八年級地理下冊《青藏地區(qū)第二課時》教案

時間:2023-05-06 18:48:45 地理教案 我要投稿
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人教版八年級地理下冊《青藏地區(qū)第二課時》教案

  1、歌曲激趣、營造情境

人教版八年級地理下冊《青藏地區(qū)第二課時》教案

  同學(xué)們,你們知道青藏地區(qū)嗎?你想領(lǐng)略世界屋脊的美麗,探究"雪域高原"的神奇嗎?讓我們在歌聲中一起走進美麗、神奇的青藏地區(qū)。(多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷,然后顯示雪山畫面。)

  設(shè)計意圖:熟悉的旋律、動人的畫面,多媒體營造探究情境,激起學(xué)生強烈的探究欲望。

  2、讀圖求知,提升興趣。

  ①由雪山引出青藏地區(qū)的山脈、范圍、面積、人口,所含的省級行政單位及行政中心。

 、谡垖W(xué)生在“青藏地區(qū)”圖上(多媒體顯示)找出各大山脈、青海湖、湟水(谷地)、雅魯藏布江等地理事物。

 、墼儆裳┟嬉龑(dǎo)學(xué)生得出青藏地區(qū)自然環(huán)境主要特征:高、寒

  設(shè)計意圖:學(xué)生們在強烈的興趣下,能很快完成上述任務(wù),教師加以表揚,提升學(xué)生的興趣,提高學(xué)生讀圖能力。

  自然環(huán)境主要特征的得出為本課的探究確定了出發(fā)點。

  3、深入探究,掌握新知。

  高和寒是青藏地區(qū)的主要自然特征,正是這獨特的特征誕生了青藏神奇的自然景觀、神奇的農(nóng)牧業(yè)、神奇的民族風(fēng)俗、神奇的宗教信仰……同學(xué)們有信心跟老師一起揭開它們神秘的面紗嗎?

  探究Ⅰ、神奇的自然景觀—“三江源地區(qū)”

 、俣嗝襟w顯示“三江源地區(qū)”范圍,學(xué)生思考“三江源地區(qū)”是哪些大江大河的發(fā)源地?

  ②多媒體顯示三江源地區(qū)景觀,教師闡述該地區(qū)的自然環(huán)境及“三江源自然保護區(qū)”的建立。

  設(shè)計意圖:在輕松愉快的學(xué)習(xí)中喚起對環(huán)境、資源的保護意識。

  探究Ⅱ、獨特的農(nóng)牧業(yè)

  高寒的自然特征決定了青藏奇特的自然景觀,那在這種自然環(huán)境下進行哪些農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)呢?

 、俣嗝襟w顯示探究題。

  在本區(qū)高寒、缺氧、空氣稀薄等較嚴酷的高原環(huán)境條件下,以下哪些農(nóng)牧業(yè)能在本區(qū)大規(guī)模進行?

  農(nóng)作物水稻青稞甘蔗小麥豌豆

  牲畜牦牛水牛藏綿羊太湖豬北京鴨

  ②學(xué)生思考、討論后得出結(jié)論:

  適合種植的農(nóng)作物有青稞、小麥、豌豆,適合畜養(yǎng)的牲畜有牦牛,藏綿羊等。

  ③教師指出:

  因為寒,所以只能種植一些耐低溫的農(nóng)作物,又因為海拔高、空氣稀薄,所以只能飼養(yǎng)耐寒、耐缺氧的牲畜。特別是牦牛,是青藏地區(qū)代表性的畜種,被稱為“高原之舟”(多媒體顯示)

  設(shè)計意圖:教師的指出是讓學(xué)生領(lǐng)會自然環(huán)境與農(nóng)牧業(yè)的因果聯(lián)系,幫助學(xué)生在下面的探究中找準問題突破口。

  探究Ⅲ、神奇的民族風(fēng)俗

  奇特的自然環(huán)境誕生了獨特的農(nóng)牧業(yè),更孕育了神奇的青藏人民,他們的服飾是那么別具一格,他們的舞蹈是那么豪邁粗獷,他們的歌聲是那么奔放高昂……(多媒體播放藏族民歌)

 、偻ㄟ^所播畫面讓學(xué)生明確:青藏地區(qū)除青海省北部外,大部分地區(qū)人口以藏族為主。

  提問:從剛才的畫面上,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)藏族同胞的服裝有什么特點?他們的服裝有一種怎樣的特殊穿法?為什么這樣穿?這與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系嗎?

  ②從畫面中認識藏族同胞服裝的特點(肥腰、長袖、大襟長袍)根據(jù)畫面中所顯示的藏族服裝的特殊穿法(脫出一個袖子,露出臂膀),探究服飾與自然環(huán)境的聯(lián)系。

  ③學(xué)生分小組合作、討論。

  ④各組代表發(fā)言后,請一位“幸運”同學(xué)點擊鼠標出示參考成果:

  藏族服飾的基本結(jié)構(gòu)為長袖、長袍,袍袖寬大,既防寒保暖又便于起居旅行。白天氣溫上升時,更可脫出一個臂膀方便散熱,調(diào)節(jié)體溫。久而久之,脫一袖的裝束便成了藏族服裝特有的風(fēng)格。

  設(shè)計意圖:把知識由課堂引向生活,學(xué)習(xí)生活中的地理。

  設(shè)計意圖:以上的探究是本課的重點,緊扣自然特征與自然景觀、農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn),民族風(fēng)俗的內(nèi)在聯(lián)系,由易到難地進行探究,符合由已知到未知、從感性到理性的認知規(guī)律。

  探究Ⅳ、神奇的宗教信仰

  獨特的民族服飾又一次讓我們感受到了生活與地理的密切聯(lián)系,而藏族人民的宗教信仰也充滿了神奇。

  ①學(xué)生閱讀教材

 、谒伎迹翰刈迦嗣裥欧畈貍鞣鸾。

  拉薩的布達拉宮是著名的藏傳教圣地。

  現(xiàn)任藏傳佛教最高領(lǐng)袖是。

 、劢處熜〗Y(jié):

  藏族人民多信奉藏傳佛教(俗稱喇嘛教),神奇的宗教在藏族人民心中有著神圣的地位,位于拉薩市的布達拉宮是著名的藏傳佛教圣地(多媒體顯示),班禪是藏傳佛教中的最高領(lǐng)袖,現(xiàn)任宗教最高領(lǐng)袖是十一世班禪。

  4、成果運用、攻克難點。

  探究Ⅴ:青藏的建設(shè)發(fā)展

  教師回顧前面所探究的知識,提問:現(xiàn)在,我國正在實施“西部大開發(fā)”的戰(zhàn)略,青藏的建設(shè)駛上了快車道,你愿意走進青藏,同青藏人民一起建設(shè)青藏嗎?根據(jù)我們前面的探究,你認為怎樣才能把青藏建設(shè)得更好呢?你將來能為青藏的建設(shè)做些什么工作呢?

  學(xué)生以小組為單位交流、探究,然后自由發(fā)言。

  設(shè)計意圖:知識的回顧是考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)的困難,啟發(fā)學(xué)生從前面探究過的幾個方面來考慮青藏的發(fā)展,為攻破難點作鋪墊。

  在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識。激發(fā)學(xué)生熱愛邊疆、建設(shè)邊疆的愛國熱情。

  5、檢測反饋,本課小結(jié)。

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