《磁力大小會(huì)變化嗎》物理課教案
《磁力大小會(huì)變化嗎》
課時(shí)
第五課時(shí)
教材與學(xué)情簡(jiǎn)析
教材分析：
本課是教科版教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元《磁鐵》中第五課時(shí)的內(nèi)容，屬于本單元偏后的一課。本課的內(nèi)容主要分為兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是測(cè)量磁力，收集數(shù)據(jù)。學(xué)生在對(duì)問題作出猜測(cè)后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)。第二個(gè)活動(dòng)是分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方法：提出問題、作出猜測(cè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。最后，自然而然地引發(fā)出：“把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小又會(huì)怎樣變化呢？”有了前面的研究做基礎(chǔ)，這個(gè)問題學(xué)生就可以在課外完成了。
學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)磁鐵有了初步的認(rèn)識(shí)，他們知道磁鐵有磁性且磁鐵有兩個(gè)磁極。大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的科學(xué)探究方法，但在運(yùn)用時(shí)還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，思維還不夠謹(jǐn)密。此外，三年級(jí)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力差距較大，還需要老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三年級(jí)的學(xué)生知道不同的磁鐵磁力是不同的，但對(duì)同一塊磁鐵而言，學(xué)生并不能確定磁力大小會(huì)不會(huì)變化。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)順應(yīng)了學(xué)生的興趣指向，對(duì)發(fā)展學(xué)生科學(xué)的探究方法有重大作用。
目標(biāo)與重難點(diǎn)
科學(xué)概念：
兩塊或多塊磁鐵相吸，磁力大小會(huì)發(fā)生變化。
過程與方法：
1．提出問題，作出猜想。做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
2．學(xué)習(xí)改變磁力的一些方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。
重點(diǎn)：
提出問題，作出猜想。做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
難點(diǎn)：
做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：裝有水的燒杯、鐵鎖；三腳架、塑料尺、環(huán)形磁鐵、回形針。
為學(xué)生準(zhǔn)備（每組）：大小、磁力盡量相同的環(huán)形磁鐵、塑料尺、回形針、記錄單。
過程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1．出示一個(gè)裝有水和鐵鎖的杯子。老師不小心把鐵鎖掉在了水杯里，你能在不弄濕雙手的前提下，幫助老師把鐵鎖取出來嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生回答用筷子夾、用磁鐵吸……
【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的`學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂中。】
2．師演示用環(huán)形磁鐵吸。鐵鎖吸上來了嗎？
生：沒有。
師：為什么會(huì)這樣？怎么辦？
生：可能環(huán)形磁鐵的磁力不夠大，增加一塊磁鐵。
3．為什么要增加一塊磁鐵？增加一塊磁鐵后磁力一定會(huì)變化嗎？今天我們就一起來探究：磁力大小會(huì)變化嗎？（板書課題：磁力大小會(huì)變化嗎）
【設(shè)計(jì)意圖：在前面幾節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然地能想到用磁鐵把鐵鎖吸出來。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一塊環(huán)形磁鐵吸不上鐵鎖時(shí)，會(huì)想到再增加一塊。從而引出課題：磁力大小會(huì)變化嗎�！�
二、確定實(shí)驗(yàn)方案
�。ㄒ唬┐_定實(shí)驗(yàn)步驟
1．要想知道磁鐵的磁力大小會(huì)不會(huì)變化，我們要先知道一塊磁鐵的磁力大小是多少？怎么才能確定一塊磁鐵的磁力呢？
預(yù)設(shè)：學(xué)生能想到用吸回形針的個(gè)數(shù)表示。
2．出示三腳架、塑料尺、環(huán)形磁鐵、回形針。師邊講解邊演示，確定實(shí)驗(yàn)步驟：一搭二放三掛四數(shù)。
師：能吸引幾枚回形針？最后一枚算不算？為什么？
3．師再次演示測(cè)同一塊環(huán)形磁鐵的磁力大小。
師：能吸引幾枚回形針？所以一塊這樣的環(huán)形磁鐵能吸引的回形針是幾枚？（事先做好的表格貼在黑板上，記錄在表格里。）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直觀地意識(shí)到：通常情況下，一塊磁鐵的磁力大小是一定的�！�
4．師：假如老師增加一塊環(huán)形磁鐵，它能吸引幾枚回形針？為什么？
師：如果繼續(xù)增加三塊、四塊、五塊或者更多的環(huán)形磁鐵，它能吸引幾枚回形針？磁力大小會(huì)繼續(xù)變化嗎？為什么？
學(xué)生猜測(cè)并板書。
【設(shè)計(jì)意圖：充分暴露學(xué)生的前概念，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為后面的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、認(rèn)知沖突做好鋪墊。將實(shí)驗(yàn)前后的認(rèn)知進(jìn)行對(duì)比，從而意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性�！�
（二）完善注意事項(xiàng)
1．師：這些都是我們的猜測(cè)，要想知道對(duì)不對(duì)，需要？
生：做實(shí)驗(yàn)。
師：你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中要注意什么？
生：環(huán)形磁鐵、回形針要一樣；環(huán)形磁鐵要放在同一位置；手不能碰到回形針；要多測(cè)量幾次……
【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生已有一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，能大致說出實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)。通過和學(xué)生的討論、交流，使學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)，從而
培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，并為以后學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)�！�
2．師完善學(xué)生的意見并課件出示溫馨提示。
三、自主探究、測(cè)量磁力、收集數(shù)據(jù)
1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄。
2．教師巡視并指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，有的學(xué)生能掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。有的學(xué)生可能基礎(chǔ)比較差或是不細(xì)心，容易出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，還需要老師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)�！�
3．學(xué)生整理并分析數(shù)據(jù)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在對(duì)問題作出猜測(cè)后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，客觀收集數(shù)據(jù)，這是形成科學(xué)結(jié)論的前提。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。】
4．匯報(bào)并交流。（把學(xué)生收集的數(shù)據(jù)統(tǒng)一記錄在表格中。）
結(jié)合自己小組、其他小組的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？你的依據(jù)是什么？
生：增加磁鐵的塊數(shù)，磁鐵的磁力會(huì)變大；剛開始磁鐵磁力增加的幅度大，到了一定的塊數(shù)后，磁鐵磁力增加的幅度變�。辉黾拥诙䦃K磁鐵時(shí)，磁力增加的最大……
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，用數(shù)據(jù)支持自己的觀點(diǎn)�！�
5．師生共同總結(jié)：兩塊或多塊環(huán)形磁鐵吸在一起，磁力會(huì)增大。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程：提出問題、作出猜測(cè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)等思維能力，從而形成科學(xué)的探究方法�！�
四、知識(shí)延伸
1．解決課前問題。
師：現(xiàn)在你能把水杯中的鐵鎖吸上來了嗎？
生：用多個(gè)環(huán)形磁鐵吸。
師：吸上來了嗎？
預(yù)設(shè)：實(shí)驗(yàn)成功。
【設(shè)計(jì)意圖：再次讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前后對(duì)比，直觀地意識(shí)到多個(gè)環(huán)形磁鐵吸在一起，磁力會(huì)增大。】
2．現(xiàn)在我們已經(jīng)知道：兩個(gè)或多個(gè)環(huán)形磁鐵吸在一起，磁力會(huì)增大。假如把相互排斥的環(huán)形磁鐵結(jié)合在一起，磁力又會(huì)怎么變化呢？課后小組設(shè)計(jì)方案，完成實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合能力，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生課后能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究：相互排斥的環(huán)形磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小會(huì)怎么變化。從而慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。此外，課堂的時(shí)間是有限的，科學(xué)的探究不能僅僅依賴于課堂上的時(shí)間。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣，可利用好學(xué)生的課余時(shí)間，課余彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空局限�！�
作業(yè)設(shè)計(jì)
五、興趣作業(yè)
設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)：兩塊或多塊相互排斥的環(huán)形磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小會(huì)變化嗎。
板書設(shè)計(jì)
磁力大小會(huì)變化嗎
兩塊或多塊環(huán)形磁鐵吸在一起，磁力會(huì)增大。
教學(xué)反思
本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極參與，較好地完成了本課教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)作如下反思：
1．教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)知道磁鐵有磁力，能想到用磁鐵來吸鐵鎖。當(dāng)一塊環(huán)形磁鐵吸不上鐵鎖時(shí)，就會(huì)想到再增加幾塊試試。從而自然地引出本節(jié)課的課題：兩塊或多塊磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)變化嗎？之后讓學(xué)生親歷兩個(gè)探究活動(dòng)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。最后，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，課后進(jìn)行擴(kuò)展。這樣的設(shè)計(jì)順應(yīng)了學(xué)生的興趣指向，對(duì)發(fā)展學(xué)生科學(xué)的探究方法有重大作用。
2．讓學(xué)生親歷科學(xué)的探究過程
學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的探究過程：提出問題、作出猜測(cè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。在這個(gè)過程，充分提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，并鍛煉了學(xué)生科學(xué)觀察、分析、對(duì)比等思維能力。這些對(duì)養(yǎng)成學(xué)生實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，起到了很好的作用。
但整堂課，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)比較平實(shí)，沒有特別出彩的地方，今后，在設(shè)計(jì)上還要多下功夫。此外，自身的語(yǔ)言修養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)、課堂應(yīng)變能力等也還要繼續(xù)加強(qiáng)。
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