白白浪費(fèi)了，效果卻不好，這是我今后對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要注意的問(wèn)題。
4、在對(duì)做好的生態(tài)瓶評(píng)價(jià)時(shí)，我忽視了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，只是讓學(xué)生展示一下自己的生態(tài)瓶，其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評(píng)價(jià)一點(diǎn)價(jià)值也沒(méi)有，反而還浪費(fèi)了一些時(shí)間。其實(shí)在評(píng)價(jià)的時(shí)候，完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說(shuō)一說(shuō)自己的制作過(guò)程，談?wù)勛约旱南敕ê透惺�，這也是對(duì)他們這節(jié)課的總結(jié)，能很好地在孩子的心靈留下深刻的印象。
當(dāng)然通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我也收獲了不少，讓我對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，更明確了上好一節(jié)科學(xué)課的基本模式，同時(shí)我也在思考一個(gè)問(wèn)題：怎樣在實(shí)驗(yàn)室上好科學(xué)課？我想這將是我們所有科學(xué)老師今后都要思考的問(wèn)題，值得探究。只有把這些問(wèn)題解決了，我想我們的科學(xué)課將會(huì)有一個(gè)大的飛躍！
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