五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

時(shí)間：2024-07-08 13:54:14 其它教案我要投稿

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案集錦[15篇]

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案，希望對(duì)大家有所幫助。

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案集錦[15篇]

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案1

　　晝夜交替

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　[過(guò)程與方法]

　　.會(huì)做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。 .能收集資料，了解人類對(duì)晝夜現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的歷程。 [知識(shí)與技能]

　　.知道晝夜的成因。

　　.知道哥白尼和托勒密的主要觀點(diǎn)。 [情感、態(tài)度與價(jià)值觀]

　　.意識(shí)到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是在不斷進(jìn)行的。

　　【教學(xué)材料】

　　手電筒、地球儀

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　集中話題

　　如果2008年北京奧運(yùn)會(huì)的'開幕式定在晚上20點(diǎn)，那么美國(guó)的觀眾應(yīng)該在什么時(shí)候收看實(shí)況直播？

　　探索和調(diào)查

　　1、通過(guò)剛才的討論，我們知道，同一時(shí)刻，地球上各個(gè)國(guó)家的時(shí)間不一定一樣，那么為什么會(huì)這樣呢？

　　2、進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。

　　3、實(shí)驗(yàn)的時(shí)候注意地球自轉(zhuǎn)的方向，并注意觀察同一時(shí)刻，地球上不同國(guó)家的時(shí)間為什么不同，找出不同時(shí)間的國(guó)家例子。

　　4、交流人類對(duì)晝夜交替的探索歷程�；仡櫤徒忉�

　　課后思考為什么會(huì)出現(xiàn)“極晝”、“極夜”的現(xiàn)象。

　　【教學(xué)后記】

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　過(guò)程與方法：

　　1、模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。

　　2、連續(xù)一個(gè)月觀察月亮，給月亮記日記。

　　3、觀察一天中的月亮移動(dòng)，并且給月亮的移動(dòng)作記錄。

　　知識(shí)與技能：

　　1、了解月相的變化規(guī)律。

　　2、知道月亮在天空的運(yùn)行模式。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、能夠堅(jiān)持做長(zhǎng)期觀察。

　　2、能夠克服恐懼感。

　　3、能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、前一個(gè)月我們用了一個(gè)月的時(shí)間觀察月球的，你的觀察怎樣？

　　2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)整理下我們的觀察記錄。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、畫出你記憶中月亮的形狀。

　　（1）你看過(guò)月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？

　　（2）畫出你記憶中月亮的形狀。

　�。�3）月球明亮部分的形象叫月相。

　　2、觀察模擬的月相變化。

　�。�1）裝實(shí)驗(yàn)裝置，分小組實(shí)驗(yàn)。

　　（2）觀察模擬的月相變化。

　　（3）小組交流、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　3、整理我們的'觀察記錄

　�。�1）把我們的觀察記錄資料整理一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）分享交流我們的記錄，比一比誰(shuí)記的最好、最準(zhǔn)確。

　�。�3）小結(jié)：月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的位置也在發(fā)生變化，包括同一天中和一個(gè)月中月球的位置變化兩種情況。

　　4、閱讀：月球相對(duì)于太陽(yáng)的位置變化，形成不同的月相。

　　三、總結(jié)應(yīng)用

　　（1）小結(jié)課文。

　　（2）課后繼續(xù)觀察月球的運(yùn)動(dòng)，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。

　　過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記錄影響植物生長(zhǎng)的條件。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對(duì)水的需要的實(shí)驗(yàn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：

　　1、說(shuō)說(shuō)自己種下的綠豆芽生長(zhǎng)的怎樣了。

　　2、為什么大家的綠豆芽生長(zhǎng)的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長(zhǎng)的更好呢？

　　3、討論影響綠豆芽生長(zhǎng)的因素，教師隨機(jī)板書。

　　二、實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？

　　1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，那么綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？

　　2、該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　�。�1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？

　�。�2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

　　（3）改變了條件是不是對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓硬拍苤溃?/p>

　　3、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案，交流。

　　4、提供實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等）

　　三、實(shí)驗(yàn)二：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求

　　1、拿出事前做的綠豆芽對(duì)水需求的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤(rùn)。

　　2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對(duì)綠豆種子會(huì)產(chǎn)生怎樣的'影響？為什么我們這樣推測(cè)？仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3、概括：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。

　　四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書8面）：

　　1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

　　2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長(zhǎng)在什么地方？

　　3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

　　4、說(shuō)說(shuō)平時(shí)還看見(jiàn)有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案4

　　實(shí)驗(yàn)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)酒精燈的使用方法。

　　按照教材提供的探究方案，準(zhǔn)備并組裝好實(shí)驗(yàn)器材。

　　用酒精燈分別給兩塊金屬片加熱，觀察凡士林熔化的過(guò)程，小組討論并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　匯報(bào)交流。

　　師生總結(jié)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象分析，無(wú)論是在一端加熱，還是在中間加熱，熱在固體中都是從溫度高的地方傳到溫度低的地方，傳遞方向是四面八方。

　　注意事項(xiàng)：

　　讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且要有理有據(jù)。

　　教師要指導(dǎo)酒精燈的使用方法，強(qiáng)調(diào)注意實(shí)驗(yàn)安全。

　　學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程思考并交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　學(xué)生利用學(xué)具箱里的配套學(xué)具

　　完成實(shí)驗(yàn)操作。

　　學(xué)生完成學(xué)生活動(dòng)

　　手冊(cè)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)具體活動(dòng)，親自動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)熱在固體中是從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞，傳遞方向是四面八方。

　　三、實(shí)驗(yàn)二：觀察熱水和冷水的.溫度變化

　　1.思考教材提供的實(shí)驗(yàn)，分析會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。

　　2.做與教材相反的實(shí)驗(yàn)，分析并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3.結(jié)合學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，總結(jié)出熱是可以傳遞的，而且是從溫度高的物體傳向溫度低的物體。

　　4.注意事項(xiàng)：

　　組裝實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，注意輕拿輕放溫度計(jì)。

　　小心熱水燙傷。

　　老師需要指導(dǎo)正確的溫度計(jì)讀數(shù)方法。

　　預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)原理。

　　學(xué)生完成學(xué)生活動(dòng)

　　手冊(cè)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)熱可以在不同物體、不同物態(tài)之間進(jìn)行傳遞，而且是從溫度高的物體傳向溫度低的物體。

　　四、說(shuō)說(shuō)生活

　　中熱傳導(dǎo)事例的傳熱過(guò)程

　　1.分組交流生活事例中熱傳遞的過(guò)程。

　　2.組織匯報(bào)交流活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)物體需要直接接觸，并且一個(gè)溫度高一個(gè)溫度低，也就是有溫差出現(xiàn)，才會(huì)發(fā)生熱傳導(dǎo)。

　　3.注意事項(xiàng)：

　　不要現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行冷敷和熱敷，以免發(fā)生意外。

　　學(xué)生分享交流

　　完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　強(qiáng)化對(duì)熱傳導(dǎo)概念的理解，意識(shí)到熱傳導(dǎo)現(xiàn)象在生活中有廣泛的應(yīng)用。將學(xué)習(xí)和生活緊密相連，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　　板書設(shè)計(jì)

　　5.熱傳遞

　　現(xiàn)象

　　熱傳遞

　　實(shí)驗(yàn)

　　應(yīng)用

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。

　　2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問(wèn)題。

　　3、能通過(guò)研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類的合理方法。

　　4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。

　　難點(diǎn)：同重點(diǎn)。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　豆種、布、等配套實(shí)驗(yàn)材料。

　　四、教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)。

　　第一課時(shí)：完成活動(dòng)開始到撰寫實(shí)驗(yàn)方案部分。第二課時(shí)，完成交流及總結(jié)部分。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？

　�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。

　　1、讓學(xué)生展開討論。

　　2、學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。

　　3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。

　　4、學(xué)生進(jìn)行猜想。

　　5、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。

　�。�1）學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。

　�。�2）學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)方案。

　�。�3）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

　　（4）歸納小結(jié)。

　　6、讓學(xué)生提出還想研究的問(wèn)題。

　　7、讓學(xué)生閱讀 “科學(xué)在線”的內(nèi)容。

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　1、小苗的誕生

　　適當(dāng)?shù)乃?/p>

　　適當(dāng)?shù)?氣溫

　　陽(yáng)光

　　2、土壤與植物的生長(zhǎng)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。

　　2、能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力，從而推測(cè)出三種土壤的保

　　水能力。

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.對(duì)物體的導(dǎo)電性進(jìn)行推測(cè)，并說(shuō)明依據(jù)。

　　2.能自主設(shè)計(jì)方案對(duì)物體的導(dǎo)電性進(jìn)行檢驗(yàn)，并記錄研究情況。

　　3.知道物體有的是容易導(dǎo)電的，有的是不容易導(dǎo)電的；

　　4.知道導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用；知道與物體導(dǎo)電性相關(guān)的安全用電常識(shí)。

　　5.體驗(yàn)探究過(guò)程，在研究中尊重事實(shí)、實(shí)事求是，愿意交流與合作;體驗(yàn)到物體導(dǎo)電性是相對(duì)的，不是絕對(duì)的

　　教學(xué)重點(diǎn)：能用科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。

　　教材分析：

　　本課在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體。本課主要教學(xué)活動(dòng)包括以下幾個(gè)方面：設(shè)計(jì)制作一個(gè)檢測(cè)物體導(dǎo)電性能的檢測(cè)裝置，學(xué)會(huì)用檢測(cè)器檢測(cè)物體的導(dǎo)電性能，認(rèn)識(shí)人體和大地以及自然界的水也是導(dǎo)體，區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體，并發(fā)現(xiàn)他們的作用。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的用電知識(shí)，規(guī)范自己的用電行為，注重用電安全。

　　學(xué)情分析：

　　本課主要是按照科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法，組織學(xué)生對(duì)“物體是否容易導(dǎo)電”這一問(wèn)題進(jìn)行探究。在本課教學(xué)中，學(xué)生將先作出大膽的猜測(cè)，然后設(shè)計(jì)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)方案，再用簡(jiǎn)單的閉合電路檢驗(yàn)各種物體的導(dǎo)電性，最后分析、總結(jié)出結(jié)論，以此形成自己的能力，進(jìn)而解釋實(shí)際生活中存在的導(dǎo)電性問(wèn)題。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、每組一套材料，包括電路檢測(cè)器，科學(xué)記錄表及實(shí)驗(yàn)盒、剪刀、鑰匙、硬幣、橡皮、瓷調(diào)羹、干木棒、紙片、石塊、鉛筆芯、尺子、鑰匙、梳子。

　　課時(shí):一課時(shí)

　　教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)探究欲望

　　1.師：在我們身邊，有的物體能讓電流通過(guò)，有的物體不能讓電流通過(guò)。來(lái)看這根電線：哪部分能讓電流通過(guò)？哪部分不能讓電流通過(guò)呢？（師演示：用電線外面的塑料連接起來(lái)，小燈泡不亮；用電線里面的銅絲連接起來(lái)，小燈泡亮了。）

　　2.師：通過(guò)剛才這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：只有把里面的銅絲連起來(lái)，燈泡才會(huì)亮。

　　生：我發(fā)現(xiàn)了銅絲能傳電。

　　師：也就是說(shuō)電線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的銅絲是容易導(dǎo)電的，外面的塑料是不容易導(dǎo)電的。

　　3.引出課題：師：在我們生活當(dāng)中，也有很多這樣的物體，有的容易導(dǎo)電，有的不容易導(dǎo)電，今天我們一起來(lái)研究容易導(dǎo)電的物體和不容易導(dǎo)電的物體都有哪些。（板：容易導(dǎo)電不容易導(dǎo)電）

　　二、對(duì)所帶物體進(jìn)行預(yù)測(cè)

　　1.師：我們桌面上都有一大堆的物體，哪些容易導(dǎo)電，哪些不容易導(dǎo)電呢？我們先進(jìn)行預(yù)測(cè)（全班做手勢(shì)，教師記錄）

　　2.師：到底你們的預(yù)測(cè)正不正確呢，我們要進(jìn)行驗(yàn)證，怎樣驗(yàn)證？

　　生：做實(shí)驗(yàn)

　　師：怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書本33頁(yè)，閱讀第二段話，并注意觀察圖中那位同學(xué)的做法。

　　師：好了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看老師做個(gè)演示，比如這根釘子，你認(rèn)為它容易導(dǎo)電嗎？

　　好，那我們進(jìn)行檢測(cè)（師演示）

　　三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　1.師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才老師是怎樣檢測(cè)釘子的？

　　生：把電路檢測(cè)器的接頭接到釘子的兩端，發(fā)現(xiàn)燈泡亮了，就說(shuō)明釘子導(dǎo)電。

　　2.師：實(shí)驗(yàn)步驟大致是這樣，具體的我們一起來(lái)看（屏幕出示，生齊讀）

　　師：第一步，你認(rèn)為有必要做嗎？為什么？

　　生1：有必要，如果這個(gè)電路檢測(cè)器是壞的，那實(shí)驗(yàn)就不準(zhǔn)了，所以要先接通電路，看看燈泡是否亮，亮了就說(shuō)明檢測(cè)器是可以用的。

　　師：你有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神，真棒！這是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)前必須對(duì)檢測(cè)器進(jìn)行檢測(cè)。那么檢測(cè)的時(shí)候檢測(cè)一次就行了嗎,干嘛還那么浪費(fèi)時(shí)間，檢測(cè)那么多次？

　�。ㄈ嗲娜粺o(wú)聲）

　　師：比如說(shuō)我檢測(cè)的時(shí)候，第一次發(fā)現(xiàn)它不亮，第二次亮了，那我們能說(shuō)它是容易導(dǎo)電的還是不容易導(dǎo)電的了嗎？

　　生：不能，肯定有一次操作是有誤的，所以還要再檢測(cè)，如果亮的多就說(shuō)明它是容易導(dǎo)電的

　　師：你的想法真好！對(duì)，科學(xué)就是要有這種實(shí)事求是的精神，發(fā)現(xiàn)第一第二次的檢測(cè)結(jié)果不同時(shí)，要進(jìn)行第三第四次的檢測(cè)，直到檢測(cè)出來(lái)為止。

　　1.師：現(xiàn)在你會(huì)做了嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，挑選6種你最想研究的物體進(jìn)行檢測(cè)，開始。

　　2.（師巡視并幫助有困難的組，發(fā)現(xiàn)有的組已經(jīng)檢測(cè)完。）

　　師：如果你們小組已經(jīng)測(cè)完了6種，還可以測(cè)其你身邊的'其他物體。

　　四、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　1.師、哪個(gè)小組匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

　�。◣讉€(gè)小組匯報(bào)）

　　2.通過(guò)這幾個(gè)小組的匯報(bào)，我們發(fā)現(xiàn)有些小組認(rèn)為剪刀是容易導(dǎo)電的，有些認(rèn)為是不容易導(dǎo)電的，那我們請(qǐng)這兩個(gè)小組上來(lái)做實(shí)驗(yàn)。（生演示）

　　3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩組實(shí)驗(yàn)有什么不同？

　　生：第一個(gè)小組接的是剪刀的塑料部分，所以燈泡不亮；而第二個(gè)小組接的是剪刀的鐵的部分，燈泡亮了。

　　師：還有疑問(wèn)嗎？我們掌聲謝謝他們。

　　1.通過(guò)我們的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)容易導(dǎo)電的物體有(師隨生答板：硬幣、鑰匙），不容易導(dǎo)電的物體有（橡皮、紙片、塑料）

　　2.師：像硬幣、鑰匙這些容易導(dǎo)電的物體，我們把他叫做（板：導(dǎo)體），像橡皮、塑料這些不容易導(dǎo)電的物體，叫做（板：絕緣體），請(qǐng)同學(xué)們打開書本33頁(yè)，把這兩句話畫下來(lái)。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，導(dǎo)體和絕緣體各有哪些特點(diǎn)？

　　生：導(dǎo)體是鐵做的，絕緣體是不是鐵做的

　　4.師：你觀察得真仔細(xì)！凡是金屬制品都是導(dǎo)體，而另一些物品，如塑料尺、橡皮、干木棒是絕緣體。

　　過(guò)渡：

　　師：水是金屬嗎？

　　生：不是。

　　師：它是不是導(dǎo)體呢？

　　生：是

　　生：不是

　　五、檢驗(yàn)不同液體的導(dǎo)電性

　　1.師：到底是不是呢？老師這有兩杯水，一杯是純凈水，一杯是鹽水，我們分別對(duì)他們進(jìn)行檢測(cè)。（師實(shí)驗(yàn)演示）

　　師：我們先檢測(cè)電路檢測(cè)器，燈泡亮了，可以檢測(cè)了。好，先來(lái)檢測(cè)這杯鹽水，燈泡亮了嗎？（亮了），再檢測(cè)一次，（亮了），說(shuō)明它是（容易導(dǎo)電的）。同理檢測(cè)純凈水。

　　2.師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)有的水容易導(dǎo)電，有的水不容易導(dǎo)電，在我們生活中，純凈的水是不容易導(dǎo)電的，而不純凈的水是容易導(dǎo)電的，大自然中的水，一般都是容易導(dǎo)電的。

　　過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了導(dǎo)體和絕緣體，找找看我們教室周圍哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？

　　六、尋找生活中的導(dǎo)體和絕緣體

　　生1：電風(fēng)扇是導(dǎo)體

　　師：為什么？

　　生1：因?yàn)樗氰F做的

　　生2：窗簾是絕緣體

　　生3：掛屏幕的那根鏈子是導(dǎo)體，因?yàn)樗氰F做的

　　師：你的眼睛真雪亮！

　　生4：人是導(dǎo)體

　　師：哎呀，老師不得不佩服你，敢于大膽的猜想，你有未來(lái)科學(xué)家的潛質(zhì)。這個(gè)問(wèn)題我們等下再來(lái)研究。

　　生5：桌子是絕緣體

　　生6：防盜網(wǎng)是導(dǎo)體

　　過(guò)渡：同學(xué)們真聰明！能夠?qū)W以致用，一下子從我們教室找出這么多的導(dǎo)體和絕緣體，那剛才有同學(xué)說(shuō)人是導(dǎo)體，到底是不是呢？

　　七、師實(shí)驗(yàn)，推測(cè)人是導(dǎo)體

　　1.師：好，下面我們進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。這是一支電筆，是電工用來(lái)檢測(cè)用電器是否帶電的，注意看，如果老師這樣拿著電筆插進(jìn)這個(gè)插座，是不能檢測(cè)出插座是否帶電的，如果老師用手指按住電筆頂端的金屬片，你會(huì)發(fā)現(xiàn)（電筆里面的小電珠亮了），插座是帶電的。這也就證明電路連通了。

　　師：是誰(shuí)接通了電路？

　　生：老師

　　師：對(duì)，通過(guò)老師這個(gè)人體接通了電路，讓電筆的電珠發(fā)光，這個(gè)實(shí)驗(yàn)間接證明了人是導(dǎo)體。

　　過(guò)渡：因?yàn)槿耸菍?dǎo)體，所以在我們生活中，很多的用電器和電工具都是由導(dǎo)體和絕緣體組成的，我們一起來(lái)看一下（實(shí)物投影），像這些物體，他們的哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？各起什么作用？

　�。◣熍e起插座），插座的哪部分是導(dǎo)體？哪部分是絕緣體？各起什么作用？

　　生1：插座的里面是導(dǎo)體，用于通電的，外面是絕緣體，防止觸電的。

　　師：真棒！導(dǎo)線？

　　生2：導(dǎo)線里面的銅絲是導(dǎo)體，外面的塑料是絕緣體。

　　師：對(duì)，像這個(gè)螺絲刀、鉗子等這些都是一樣的

　　八、安全教育

　　過(guò)渡：導(dǎo)體和絕緣體具有不同的作用，導(dǎo)體是讓電流通過(guò)，而絕緣體是阻止電流通過(guò)，起到一個(gè)保護(hù)的作用，那么我們?cè)趺从秒姴攀前踩哪�？我們一起�?lái)看看下面的做法對(duì)嗎？

　　5個(gè)學(xué)生判斷5幅圖片，并說(shuō)為什么。

　　過(guò)渡：我們懂得了怎樣安全用電，但萬(wàn)一我們觸電了該怎么辦？我們一起來(lái)看一個(gè)短片。

　　播放觸電及急救的短片，生觀看。

　　九、全課總結(jié)

　　今天我們認(rèn)識(shí)了（導(dǎo)體和絕緣體），哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？我們只研究了一些物體，生活中還有許許多多的物體等著大家來(lái)研究。比如濕的木頭、水果、石頭等等，我們可以用今天我們學(xué)到的方法進(jìn)一步研究，并查閱相關(guān)資料，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)反思：

　　日期：

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案7

　　教材分析

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)電磁鐵，讓學(xué)生明確電磁鐵與電和磁之間的關(guān)系。電磁鐵在通電的狀態(tài)下具有了磁鐵的一些性質(zhì)，其中所蘊(yùn)涵的秘密將激發(fā)學(xué)生的研究興趣，研究電磁鐵對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，但是在此研究過(guò)程中可以增強(qiáng)學(xué)生探究的意識(shí)和能力。本課從以下四個(gè)方面展開活動(dòng)：

　　1．制作電磁鐵。首先讓學(xué)生制作一個(gè)電磁鐵，這是研究電磁鐵的前提條件，一節(jié)電池、導(dǎo)線、大釘子可以組合成簡(jiǎn)易的電磁鐵裝置。電磁鐵組裝完成后，接通電源測(cè)試磁性。學(xué)生組裝好電磁鐵以后馬上就想看到現(xiàn)象，去嘗試，可以讓學(xué)生對(duì)電磁鐵和永久磁鐵做一比較。

　　2．研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系。這個(gè)活動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，主要研究電磁鐵的磁力大小與電流的強(qiáng)度、線圈纏繞的匝數(shù)有關(guān)系，學(xué)生在探究活動(dòng)中仍采用“假設(shè)與搜集證據(jù)”、“控制變量”的科學(xué)研究方法來(lái)完成探究任務(wù)。在活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)象的觀察和數(shù)據(jù)的記錄整理。在活動(dòng)中一定要提醒學(xué)生細(xì)心，因?yàn)閷W(xué)生制作的電磁鐵的磁力大小有的時(shí)候變化是很小的.，稍一疏忽就可能忽視了一個(gè)數(shù)據(jù)的記錄，從而導(dǎo)致驗(yàn)證數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確，結(jié)果就會(huì)有問(wèn)題。

　　3．探究電磁鐵的兩極。磁鐵有兩極，那電磁鐵是否也有兩極呢?學(xué)生會(huì)沿著這個(gè)思路研究下去，學(xué)生在研究中會(huì)發(fā)現(xiàn)電磁鐵也有兩極，關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察周圍同學(xué)的電磁鐵兩極是否一樣。只要學(xué)生能找到不一樣的原因，那電磁鐵的磁極問(wèn)題學(xué)生就能迎刃而解。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中將學(xué)會(huì)不斷地去反思自己的活動(dòng)。

　　4．電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)就是為生產(chǎn)、生活服務(wù)，主要可以采取讓學(xué)生交流、資料共享的方法，認(rèn)識(shí)到電磁鐵在生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)認(rèn)識(shí)到電磁鐵為人們的工作帶來(lái)的巨大方便。有條件可以用學(xué)生天天接觸的電鈴做演示來(lái)說(shuō)明電磁鐵的工作原理。

　　5．電與磁相互轉(zhuǎn)換的活動(dòng)。教科書的兩個(gè)活動(dòng)均有一定的難度，教師可以根據(jù)情況，選其中的一個(gè)來(lái)做�；顒�(dòng)的主要目的是讓學(xué)生接觸到相互轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是五年級(jí)“磁鐵”以及上一課時(shí)“電和磁”相關(guān)知識(shí)。電磁鐵是用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。主要有兩大活動(dòng)：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。 “研究鐵釘電磁鐵的南北極”又有兩個(gè)主題活動(dòng)：1、電磁鐵有沒(méi)有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？”這個(gè)活動(dòng)中，“線圈繞線方向、電池連接方法都與電磁鐵的南北極有關(guān)系”這一活動(dòng)，，更適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。

　　但在電磁鐵南北極的探究活動(dòng)中，要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導(dǎo)學(xué)生控制好變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

　　電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)系。

　　過(guò)程與方法：經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過(guò)程：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　電磁鐵磁力的大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變化。

　　過(guò)程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄看到的現(xiàn)象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案：

　　1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

　　2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活的比較好。

　　3、思索：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢？

　　4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的`生物是改變生物的數(shù)量。

　　5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。

　　二、實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水：

　　1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一半，另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶中的生物數(shù)量都不變。

　　2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)。

　　3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。

　　三、實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：

　　1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)一樣的生態(tài)瓶，一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個(gè)的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。

　　2、預(yù)測(cè)生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變化？

　　3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)。

　　3、把實(shí)驗(yàn)前后生物的活動(dòng)情況進(jìn)行對(duì)比并記錄，再得岀實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會(huì)減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。

　　4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會(huì)怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯�。是不是植物越多越好呢？（植物過(guò)多，影響植物對(duì)光的吸收，還會(huì)減少動(dòng)物的活動(dòng)空間，也會(huì)產(chǎn)生不良影響）。

　　四、總結(jié)拓展：

　　1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

　　2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報(bào)告。

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案9

　　電磁鐵

　　 過(guò)程與方法：

　　1、能夠根據(jù)所給的材料制作一個(gè)電磁鐵；

　　2、能夠在探究過(guò)程中比較永久磁鐵和電磁鐵的異同；

　　3、能夠?qū)﹄姶盆F的兩極變化進(jìn)行探究；

　　科學(xué)知識(shí)：

　　1、知道什么是電磁鐵；

　　2、知道電磁鐵的兩極變化；

　　3、了解電磁鐵的應(yīng)用。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　1、能主動(dòng)對(duì)電磁鐵現(xiàn)象進(jìn)行研究，體會(huì)探究的樂(lè)趣；

　　2、意識(shí)到電磁鐵給人們生活帶來(lái)的方便；

　　3、樂(lè)于合作交流，善于發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問(wèn)題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)電磁鐵的性質(zhì)，研究電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)系；知道電磁鐵也有兩極，并且是可變的。在學(xué)生假設(shè)猜想的基礎(chǔ)上，加以指導(dǎo)，提高學(xué)生探究的能力和水平，再由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以研究，匯報(bào)交流，總結(jié)出規(guī)律來(lái)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、釘子、電池盒、大頭針、回形針、指南針、資料圖片

　　學(xué)生準(zhǔn)備：電池

　　教學(xué)時(shí)間： 1 課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、認(rèn)識(shí)電磁鐵：

　　展示長(zhǎng)鐵釘：它能變成一個(gè)像磁鐵一樣能吸引鐵的工具么？你有什么樣的辦法？

　　除此以外你還有什么別的辦法？

　　師：老師能讓它變成一根磁鐵，你們相信么？

　　演示制作電磁鐵，并用電磁鐵吸引大頭針。

　　師：你還想用哪些磁鐵具有的特征來(lái)驗(yàn)證它？

　　師：你覺(jué)得它是一個(gè)普通的磁鐵么？該起個(gè)什么樣科學(xué)的名字呢？板書：電磁鐵

　　二、制作電磁鐵

　　師：想制作一個(gè)像老師一樣的電磁鐵么？你認(rèn)為需要哪些材料？在制作過(guò)程中要注意些什么？

　　學(xué)生領(lǐng)取材料，進(jìn)行制作活動(dòng)。

　　三、初步分析電磁鐵的磁力

　　1 、比一比，你們的電磁鐵，誰(shuí)吸引鐵的本領(lǐng)比較強(qiáng)呢？

　　2 、估計(jì)一下，你們的.電磁鐵要增強(qiáng)磁力，可能與哪些因素有關(guān)？

　　3 、總結(jié)并且板書學(xué)生意見(jiàn) ：導(dǎo)線圈數(shù)、電池多少、鐵釘規(guī)格等

　　四、探究電磁鐵的磁力大小。

　　師：你能根據(jù)自己的推測(cè)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)試試看嗎？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意些什么？

　　總結(jié)整理： 1 、只能改變一個(gè)單一因素。

　　2 、如何改變這個(gè)因素。

　　3 、怎樣記錄。

　　探究活動(dòng)、教師巡視指導(dǎo)。

　　學(xué)生總結(jié)匯報(bào)；

　　師：你通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)你猜測(cè)的因素和電磁鐵磁力大小有關(guān)么？

　　你們是怎樣操作的？比較了哪些數(shù)據(jù)？

　　教師將學(xué)生的研究成果板書在黑板上。

　　五、了解電磁鐵兩極的變化：

　　師：我們通過(guò)剛才的比較，知道了電磁鐵的一些特點(diǎn)�，F(xiàn)在我們來(lái)比一比，磁鐵和電磁鐵有哪些相同？

　　學(xué)生比較。

　　師：用磁針測(cè)一測(cè)你的電磁鐵的兩極。再和其他小組的電磁鐵比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：你能解釋一下你發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象的原因么？怎樣才能使你們的兩個(gè)電磁鐵磁極相同么？請(qǐng)比較一下兩組組裝的電磁鐵有什么不同？

　　小組活動(dòng)，要求：改進(jìn)組裝的電磁鐵，使同組兩個(gè)電磁鐵磁極一樣。（相同的小組則改變成不同）

　　總結(jié)活動(dòng)過(guò)程，板書學(xué)生改裝的經(jīng)驗(yàn)方法。

　　師：電磁鐵的兩極是可以改變的，可以通過(guò)……

　　六、全文總結(jié)：

　　師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了一種新的磁鐵，我們來(lái)看看它有什么用處！

　　指導(dǎo)學(xué)生看書第 44 頁(yè)，簡(jiǎn)單介紹電磁鐵的各種應(yīng)用。

　　師：希望同學(xué)們把學(xué)到的知識(shí)廣泛地應(yīng)用到生活中去，使我們的生活變得更加方便。

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案10

　　2 林中的樹

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、植物所需的主要養(yǎng)料不是來(lái)自于土壤，而是通過(guò)光合作用制造的。

　　2、解綠色植物能在陽(yáng)光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時(shí)釋放出氧氣。

　　3、知道生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的。學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和和細(xì)胞中的葉綠體。

　　4、能利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)植物養(yǎng)料的來(lái)源作出假設(shè)，能根據(jù)已知結(jié)論進(jìn)行推理。

　　5、具有對(duì)科學(xué)探究的興趣和尊重證據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

　　6、敢于提問(wèn)，樂(lè)于交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據(jù)所選植物葉片的大小而定），曲別針。

　　2、顯微鏡（每小組一臺(tái)），用韭菜葉下表皮制作的植物細(xì)胞裝片。

　　3、光合作用掛圖或多媒體資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、問(wèn)題導(dǎo)入。

　　根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如：動(dòng)物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學(xué)生可能給出許多答案：植物需要水，經(jīng)常澆水植物就可以生存；植物需要養(yǎng)料；植物還需要陽(yáng)光照射等。）

　　出示單元主題圖：走進(jìn)樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料從哪里來(lái)呢？通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，提出自己的假設(shè)。

　　二、了解海爾蒙的實(shí)驗(yàn)。

　�。�1）講述：在300多年前，有一位科學(xué)家也思考了這個(gè)問(wèn)題，讓我們來(lái)看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過(guò)談話，激發(fā)學(xué)生的`好奇心和探究興趣。）

　�。�2）閱讀海爾蒙的實(shí)驗(yàn)研究的故事。思考：①海爾蒙是怎樣猜測(cè)的？他的實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？從海爾蒙的實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生了解海爾蒙是怎樣思考和實(shí)驗(yàn)的，以及怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。）②海爾蒙的探究過(guò)程給你什么啟示？根據(jù)海爾猛實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)你什么進(jìn)一步推測(cè)？（可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)論進(jìn)一步推理：海爾蒙在完成了實(shí)驗(yàn)之后，他推測(cè)植物生長(zhǎng)的養(yǎng)料是從雨水中得到的，你同意他的推測(cè)嗎？在學(xué)生思考提出觀點(diǎn)的過(guò)程中，要引導(dǎo)他們陳述理由，重要的是學(xué)生在思考。）

　　三、探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法

　�。�1）演示實(shí)驗(yàn)：課前將一盆生長(zhǎng)良好的天竺葵帶進(jìn)教室，選擇一片生長(zhǎng)良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽(yáng)的窗臺(tái)上。

　�。�2）討論并推測(cè)：幾天之后，葉片可能會(huì)發(fā)生什么變化？（讓學(xué)生把自己的推測(cè)記錄在科學(xué)筆記本上，下節(jié)課一起來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看誰(shuí)的預(yù)測(cè)是正確的。）

　�。�3）課外活動(dòng)：①保護(hù)好教室里的實(shí)驗(yàn)植物。②自己在家里和父母合作也做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法。

　�。�1）交流分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　�、僬�(qǐng)?jiān)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)的同學(xué)交流自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和發(fā)現(xiàn)。

　　②觀察課堂實(shí)驗(yàn)的天竺葵葉發(fā)生了什么變化，看看自己在實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)是否正確。

　�、塾懻摚哼@片葉子可能發(fā)生了什么變化？你認(rèn)為與什么有關(guān)系呢？（期望學(xué)生能分析出問(wèn)題的結(jié)論是不現(xiàn)實(shí)的，但是要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去尋找相關(guān)因素，讓他們意識(shí)到變化是有原因的。）

　�。�2）用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和葉綠體。

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造，講解使用方法。

　　②分小組觀察植物葉片細(xì)胞，并描述細(xì)胞的樣子，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉片細(xì)胞中的綠色顆粒叫葉綠體。

　�、壑v解：細(xì)胞是構(gòu)成生命體的最小單位。

　�。�3）講解光合作用的過(guò)程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過(guò)程。交流并明確以下問(wèn)題：

　　①植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料需要什么條件？

　�、谥参镏饕檬裁雌鞴僦圃祓B(yǎng)料？

　�、壑参镏圃祓B(yǎng)料的原料是什么？

　�、苤参镏圃祓B(yǎng)料的原料從哪里來(lái)？

　　⑤人們常說(shuō)：植物生長(zhǎng)離不開陽(yáng)光、空氣和水，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？

　　二、了解植物光合作用的意義。

　�。�1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還為動(dòng)物和人的生存提供了哪些物質(zhì)？

　�。�2）交流分享討論結(jié)果。

　　三、總結(jié)與拓展。

　�。�1）小結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲。

　�。�2）課外收集有關(guān)樹木生長(zhǎng)的資料。

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案11

　　教材分析

　　1、“人與環(huán)境”和前兩個(gè)單元構(gòu)成“環(huán)境”部分，在前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，研究“人和環(huán)境”的關(guān)系：人對(duì)環(huán)境有需求，人的行為對(duì)環(huán)境也有影響，人與自然要和協(xié)相處。

　　2、“環(huán)境與保護(hù)”單元是本冊(cè)的綜合，是對(duì)前幾個(gè)單元的概括和總結(jié)，突出了本冊(cè)的“環(huán)境”主題，教育學(xué)生要重視環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。專題研究“做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士”教育學(xué)生要將保護(hù)環(huán)境的行為落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，真正成為“保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士”。

　　學(xué)情分析

　　1．教師主觀分析：因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容比較直觀，貼近生活，學(xué)生對(duì)此比較熟悉，應(yīng)該感興趣。

　　2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門功課已有三年，學(xué)生要自己學(xué)習(xí)并拓寬知識(shí)面不會(huì)很難。

　　3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境的影響和人類息息相關(guān)，可是為什么說(shuō)的和做的不一樣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能分析出人類對(duì)自然的破壞最終影響人類自身生存的結(jié)論。

　　2．能通過(guò)角色扮演體會(huì)人類對(duì)環(huán)境破壞帶來(lái)的后果，能客觀地評(píng)價(jià)自己和其他同學(xué)扮演的水平。

　　3．能預(yù)測(cè)認(rèn)為覆蓋某塊地時(shí)給生物造成那些影響。

　　4．能準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受和體驗(yàn)人類的活動(dòng)影響了環(huán)境，影響了其他生物的生存。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入。

　　1、談話：人類的生存依賴于環(huán)境，環(huán)境的變化會(huì)影響人類的生存。人類的活動(dòng)又影響著環(huán)境。那我們?nèi)祟悓?duì)環(huán)境有哪些影響呢？

　　2、出示課件，展示圖片，學(xué)生談感受。

　　二、探究活動(dòng)。

　　活動(dòng)一：動(dòng)植物的“訴說(shuō)”

　　1、學(xué)生以小組觀看有關(guān)自然環(huán)境的圖片和資料，自主選擇自然環(huán)境，并說(shuō)出生活在其中的動(dòng)植物。

　　2、小組活動(dòng)：選擇角色，并討論分析“他”的生存對(duì)環(huán)境的.需要。

　　3、課件出示反映人類活動(dòng)的圖片，學(xué)生觀察，談感想。

　　4、角色扮演，小組內(nèi)表演，并推選代表。

　　說(shuō)說(shuō)各自的食物、水源、住所和活動(dòng)空間將會(huì)受到怎樣的影響，談自己對(duì)人類的呼吁。

　　5、全班展示，表演，評(píng)價(jià)，談收獲。

　　活動(dòng)二：改變一個(gè)小環(huán)境

　　1、小品展示學(xué)生日常生活行為，主題為：日常行為對(duì)環(huán)境的影響。

　　2、根據(jù)小品內(nèi)容學(xué)生展開質(zhì)疑：

　　這些活動(dòng)真的會(huì)影響環(huán)境嗎？如何判定？如何驗(yàn)證？

　　3、引導(dǎo)制定模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

　　4、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小草會(huì)有什么“反應(yīng)”。

　　5、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

　　6、小結(jié)：注意做記錄，隨時(shí)觀察。

　　三、總結(jié)。

　　1、列舉人類哪些活動(dòng)影響了周圍環(huán)境。

　　2、談實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的感受。

　　四、教學(xué)后記：

　　引導(dǎo)學(xué)生明白人類對(duì)自然的破壞最終回會(huì)影響人類自身生存的結(jié)論。

　　板書設(shè)計(jì)

　　動(dòng)植物的“訴說(shuō)

　　第一組是森林金絲猴樹被人們砍光了，

　　抓我們送到動(dòng)物園去，

　　剝奪了我們的自由

　　第二組是草原跳鼠人們?cè)谶@里大量放牧，

　　草原退化，我們的同伴越來(lái)越少了

　　第三組是湖泊小魚人們把亂丟垃圾，大規(guī)模捕撈，

　　恐怕那一天人類在也吃不到魚了。

　　那么對(duì)于那些小動(dòng)物，花草樹木的控訴，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

　　過(guò)程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)沙塵暴的資料

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧知識(shí)，引入新課：

　　1、學(xué)生自己的話舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

　　2、說(shuō)明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

　　3、提問(wèn)：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？

　　二、草原的生態(tài)平衡：

　　1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題。草原上常見(jiàn)的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀浚▽W(xué)生畫出）

　　2、設(shè)想一下：

　�。�1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

　�。�2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

　�。�3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的討論時(shí)間，然后再讓他們發(fā)表意見(jiàn)，最后得岀確結(jié)論。

　　3、人類的.哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？（提示：為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。）

　　三、是什么引起了沙塵暴：

　　1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：

　�。�1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？

　�。�2）這些行為的后果是什么？

　　（3）最終結(jié)果是什么？

　　3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

　　四、課外作業(yè)

　　1、大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們國(guó)家都做了哪些工作，為什么？

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案13

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生能夠自己想出辦法來(lái)增進(jìn)對(duì)研究對(duì)象的了解。

　　2、要求學(xué)生提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性。

　　3、要求學(xué)生不僅關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。

　　三、學(xué)生情況分析：

　　1、整體學(xué)習(xí)狀況：

　　五年級(jí)現(xiàn)有5個(gè)教學(xué)班，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們普遍習(xí)慣于被老師牽著走，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。

　　因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。

　　2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：

　　學(xué)生雖經(jīng)過(guò)一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，探究能力有了很大的提高，但由于各種條件的限制，學(xué)生的科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。

　　家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

　　3、兒童心理分析：

　　在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

　　四、教材分析：

　　1、本冊(cè)內(nèi)容情況：

　　本冊(cè)教材有以下八個(gè)單元的內(nèi)容：我們的考察計(jì)劃，吃的'好嗎，探訪魚兒，小小賽車會(huì)，動(dòng)物家族，飲料瓶能告訴我們什么，招聘月球開發(fā)部長(zhǎng)，走向兩極。

　　每個(gè)單元的培養(yǎng)目標(biāo)各有側(cè)重點(diǎn)，注重能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。

　　第一單元為“探究過(guò)程能力訓(xùn)練”單元，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)手制作“秋天考察計(jì)劃”，了解計(jì)劃與組織的重要意義，初步體驗(yàn)怎樣計(jì)劃與組織；再經(jīng)歷六個(gè)“綜合探究活動(dòng)”單元的學(xué)習(xí)，通過(guò)完整的“做中學(xué)”探究活動(dòng)的鍛煉，逐步學(xué)會(huì)能組成小組，明確分工，學(xué)會(huì)準(zhǔn)備活動(dòng)材料，能小組商議活動(dòng)規(guī)則，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)提出的研究問(wèn)題制定出書面研究計(jì)劃的的能力跨越；最后，結(jié)合第八單元走向兩極的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前人計(jì)劃和組織方面成功和失敗的案例進(jìn)行總結(jié)和分析，并注重反思自己本學(xué)期參與計(jì)劃與組織的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到精密的組織和計(jì)劃是成功的保證。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：

　　重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。

　　特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

　　五、基本措施：

　　1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

　　2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

　　3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；

　　4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

　　5、樹立開放的教學(xué)觀念；

　　6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

　　7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

　　8、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；

　　9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

　　10、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)討論、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會(huì)正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語(yǔ)描述生物之間的食物聯(lián)系。

　　2、通過(guò)畫、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

　　3、經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過(guò)程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫簡(jiǎn)單的食物鏈。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。

　　教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、今天這堂科學(xué)課先請(qǐng)5位小助手來(lái)幫個(gè)忙。

　　2、菜青蟲與青菜這兩種生物之間有什么關(guān)系？我們用一個(gè)箭頭表示吃與被吃的關(guān)系（青菜菜青蟲）。注意：箭頭的`方向，從被吃的生物指出來(lái)。

　　3、安排其他同學(xué)的生物頭飾。

　　二、探究活動(dòng)

　�。ㄒ唬┦澄镦湼拍�

　　1、五位同學(xué)代表的生物以這種吃與被吃的關(guān)系來(lái)排個(gè)隊(duì)，排頭朝著老師。

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些生物之間存在著什么關(guān)系？（食物鏈）

　　3、今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)下有趣的食物鏈。板書：有趣的食物鏈——生物之間普遍存在一種吃與被吃的關(guān)系，這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，生物學(xué)家給起名叫做食物鏈。

　　4、回憶下，自然界中還有沒(méi)有這種吃與被吃的關(guān)系呢？

　　5、成語(yǔ)中的食物鏈：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這個(gè)成語(yǔ)中有沒(méi)有這種吃與被吃的關(guān)系？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。怎么用書面的形式表現(xiàn)出來(lái)？（蟬螳螂黃雀）

　　6、蟬要吃什么？黃雀又會(huì)被誰(shuí)吃？將食物鏈補(bǔ)充完整。

　　7、比較兩條食物鏈，總結(jié)出食物鏈的特點(diǎn)。（完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的食肉動(dòng)物結(jié)束。）

　　（二）生產(chǎn)者和消費(fèi)者

　　1、植物是如何獲取食物的？除了植物其他生物是如何獲取食物的？食物鏈中，我們按照獲取食物途徑的不同給它分成：生產(chǎn)者和消費(fèi)者（自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，以其他生物為食的叫做消費(fèi)者。）

　　2、生產(chǎn)者和消費(fèi)者在食物鏈里面各起到怎么樣的作用？

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案15

　　備課設(shè)想：

　　本課的主題是修改上一課學(xué)生自己動(dòng)手制作的宇宙模型，這是針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及已有的知識(shí)基礎(chǔ)而編排的，利用他們對(duì)大自然的萬(wàn)物充滿了好奇，并有強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，因此，本節(jié)課的主旨是在教師引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生去認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而圍繞問(wèn)題進(jìn)行再觀察再思考，并實(shí)驗(yàn)，去尋找各種自己心目中的答案，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的能力。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　修改“宇宙模型”，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，增加學(xué)生對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：修改完善模型；模型與解釋

　　難點(diǎn)：根據(jù)資料查找模型的不足

　　三、教法學(xué)法：

　　教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究

　　四、教具：

　　各組制作的宇宙模型；搜集的有關(guān)宇宙的資料；材料超市中的東西

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：