初中生物知識(shí)傳粉的教案

時(shí)間:2021-09-04 09:52:34 生物教案 我要投稿

初中生物知識(shí)傳粉的教案

  教學(xué)目標(biāo)

初中生物知識(shí)傳粉的教案

  知識(shí)目標(biāo)

  1、了解開(kāi)花的一般習(xí)性、影響開(kāi)花的主要因素;

  2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式,能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。

  能力目標(biāo)

  通過(guò)識(shí)別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。

  情感目標(biāo)

  通過(guò)學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征,繼續(xù)樹(shù)立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

  教學(xué)建議

  知識(shí)體系圖解

  教材分析

  1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn),是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開(kāi)花,花開(kāi)才能傳粉,傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程,“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

  不同的植物,它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來(lái)說(shuō),傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式,這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率,為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。

  2、從教學(xué)的安排看,講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候,北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季,而秋季開(kāi)花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多,給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn),有計(jì)劃的提早安排采集的種類(lèi)、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節(jié),照些像片,也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

  教法建議

  學(xué)生在日常生活中對(duì)開(kāi)花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的,所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí),并要強(qiáng)調(diào)開(kāi)花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟,花被展開(kāi),花蕊顯露出來(lái)。

  對(duì)于風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征,可以先通過(guò)錄像或?qū)嵨铮寣W(xué)生進(jìn)行分析,得出結(jié)論。

  有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上,也屬于自花傳粉。對(duì)此,教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念,并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。

  建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(zhǎng)開(kāi)花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外,其他方面的情況盡可能相同的植株),只有通過(guò)對(duì)比,才能看出人工輔助授粉的效果。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  重點(diǎn):花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征。

  難點(diǎn):對(duì)蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

  手段:教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。

  設(shè)計(jì)思想:

  對(duì)于開(kāi)花和傳粉的概念,學(xué)生本身具有一定的了解,但并不一定準(zhǔn)確,所以本節(jié)課通過(guò)學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師的講解,讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解,并進(jìn)行更深一步的了解。

  教學(xué)過(guò)程:(1課時(shí))

  一、導(dǎo)入:

  復(fù)習(xí)提問(wèn):1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?

  2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?

  組織學(xué)生回答,引出本節(jié)課題。

  二、講授新課:

  (一)開(kāi)花:

  出示錄像:展示花開(kāi)的時(shí)期。

  組織學(xué)生觀看錄像。

  提問(wèn):1、你見(jiàn)過(guò)哪些植物的花?

  2、植物的一生中能開(kāi)幾次花?

  3、為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不一樣?

  4、有哪些因素影響植物的開(kāi)花?

  組織學(xué)生討論、發(fā)言。

  講解:

  1、各種植物一生中開(kāi)花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物,生長(zhǎng)幾個(gè)月后就開(kāi)花,一生中只開(kāi)一次花。

  2、多年生植物要到一定的年齡才開(kāi)花,一旦開(kāi)花后,每年到時(shí)開(kāi)花,一直到死亡。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握呼吸作用的概念,理解呼吸作用的過(guò)程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

  能力目標(biāo)

  1、通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練。

  2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  情感目標(biāo)

  1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)研究的濃厚興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

  2、通過(guò)了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹(shù)立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點(diǎn)。

  教學(xué)建議

  知識(shí)體系圖解

  教材分析

  本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析,以及呼吸作用的概念。

  呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動(dòng),主要表現(xiàn)在對(duì)有機(jī)物的分解,產(chǎn)生能量,供給生命活動(dòng)的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯,但是對(duì)植物體有沒(méi)有呼吸作用這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生沒(méi)有直觀的感受,往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在,最好的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。所以本節(jié)中設(shè)計(jì)了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn),教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,在觀察演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí),可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后,在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出知識(shí)內(nèi)容,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力,最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。

  教法建議

  本節(jié)的教學(xué)始于對(duì)呼吸作用的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的觀察,因此,課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實(shí)驗(yàn)的裝置是十分必要的,同時(shí)讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄。

  在教學(xué)過(guò)程中,上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實(shí)驗(yàn),并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果外,尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實(shí)例。

  在學(xué)生認(rèn)識(shí)到萌發(fā)的種子進(jìn)行著呼吸作用之后,教師一定要強(qiáng)調(diào)指出,植物體的其他器官同樣進(jìn)行著呼吸作用。

  在講授呼吸的作用釋放能量時(shí),一方面可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察,另一方面可以通過(guò)一些生活實(shí)例,如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),一要突出說(shuō)明熱是能量的一種存在形式,以熱形式釋放的能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物中;二要使學(xué)生明確通過(guò)呼吸作用過(guò)程,有機(jī)物分解并釋放能量。

  學(xué)生往往認(rèn)為植物在白天只進(jìn)行光合作用,而沒(méi)有呼吸作用,到夜晚才進(jìn)行呼吸作用。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的誤解,就事情的本身來(lái)說(shuō),主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳,放出氧)占顯著的優(yōu)勢(shì),而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用,教師可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)的做法是:培養(yǎng)一盆黃化苗,把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了植物在白天也進(jìn)行呼吸作用(吸入氧,呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進(jìn)行光合作用(因?yàn)闆](méi)有葉綠體),這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進(jìn)行呼吸作用。然后,再用這盆黃化苗放在光下幾天后,它又形成了葉綠體,再做同樣的實(shí)驗(yàn),呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因?yàn)楣夂献饔玫默F(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象,也就是呼吸作用釋放的二氧化碳,還沒(méi)有來(lái)得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了,而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧,呼吸作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完,于是就從葉內(nèi)釋放出來(lái)。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實(shí)際上,植物體時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸作用,只不過(guò)是白天的呼吸作用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了。

  3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開(kāi)花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(zhǎng)日照和高溫才能開(kāi)花,如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開(kāi)花,如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開(kāi)花,如菊花、梅花等。各種植物開(kāi)花時(shí)間的不同,是植物長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

  (二)傳粉:

  講解:“花開(kāi)之后,雌蕊和雄蕊暴露出來(lái),就要完成傳粉的過(guò)程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”

  出示投影,組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。

  出示錄像:介紹風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)。

  組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。

  總結(jié):

  1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

  2、異花傳粉中包括昆蟲(chóng)傳粉和風(fēng)力傳粉。

  提問(wèn):請(qǐng)比較自花傳粉和異花傳粉,哪一種更具有優(yōu)勢(shì)?

  組織學(xué)生分析、討論。

  講解:

  從生物學(xué)意義來(lái)看,異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性,而且植株強(qiáng)壯,開(kāi)花多,結(jié)實(shí)豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道,農(nóng)作物實(shí)行自花傳粉,后代表現(xiàn)不好。

  異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代,但當(dāng)遇到不利的自然條件時(shí),傳粉沒(méi)有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí),就需要人工輔助授粉。

  出示人工授粉的掛圖,講解人工授粉的方法。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  第二節(jié)開(kāi)花和傳粉

  一、開(kāi)花:

  1、開(kāi)花的習(xí)性:

  (1)一年生植物:生長(zhǎng)一段時(shí)間就開(kāi)花。

  (2)二年生植物:生長(zhǎng)到第二年開(kāi)花。

  (3)多年生植物:生長(zhǎng)到一定年齡才開(kāi)花。

  2、影響開(kāi)花的因素:光照、溫度。

  二、傳粉:

  1、自花傳粉:花粉落在同一朵花的柱頭上。

  2、異花傳粉:花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

  (1)依靠昆蟲(chóng)傳粉:蟲(chóng)媒花

  (2)依靠風(fēng)力傳粉:風(fēng)媒花

  3、人工輔助傳粉

  探究活動(dòng)

  人工輔助授粉

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

  1、認(rèn)識(shí)人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。

  2、學(xué)會(huì)人工輔助授粉的基本操作方法。

  材料用品:田間開(kāi)花的`向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。

  實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:

  把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤(pán)相仿的圓形,在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花,中央鋪得厚些,四周可鋪得薄些,在棉絮上蒙紗布或絨布,縫制成凸形撲子,撲子后面再縫一個(gè)頂子,以便手握,也可用毛巾疊起代替撲子。

  方法步驟:

  1、當(dāng)向日葵開(kāi)花時(shí),挑選晴朗的早晨(8-11時(shí))進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝,只留下主干上的花盤(pán),以免營(yíng)養(yǎng)分散。

  2、左手托住花盤(pán),右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤(pán)上,象撲粉似的輕輕撲幾下,讓花粉落到柱頭上。也可以?xún)墒謱⑧徑膬蓚(gè)花盤(pán)拉攏,面對(duì)面撲粉似地進(jìn)行授粉。

  3、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次,這樣做的理由是什么?

  實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

  在同樣的管理?xiàng)l件下,經(jīng)過(guò)人工輔助授粉的植株比沒(méi)有授粉的植株果實(shí)飽滿、產(chǎn)量高。

  不同的向日葵在不同的時(shí)間開(kāi)花。同一株向日葵,花盤(pán)周?chē)幕ㄏ乳_(kāi),中央的花遲開(kāi)。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進(jìn)行2-3次。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、根據(jù)有關(guān)示意圖準(zhǔn)確描述花粉粒萌發(fā)和受精過(guò)程,說(shuō)明在果實(shí)和種子形成過(guò)程中子房各部分結(jié)構(gòu)發(fā)育的結(jié)果;

  2、通過(guò)分析植物體的結(jié)構(gòu),以及維管束在各器官里的分布,使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過(guò)分析植物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。

  能力目標(biāo)

  1、結(jié)合花粉粒萌發(fā)和受精,以及果實(shí)和種子形成等知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,以及邏輯思維能力;

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)受精和雙受精過(guò)程,以及果實(shí)和種子的形成,使學(xué)生繼續(xù)樹(shù)立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

  情感目標(biāo)

  1、通過(guò)對(duì)果實(shí)與種子形成的過(guò)程的學(xué)習(xí),進(jìn)一步認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn);

  2、結(jié)合果實(shí)和種子的形成,向?qū)W生介紹我國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)工作者,在培育新品種方面的貢獻(xiàn),進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育;

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識(shí),樹(shù)立整體性的辯證觀點(diǎn);通過(guò)了解營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系,樹(shù)立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

  教學(xué)建議

  知識(shí)體系圖解

  教材分析

  1、雙受精的概念和過(guò)程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)!半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過(guò)程,才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過(guò)程,還是子房發(fā)育的過(guò)程,都是動(dòng)態(tài)的、變化的,而且內(nèi)容又都較為抽象,學(xué)生不能觀察到。學(xué)生接受起來(lái)確有難度,教師在講這部分內(nèi)容時(shí),要盡量配合一些教具(如:投影片、動(dòng)畫(huà)片,或自制移動(dòng)教具、自畫(huà)板書(shū)等)輔助講解,使學(xué)生把這部分知識(shí)理解透徹。

  2、學(xué)生對(duì)“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生,要馬上記住,而且還要知道它們的發(fā)育變化情況,對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求。

  3、通過(guò)前面七章的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識(shí),但是,這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個(gè)植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問(wèn)題之一。

  本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索,用胞間連絲和維管束來(lái)說(shuō)明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系,以及營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互依存關(guān)系來(lái)說(shuō)明植物體功能上的整體性。

  教法建議

  花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,而且內(nèi)容抽象,不能直接進(jìn)行觀察,因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量選用有關(guān)活動(dòng)模型或現(xiàn)代教學(xué)手段。花粉發(fā)育的標(biāo)志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子,其發(fā)育結(jié)果是花粉管將精子送入胚囊。受精過(guò)程是細(xì)胞融合,

  在講述果實(shí)的形成時(shí),為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和興趣,可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜,從而形象地說(shuō)明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育,最終成為果實(shí)。這里要說(shuō)明的是,黃瓜的果實(shí)屬于瓠果,它不是單純由子房發(fā)育而成的,而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。

  在講述種子形成的時(shí)候,應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過(guò)的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識(shí),前面曾經(jīng)講過(guò)的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來(lái)源。到這里為止,關(guān)于綠色開(kāi)花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識(shí)就完備了,植物體各個(gè)器官的來(lái)源也就都交代清楚了。

  在了解了果實(shí)和種子的形成過(guò)程后,可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來(lái)。然后,通過(guò)思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系,回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。

  關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識(shí),可以參照課本中的圖,繪制一張幻燈片,將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解,使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開(kāi)始出現(xiàn)導(dǎo)管,尚未形成維管束,成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束,這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。通過(guò)復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能,還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來(lái)。

【初中生物知識(shí)傳粉的教案】相關(guān)文章:

開(kāi)花傳粉生物教案11-22

開(kāi)花和傳粉 教案示例01-21

開(kāi)花和傳粉01-21

開(kāi)花和傳粉的生物教案設(shè)計(jì)12-02

初二教案生物傳粉與受精導(dǎo)學(xué)11-30

芍藥的傳粉生物學(xué)研究07-12

構(gòu)樹(shù)花部結(jié)構(gòu)與傳粉機(jī)制07-31

栽培細(xì)葉百合的傳粉生態(tài)07-06

初中生物教案精選07-14