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長方體、正方體的認(rèn)識(shí)（參考教案二）
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長方體和正方體，能夠辨認(rèn)這些圖形．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)長方體和正方體，知道圖形的名稱．
難點(diǎn)：辨認(rèn)這些圖形．能夠區(qū)別長方形與長方體，正方形與正方體．
教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
下圖中有多少個(gè)長方形？多少個(gè)正方形？多少個(gè)三角形？多少個(gè)圓？(投影片)
(二)學(xué)習(xí)新課
1．初步認(rèn)識(shí)長方體．
(1)出示長方體實(shí)物(裝墨水瓶的紙盒、火柴盒)
師：同學(xué)們看這個(gè)紙盒和火柴盒，誰知道它們是什么
形狀？學(xué)生能回答可由學(xué)生回答，不能回答老師告訴學(xué)
生，并板書：長方體．
(2)看一看、摸一摸．
讓學(xué)生拿出一個(gè)長方體實(shí)物，看一看它的形狀，摸一摸每個(gè)面．
師：長方體有幾個(gè)面？怎樣正確地?cái)?shù)出？(長方體有上、下兩個(gè)面，前、后兩個(gè)面，左、右兩個(gè)面，一共有六個(gè)面)
師：長方體每個(gè)面是什么形狀的？相對的面一樣嗎？(長方體每個(gè)面都是長方形，相對的面完全一樣)
教師再出示一個(gè)長方體實(shí)物．(其中有兩個(gè)面是正方形的)
師：這也是一個(gè)長方體．它有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么形？相對的面一樣嗎？(這個(gè)長方體有六個(gè)面，有四個(gè)面是長方形，有兩個(gè)面是正方形，相對的面一樣)
(3)舉例．
日常生活中，你還見到過哪些東西的形狀是長方體？
(4)小結(jié)．
師：通過看一看、摸一摸，我們知道長方體有6個(gè)面，相對著的兩個(gè)面的形狀相同，有的長方體的6個(gè)面都是長方形的，有的長方體有兩個(gè)面是正方形，其余4個(gè)面是長方形．
板書：6個(gè)面長方形(也可能有兩個(gè)面是正方形)
教師出示長方體實(shí)物，變換擺放方向，讓學(xué)生從不同角度觀察、認(rèn)識(shí)長方體．如下圖：
2．初步認(rèn)識(shí)正方體．
(1)出示正方體實(shí)物(魔方玩具、方積木塊)
師：誰知道它們是什么形狀的？邊說邊在黑板上板書：正方體．
師：正方體有幾個(gè)面？每個(gè)面都是什么形？
讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的正方體數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，再拿一個(gè)正方形的紙放在正方體的每個(gè)面上比一比．師生共同得出正方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是正方形．
板書：6個(gè)面 正方形
3．認(rèn)識(shí)長方體圖和正方體圖．
師：現(xiàn)在我把長方體和正方體畫成圖，你們認(rèn)識(shí)嗎？
教師出示已畫好的長方體圖和正方體圖，讓學(xué)生說出它們各自的名稱，并貼在板書長方體和正方體的左面．
4．辨認(rèn)長方體和正方體．
(1)請同學(xué)們閉上眼睛想一想：長方體是什么樣子的？正方體是什么樣子的？
(2)選圖形(投影片)
(三)鞏固反饋
1．教科書 p．23做一做．
先讓學(xué)生說一說中間一行的每一個(gè)圖形的名稱，再讓學(xué)生把是長方體或正方體的實(shí)物和它所對應(yīng)的幾何圖形用線連起來．然后集體訂正．
2．在長方體下面畫√．
3．在正方體下面畫√．
4．?dāng)?shù)一數(shù)．
長方體有( )個(gè) 正方體有( )個(gè)
長方形有( )個(gè) 正方形有( )個(gè)
5．動(dòng)手?jǐn)[．
教科書練習(xí)七第2，3題．
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生對長方體和正方體有一些感性認(rèn)識(shí)，知道它們的名稱，能夠辨認(rèn)就可以了．由于是初步認(rèn)識(shí)，因此不要對學(xué)生提更高的要求．
首先通過實(shí)物對長方體有感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上通過看一看、摸一摸，知道長方體有幾個(gè)面？各是什么形？繼而概括出長方體的特征．然后教師通過變換長方體的擺放方向，從直觀上加深對長方體的認(rèn)識(shí)．最后教師再出出示長方體圖，讓學(xué)生抽象的認(rèn)識(shí)長方體．體現(xiàn)了對學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)．
通過選圖形、數(shù)一數(shù)、擺一擺三個(gè)層次的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把已學(xué)過的長方體、正方體的特征進(jìn)行概括、遷移，在比較中識(shí)別長方體和正方體，辨認(rèn)長方形和長方體、正方形和正方體．學(xué)生的思維始終處于高度的發(fā)散狀態(tài)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的目的．
板書設(shè)計(jì)
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