四年級(jí)語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-04-30 22:34:11 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

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四年級(jí)語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)1

四年級(jí)語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)，是新人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 12 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。

四年級(jí)語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

四年級(jí)語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字，會(huì)寫“憑”等13個(gè)字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。

　　2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　1、師生交流。

　　a．導(dǎo)語(yǔ)：觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對(duì)貓的了解和喜愛都更進(jìn)了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想說什么?

　　b、師生各抒己見，談“趣”激情。

　　2、揭示課題，簡(jiǎn)介老舍。

　　整體惑知

　　1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)

　　2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。

　　自由發(fā)言，就容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞互相提個(gè)醒。

　　3、教師范讀課文，學(xué)生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?

　　4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?

　　5、展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：

　　a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來(lái)讀一讀。

　　b．設(shè)計(jì)填空題，如：

　　課文共有( )個(gè)自然段，第( )至第( )自然段寫大花貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。

　　c、設(shè)計(jì)板書，如：

　　老實(shí) 貪玩盡職

　　(大花貓)性格古怪高興時(shí)…… 不高興時(shí)……

　　膽小勇猛

　　(滿月的小貓)淘氣可愛

　　剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

　　1、自讀課文第一、二、三自然段，簡(jiǎn)要概括出貓性格古怪的幾個(gè)方面，然后全班交流。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：

　　每人以貓的一個(gè)性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫這一特點(diǎn)的語(yǔ)句讀給同伴聽。

　　3、深入研讀，品詞析句，體會(huì)情感。

　　a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實(shí)在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來(lái)體會(huì)的?

　　b．范例引路。

　　出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!”

　　引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會(huì)作者對(duì)這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。

　　c、全班交流。

　　找出體會(huì)最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，體驗(yàn)作者滲透于字里行間的愛意。如：

　　說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?

　　用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

　　4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　積累運(yùn)用

　　1、背誦自己喜歡的部分。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：

　　用“任憑……也”“非……不可”“無(wú)論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰(shuí)說得準(zhǔn)確、說得多。

　　3、擴(kuò)詞練習(xí)

　　貪( ) 性( ) 高( ) 采( )

　　貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

　　第二課時(shí)

　　展示積累

　　選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

　　賞讀“可愛”，晶“情”動(dòng)“情”

　　1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時(shí)候更可愛”，又是從哪些描寫體會(huì)到作者對(duì)小貓的喜愛之情的`?

　　2、同桌討論、全班交流。

　　a、觀察插圖，體會(huì)小花貓的可愛。

　　b．將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼戇M(jìn)行對(duì)比，以加深感受。

　　c、聯(lián)系語(yǔ)境理解“開辟…‘生氣勃勃”。

　　3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來(lái)。

　　總體梳理，回歸全文

　　1、小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?

　　2、各組代表發(fā)言，師生共同梳理：

　　(觀察細(xì)致入微、描寫真實(shí)具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)

　　3、朗讀全文，加深體會(huì)。

　　自主選擇，積累詞匯

　　1、用喜歡的符號(hào)圈劃出自己最欣賞的詞語(yǔ)、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。

　　2、同桌互相交流。

　　閱讀鏈接，拓展延伸

　　1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關(guān)于貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達(dá)的角度上分別有什么不同?

　　(提示：第二段話與課文《貓》相似，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫貓的生活習(xí)性，并于字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點(diǎn)。)

　　2、小組交流。

　　3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像配一段旁白。

四年級(jí)語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力：

　　1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”;理解19個(gè)新詞語(yǔ)的意思，能用“逐步”“無(wú)憂無(wú)慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

　　2.初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。

　　3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

　　二、過程和方法：

　　1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語(yǔ)言，感受作者的情感。

　　2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　感受老舍先生對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)貓難以捉摸的性格及作者對(duì)貓的喜愛之情。

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。

　　教學(xué)流程

　　—、揭示課題，介紹作者：

　　1、板書：貓。知道貓嗎?熟悉貓嗎?請(qǐng)熟悉的同學(xué)來(lái)能說說你印象中的貓?

　　2、指名說。

　　(1)如果學(xué)生能說得比較細(xì)致，就及時(shí)予以鼓勵(lì)：你真會(huì)觀察!已經(jīng)學(xué)會(huì)了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。

　　(2)如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來(lái)的話，我就畫不出來(lái)了，因?yàn)槟銈儧]有把貓的形象說具體、細(xì)致，今天我們就一起來(lái)看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

　　3、介紹老舍�？勺寣W(xué)生先說，教師補(bǔ)充。(板書：老舍)

　　老舍原名舒慶春(板書)，又叫舒舍予，是我國(guó)著名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為“語(yǔ)言大師”(板書)，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花�！娥B(yǎng)花》我們也會(huì)在六年級(jí)的`時(shí)候?qū)W到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語(yǔ)言魅力，去體會(huì)他的情感世界。

　　二、初讀課文，理解文意：

　　1、請(qǐng)同學(xué)打開課本，自學(xué)課文：

　　a、充分的讀(板書)，一遍不過癮就讀兩遍(有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍)

　　b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語(yǔ)無(wú)法搞懂，劃出來(lái)自己聯(lián)系上下文或者運(yùn)用工具書解決，實(shí)在解決不了的做上記號(hào)

　　2、檢查自學(xué)：

　�、�.字詞

　　在生字方面有特別想提醒同學(xué)們的或者還有哪些詞語(yǔ)無(wú)法解決但是要特別想知道的，現(xiàn)在提出來(lái)。

　　⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時(shí)反饋。

　　聽的同學(xué)聽仔細(xì)，哪里讀錯(cuò)了，還要再想想課文寫了什么?

　　3、理解課文內(nèi)容

　　課文主要寫了哪兩種貓?(板書：大貓小貓)

　　來(lái)做做有意思的填空題：誰(shuí)能在括號(hào)中加一個(gè)數(shù)量詞，說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓?并找出理由。

　　(一只)大貓，填“一只”的理由是什么?(它)是的，作者就是通過仔細(xì)觀察家中的一只大貓生動(dòng)地寫出了貓的性格。(一群)小貓：這么填的理由是什么?(它們)想一想，我們?cè)凇耙恢弧鼻翱梢蕴钜粋€(gè)什么詞來(lái)說明大貓的性格特征。(古怪的)那在“一群小貓”前呢?(可愛的)

　　齊讀：(古怪的)(一只)大貓(可愛的)(一群)小貓，下面，我們就要用這些詞語(yǔ)幫助我們做3件事。

　　a、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分? 生交流，作“||”記號(hào)。

　　b、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

　　第一段講了什么?講了一只大貓很古怪。請(qǐng)你能在課文中找出相同意思的一句話來(lái)概括嗎?——?jiǎng)澇隹偲鹁�，“貓的性格�?shí)在有些古怪”，齊讀。

　　這一句在第一段中是什么句?根據(jù)這句話，你怎么概括段意?(直接摘錄)

　　第二段又講了什么?(——小貓可愛)你能在課文中找出相同意思的一句話來(lái)概括嗎?——也劃出總起句，說一遍段意。

　　c、好，下面我們來(lái)完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語(yǔ)或者劃出來(lái)的兩句話，來(lái)說說課文主要寫了什么嗎?

　　(生個(gè)別練說——生自己站起來(lái)自由說)

　　你更喜歡哪種貓?

　　三、研讀第二段(小貓)

　　1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

　　反復(fù)讀這一句，說說讀懂了什么?(抓住“更”字)說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啟下的作用。

　　2、反復(fù)讀讀這段，想想你是怎么體會(huì)到這一點(diǎn)的?

　　3、交流

　　(1)腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。(真是貪玩，因?yàn)樘詺舛蓯?

　　(2)一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)……耍個(gè)沒完沒了。(頑皮玩得時(shí)間長(zhǎng)，不知疲倦)

　　(3)……跌倒馬上起來(lái)，再跑再跌。(敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興

四年級(jí)語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。

　　2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

　　3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

　　教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

　　教學(xué)方法：朗讀法，引導(dǎo)法，討論法

　　教學(xué)過程：

　　一、語(yǔ)言導(dǎo)入

　　貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、給下列黑體字注音。

　　污澀（）慫恿（）蜷伏（）懲戒（）悵然（）詛罵（）紅棱（）

　　2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項(xiàng)是（）

　　A、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察

　　C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。

　　三、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。

　　1、朗讀課文，完成下表

　　2、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？

　　明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的.，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無(wú)法補(bǔ)救的。

　　3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？

　　歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)，否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過失

　　四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)

　　五、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

　　歸納：

　　1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

　　2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。

　　六、延伸遷移

　　在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)？

　　板書：

　　貓

　　鄭振鐸

　　“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、

　　態(tài)度：喜歡更喜歡不喜歡

　　情感：酸辛悵然難過、自責(zé)

　　做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)

　　對(duì)人對(duì)事不能存偏見，要善待動(dòng)物

　　六、課堂總結(jié)

　　本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

　　七、布置作業(yè)。

　　1．完成課后練習(xí)二四

　　2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情

　　3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)

　　教學(xué)反思

　　我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個(gè)課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。

　　我選擇了三個(gè)話題：說貓，說人，說文。每一個(gè)話題，分說兩個(gè)方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

　　整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然。

　　我覺得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問設(shè)計(jì)”。從“提問”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時(shí)時(shí)在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個(gè)主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái)；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來(lái)建構(gòu)課堂，也不使用提問來(lái)組織教學(xué)。

　　當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

四年級(jí)語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的，并體會(huì)作者的愛貓之情。

　　3、學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思，舉兩三個(gè)事例，把一段話寫具體。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語(yǔ)言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。體會(huì)并朗讀出貓的古怪性格。

　　教學(xué)用具：電子白板

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師:這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課,《貓》板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時(shí)期的貓，分別是？

　　2、這篇課文里運(yùn)用了很多豐富多彩的四字詞語(yǔ)，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀。

　　課件出示詞語(yǔ)，指名讀，跟讀。

　　誰(shuí)能從這些詞語(yǔ)中找出概括大貓和小貓性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛）師板書

　　二、接觸貓的“古怪”

　　1、可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，長(zhǎng)大后又是那么的古怪。

　　下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫具體的。

　　2 、請(qǐng)同學(xué)們打開書默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個(gè)詞語(yǔ)？并把這3個(gè)詞所在的語(yǔ)句用不同的符號(hào)畫出來(lái)。

　　三、剖析貓的“古怪”

　　1、老實(shí)

　�。�1）文中是怎樣描寫貓老實(shí)的？

　　課件出示：說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過問。

　�。�2）老實(shí)的突出表現(xiàn)是什么？

　　師：它的確很乖。老師認(rèn)為可以把這個(gè)乖換為聽話，可以嗎？你體會(huì)到什么？

　�。f它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很聽話。

　　課件：比較

　�。苷f它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。

　　(“乖”用得好，擬人化，把貓當(dāng)可愛的孩子寫，表達(dá)了愛貓之情。）

　　（3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實(shí)和老舍先生的愛貓之情。出示課件。

　　2、貪玩

　　師： “貪玩”的句子。

　　出示：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。

　�。�1）貓出去一玩就是多長(zhǎng)時(shí)間？“一天一夜”你體會(huì)到什么？（出走的時(shí)間長(zhǎng)，玩的時(shí)間長(zhǎng)，這可真是一只貪玩的貓）

　�。�2）、“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)�！比サ暨@個(gè)任憑可以嗎？（課件出示）說說都有誰(shuí)會(huì)呼喚它，會(huì)怎樣呼喚，貓的表現(xiàn)又是怎樣。( “不管”誰(shuí)，“無(wú)論”誰(shuí)怎么呼喚都不會(huì)回來(lái)。)它已經(jīng)玩到山坡上，玩到樹上，玩到村外去了，這可真是一只：生：野貓、瘋貓。這可真是一只貪玩的貓啊�。�

　　（3）誰(shuí)能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。

　　3、盡職

　　師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來(lái)，這只貓還是非常盡職的。

　　（1）、指名讀：出示課件：“可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”

　　（2）填空練習(xí)：聽到老鼠響動(dòng)，想一想可以填什么詞語(yǔ)？

　�。料⒛�( )心

　　聽到老鼠響動(dòng) —連就是幾個(gè)鐘頭( )心

　�。芊前牙鲜蟮瘸鰜�(lái)不可( )心

　　師：(貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)能專心，有耐心，有決心。這真是一只盡職的貓�。�)

　�。�3）誰(shuí)能讀讀這段話，讀出貓的盡職。課件出示。（師評(píng)價(jià)：你們的決心可真大）

　�。�4）下面分組來(lái)讀讀這一自然段。老師來(lái)讀第一句。

　�。�5）誰(shuí)知道為什么要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點(diǎn)都是圍繞中心句寫的）

　　（6）課文用了哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的`詞把這三方面的性格特點(diǎn)連起來(lái)的？（可是）

　　板書。課件。貓性格可真是古怪！我們能不能在古怪前面加上一個(gè)形容詞？書上用的哪個(gè)詞？（實(shí)在）

　　師：“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”三個(gè)完全不同的特點(diǎn)，但是它們卻出現(xiàn)在同一只貓身上，怪不得作者說：（課件出示）貓的性格實(shí)在有些古怪。這只貓還有什么古怪的地方？

　　3、溫柔可親——一聲不吭

　�。�1）、從哪體會(huì)到貓溫柔可親？

　　出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。

　�、� 這里用了兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，和前面“乖”的用法一樣，都把貓當(dāng)成了孩子來(lái)寫。誰(shuí)知道是哪兩個(gè)？

　　指名說：蹭和抓癢。

　　這都寫出老舍先生對(duì)貓的喜愛。

　�、� 誰(shuí)來(lái)讀讀。指名讀。

　�、� 師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達(dá)出來(lái)。

　　（2）師：還有嗎?

　　出示：B、在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　a讀懂了什么？（把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）

　　b（想象對(duì)話。隨機(jī)出示課件。貓：你寫的字真漂亮�。∥医o你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫嗎?朵朵梅花馨香四溢。）

　�。�3）除了從動(dòng)作寫出了貓溫柔可親，還從哪寫出？（叫聲）指名讀。

　　出示：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。

　　A貓的叫聲怎樣？

　　b從哪體會(huì)到貓的叫聲豐富多腔？（長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端）

　　c我們來(lái)聽聽這豐富多腔的叫聲，指導(dǎo)朗讀。

　　這哪還是簡(jiǎn)單的叫聲啊，這簡(jiǎn)直就是在欣賞什么？（樂曲。）

　�。�4）貓?jiān)诟吲d時(shí)溫柔可親。但它在不高興時(shí)，又怎樣？

　�。ㄕn件出示）： “無(wú)論誰(shuí)說多少好話，它也一聲不出。”

　　(5)男女生分讀：女生讀高興時(shí)的溫柔可親，男生讀不高興時(shí)的一聲不出。

　　4、師：這只貓一會(huì)兒溫柔可親，一會(huì)兒一聲不出，這兩個(gè)特點(diǎn)是不是有些矛盾��？

　　(1)看看第三自然段，能不能也用一組矛盾的詞語(yǔ)概括出來(lái)？膽小——勇猛（板書）

　　(2)大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來(lái)讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）

　　5、剛才我們學(xué)習(xí)了前三個(gè)自然段，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)小卷。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)的紙條，把空填一填。

　　（2）展示臺(tái)出示并總結(jié)板書內(nèi)容。（貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出，有時(shí)什么都怕，有時(shí)又十分勇猛。這只貓實(shí)在有些古怪！這三個(gè)自然段都是圍繞這一句話寫的，以前我們接觸的一個(gè)中心句都是統(tǒng)領(lǐng)一段，而這里確是統(tǒng)領(lǐng)3段，這也是一種構(gòu)段方式。）

　　師：老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們看到了一個(gè)豐富多彩的貓。

　　7、想一想剛才我們是用什么學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)貓性格古怪這一部分的？

　　歸納學(xué)習(xí)方法：

　　1、找貓的性格特點(diǎn)。(知特點(diǎn)詞)

　　2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫貓的特點(diǎn)的？（找特點(diǎn)句）

　　3、通過重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者是怎樣寫出貓的性格。（品特點(diǎn)語(yǔ)）

　　三、下面就讓我們用這種學(xué)習(xí)方法，分小組學(xué)習(xí)第二部分。

　　匯報(bào)交流：

　　1、我們知道了小貓的特點(diǎn)是：淘氣可愛

　　2、這個(gè)自然段是從哪幾方面寫貓?zhí)詺饪蓯鄣牟皇呛芮逦蠋熖崾疽幌�，我們可以從貓玩耍的不同的�?chǎng)所來(lái)找？

　　師：這么淘氣的一只貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會(huì)責(zé)打它）老舍先生說它是那么（學(xué)生齊讀：生氣勃勃、天真可愛）

　　3、這里老舍先生又把貓當(dāng)成了什么來(lái)寫？（孩子）