初中數(shù)學說課稿：反比例函數(shù)

時間：2018-12-31 12:00:00 資料大全我要投稿

各位評委，你們好：

初中數(shù)學說課稿：反比例函數(shù)

　　我今天說課的內(nèi)容是華東師大版八年級下冊第十八章第四節(jié)第一課時反比例函數(shù)，

初中數(shù)學說課稿：反比例函數(shù)

。

　　一、說教學內(nèi)容：

　　(一)、本課時的內(nèi)容、地位及作用：

　　本課內(nèi)容是華東師大版八年級(下)數(shù)學第十八章《函數(shù)及其圖象》第四節(jié)《反比例函數(shù)》的第一課時，是繼一次函數(shù)學習之后又一類新的函數(shù)——反比例函數(shù)，它位居初中階段三大函數(shù)中的第二，區(qū)別于一次函數(shù)，但又建立在一次函數(shù)之上，而又為以后更高層次函數(shù)的學習，函數(shù)、方程、不等式間關系的處理奠定了基礎。函數(shù)本身是數(shù)學學習中的重要內(nèi)容，而反比例函數(shù)則是基礎函數(shù)，因此，本節(jié)內(nèi)容有著舉足輕重的地位。

　　(二)本課題的教學目標：

　　教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿。因此，我根據(jù)新課標的知識、能力和德育目標的要求，以學生的認知點，心理特點和本課的特點來制定教學目標：

　　1.知識目標

　　(1)、通過對實際問題的探究，理解反比例函數(shù)的意義。

　　(2)、體會反比例函數(shù)的不同表示法。

　　(3)、會判別反比例函數(shù)。

　　2.能力目標

　　(1)、通過兩個實際問題，培養(yǎng)學生勤于思考和分析歸納的能力。

　　(2)、在思考、歸納等過程中，發(fā)展學生的合情說理能力。

　　(3)、讓學生會求反比例函數(shù)關系式

　　3.情感目標

　　(1)、通過已有的知識經(jīng)驗探索的過程，體驗數(shù)學研究和發(fā)現(xiàn)的過程，逐步培養(yǎng)學生在教學活動中的主動探索的意識和合作交流的習慣。

　　(2)、理論聯(lián)系實際，讓學生有學有所用的感性認識。

　　4、本課題的重點、難點和關鍵：

　　重點：反比例函數(shù)的意義;

　　難點：求反比例函數(shù)的解析式;

　　關鍵：如何由實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型。

　　二、說教學方法：

　　本課將采用探究式教學，讓學生主動去探索，并分層教學將顧及到全體學生，達到優(yōu)生得到培養(yǎng)，后進生也有所收獲的效果。同時在教學中將理論聯(lián)系實際，讓學生用所學的知識去解決身邊的實際問題。

　　由于學生才第一次接觸函數(shù)，對一次函數(shù)盡管已經(jīng)學習了，但對函數(shù)這部分內(nèi)容不是十分熟練。因此，在教這節(jié)課時，要注意和一次函數(shù)，尤其是正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的類比。引導學生從函數(shù)的意義、自變量的取值范圍等方面辨明相應的差別，在學生探索過程中，讓學生體會到在探索的途徑和方法上與一次函數(shù)相似。

　　對于所設置的兩個問題為學生所熟悉，盡量貼近學生生活，或者進入學生生活的圈子里，讓學生感受到親切、自然，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生思考問題的積極主動性和解決問題的能力，從而培養(yǎng)對數(shù)學學科的濃厚興趣，使部分學生由不愛學變得愛學。讓學生真正體會到：生活處處皆數(shù)學，生活處處有函數(shù)，

資料共享平臺

《初中數(shù)學說課稿：反比例函數(shù)》(http://m.clearvueentertainment.com)。

　　三、說學法指導：

　　課堂，只有寶貴的四十五分鐘，有相當一部分學生很難駕馭，身不由已，注意力不能集中。針對這種情況，故意設置兩個貼近生活的實例，讓學生展開想象的翅膀，主動思考，相互探討，學生互動，師生互動。在想象與探討的互動中，迸發(fā)出思想的火花，尋求問題的答案――反比例函數(shù)的意義。

　　為了讓學生對反比例函數(shù)的意義牢牢掌握和深刻理解，啟發(fā)學生回憶正比例函數(shù)并與之相類比，從內(nèi)容到形式，學生自主地體會出反比例函數(shù)的真正內(nèi)涵。

　　在本課時的教學雙邊活動過程中，抓住初中學生的心理生理特點，盡量運用生動的語言，引發(fā)學生的興趣，吸引他們的注意力;另一方面積極創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

　　教師要善于捕捉學生的反饋信息，并能立即反饋給學生，矯正學生的學法和知識錯誤。力求體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的原則，在輕松愉快的氛圍中，順利地“消化”本節(jié)課的內(nèi)容。同時，讓學生體會到“理論來自于實踐，而理論又反過來指導實踐”的哲學思想。從而培養(yǎng)和提高學生分析問題和解決問題的'能力。

　　四、說教學程序：

　　(一)復習引入：

　　由于學生所學過的一次函數(shù)、正比例函數(shù)等概念時間已較長，所以在創(chuàng)設情境時對這些知識加以復習，以換取學生以有知識的記憶�；貞泿熒餐貞浨耙浑A段所學知識，同時啟開新的課題——反比例函數(shù)(教師板書)

　　設計意圖：舊知的回顧，為了新知的探索作好鋪墊)

　　(二)創(chuàng)設情景，激發(fā)熱情

　　用兩個最貼近學生生活實例引出反比例函數(shù)的概念，教師發(fā)揮主導作用，啟發(fā)學生思考。

　　問題1、

　　小華的爸爸早晨騎自行車帶小華到15千米的鎮(zhèn)外去趕集，回來時讓小華乘公共汽車，用的時間少了。假設兩人經(jīng)過的路程一樣，而且自行車和汽車的速度在行駛過程中都不變，爸爸要小華找出從家里到鎮(zhèn)上的時間和乘坐不同交通工具的速度之間的關系。

　　師問：

　　(1)、在這個故事中，有幾種交通工具?(生答：兩種)

　　(2)、兩種交通工具的正常行駛速度一樣嗎?來去的路程一樣嗎?時間呢?(生答：不一樣、一樣、不一樣)

　　師生共同探究，時間的變化是由速度的變化所引起，設小華乘坐交通工具的速度是v千米/時，從家里到鎮(zhèn)上的時間是t小時。因為在勻速運動中，時間=路程÷速度，則有 t=15/v