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關于寫好政治教案的方法范文兩篇
篇一：新課程下課堂政治教學設計的方法與途徑教學反思
在新課標教學理念的引領下，教學反思越來越受到重視，成為促進教師專業(yè)發(fā)展的核心要素�，F(xiàn)在的學校都在大力倡導教師寫教學反思，但是在實際的教學實踐中，有的教師在寫教學反思時，只是對教學過程進行一些簡單的描述，缺乏對教學現(xiàn)象和教學本質(zhì)的深度思考，并不是嚴格意義上的教學反思，因而成效并不大。在政治教學中，我就如何寫好自己的教學反思談幾點看法。
一、政治課教師教學反思的必要性
實施新課程，教師需要轉變角色，從知識的傳授者，課堂的控制者，經(jīng)驗型教師轉變?yōu)橐龑W生學習，具有一定專業(yè)的專家型教師。通過教學反思，教師能夠對自己的教學過程、教學手段、教學設計進行研究和總結，能夠通過教學過程總結良好的教學經(jīng)驗，吸取失敗的教訓。
教師每上一堂課后，或多或少有點得失、感想和體會，如果及時進行反思，在今后的教學中引以為戒，不斷地改進，不僅會在今后的教學中避免走彎路，而且會取得事半功倍的效果。教師只有在不斷的教學實踐與教學反思中才能真正提高自己的教學水平。教師必須在不斷的反思和交流中尋找到新的教學策略。
二、政治課教師教學反思的內(nèi)容
教學反思是教師專業(yè)成長的關鍵，根據(jù)素質(zhì)教育的要求和課堂教學的規(guī)律，我們認為，進行教學反思可從以下幾方面進行。
1.對教育觀念的反思
思想政治教師在學習和貫徹新課改的時候，要對自己頭腦中傳統(tǒng)的教學理念進行反思，要樹立新的教學價值觀、學生觀和評價觀。要摒棄那些落后的思想，對于一些需要發(fā)揚的地方要認真繼承。只有對教學觀念進行真正的反思，教師才能夠實施新課程，避免形式主義。
2.對日常教學行為的反思
為了搞好教學反思，政治教師還應該對日常教學行為進行認真的反思，這也是教學反思的基本內(nèi)容，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：教學目標的科學性；教學內(nèi)容的有序性；教學結構的整體性；教學方法的適切性；媒體運用的合理性；學生參與的積極性；教學管理的有效性。為求得高質(zhì)量的、有的放矢的教學反思，就必須注意以上這幾個方面的反思。
三、政治課教師如何進行教學反思
做任何事都是有章可循的，教學反思也不例外，政治教師進行教學反思，必須掌握一些教學反思的步驟和方法，主要包括以下幾個方面。
1．發(fā)現(xiàn)問題自我反思
我國著名的教育家魏書生先生曾經(jīng)說過：“對待教學工作要敢于質(zhì)疑，多打問號，再去解決問號。”教師在教學實踐中難免會發(fā)現(xiàn)一些問題，此時，及時地進行教學反思，可以使自己迅速獲取反饋信息，找出成功和不足，針對不足研究原因，思考對策，進而改進和優(yōu)化教學。比如說自己的教學是否注意到了以學生為本？是否已經(jīng)充分調(diào)動
了學生的學習積極性？學生是否帶著濃厚的興趣去學習？是否體現(xiàn)出了學生的情感、態(tài)度和價值觀？學生是否還有未解決的問題？學生是否有更好的建議？哪些屬于自己的教學亮點？哪些問題還要進一步完善？以便在以后的教學中重新設計這一課的時候，拿出更好的教學方案，取得更好的教學效果。
2．對課堂教學實踐進行反思
即使是再成功的課堂教學，也難免會有不足之處，隨著時間的變化，條件的改變，課堂教學實踐也應與時俱進，推陳出新，進一步完善。受傳統(tǒng)教育的影響，教師往往只是把自己看做知識的傳遞者，把學生看成是知識的接受者，在教學實踐中，更多采用的是應試的題海戰(zhàn)術，以分數(shù)高低論英雄的觀念普遍存在。單從提高學生成績的角度看，這種教學方法在短期內(nèi)可能會收到一定的效果，但持久下去，學生就會產(chǎn)生厭學的情緒，進而不喜歡政治課，思維守舊、缺乏創(chuàng)新等一系列問題就會相繼出現(xiàn)。因此，在新形勢下，教師更應該學會對自己的教學進行自我反思，在課堂教學實踐中要多反思一下。雖然，有經(jīng)驗的教師在課前準備時會對學生的各種思維信息走勢有所準備，但我們在課堂中會發(fā)現(xiàn)，學生的情況是不斷變化的，有時不少意外隨時隨地都會發(fā)生，這就更需要我們教師及時進行反思，迅速采取措施，科學地調(diào)整教學計劃，根據(jù)學生的實際進行教學，以保證教學過程的順利進行。
3．同伴互助進行反思
教師自己獨立反思，很有可能產(chǎn)生“模糊”的反思現(xiàn)象，這時候最
好的辦法就是同行之間進行交流與合作，并肩作戰(zhàn)，互幫互助�！敖虩o定法，貴在得法”，對于同一個問題，往往是仁者見仁，智者見智。教師通過相互交流，將教學中的某些現(xiàn)象說給其他教師聽，請他們指出其造成的原因或改進的意見。大家各抒己見，共同探索，往往會尋找到最佳的解決方案，從而達到共同提高的目的。因此，在教學實踐中，每個教師都應該積極主動地為自己創(chuàng)造機會，觀摩其他教師授課，學習他人先進的教學思想和駕馭課堂的能力，認真對照反思，取長補短，不斷提高自己的能力和水平。
4．借助學生反饋進行反思
“好學生是促使我們提高業(yè)務的老師”，在新課改的課堂教學中，教師不僅要反思自己的教學方式和手段，完成教學任務，還要針對學生的反饋進行反思，要注意學生的學習方式。在教學中，教師要引導學生進行自主學習、開展合作學習。要在學生學習的同時，掌握和了解他們學習的進度和狀況，以便能夠針對具體的情況做相應的改進。
5．觀看自己的教學錄像進行反思
如果條件允許，教師可以通過錄像的方式將自己的教學過程記錄下來，然后在課下，通過對錄像的反復觀看總結自己教學的得失，并且進行教學反思。實踐證明，這也是一種很好很有效的反思方式。總之，在教學實踐中，政治教師必須養(yǎng)成不斷反思的習慣，并且不斷地學習，自覺體驗和不斷完善自己對教育的理解，經(jīng)常與他人進行溝通和交流，只有這樣，才能不斷提高自身的能力和素質(zhì)。
篇二：怎樣做好政治課堂筆記
摘要：做好課堂筆記有助于保持注意力集中、持久，加強對知識的接受與理解；有助于節(jié)省時間，抓住重點、考點，達到事半功倍的效果。同時，手、眼、耳、腦并用，使感覺器官和思維得到綜合訓練，達到提高學習能力和學習效能的目的。
關鍵詞：政治課堂筆記
做好課堂筆記有助于保持注意力集中、持久，加強對知識的接受與理解；有助于節(jié)省時間，抓住重點、考點，達到事半功倍的效果。同時，手、眼、耳、腦并用，使感覺器官和思維得到綜合訓練，達到提高學習能力和學習效能的目的。為使學生掌握科學、高效的課堂筆記的記寫方法，筆者立足實踐，結合經(jīng)驗，淺談幾點關于政治課堂筆記的認識，與大家共勉：
一、學生在聽記和使用政治學習筆記上存在的誤區(qū)
1、筆記成了教學實錄。
翻開一些同學的政治筆記本，可以說是本教學實錄。的確，上課時把教師講的概念、知識體系、主題探究的分析方法和技巧等記下來，把聽過或看過的重要信息清晰地保存下來，有利于提高學習效率。但在實際學習中，不少同學忙于記筆記，沒有處理好聽、看、記和思的關系，一節(jié)課下來，他們的筆記記了幾頁紙，成了教學實錄。但卻忽視老師的講解，忽視思考，以為老師講的沒有聽懂不要緊，只要課后認真看筆記就可以了。殊不知，這樣做往往會忽視老師的一些精彩分析，使自己對知識的理解膚淺，學習效率反而降低，易形成惡性循環(huán)。
2、筆記本成了過期“期刊”。
有的同學筆記記完了就記完了，就是為記而記，記后不翻，或者只在考試時翻一下，有的甚至考試時也不翻，根本不能做到課后對知識點之間的聯(lián)系進行整理、總結和反思。筆記好比過期期刊，時間一長就棄于一旁，忽視了學習筆記的本質(zhì)——體現(xiàn)學習過程的重要紀錄，沒有發(fā)揮它應有的作用。這是不會學習的表現(xiàn)，其結果除了做不出高質(zhì)量的筆記，就連勉強做的那點也無法發(fā)揮應有的作用，實在可惜。
二、明確做課堂筆記的重要性
筆記有利于對知識的理解和掌握，可以培養(yǎng)學生的自學能力、綜合能力和總結歸納能力。同時，筆記對幫助學生鞏固知識，鍛煉記憶也有很好的效果。
筆記反映了老師講課的重點、難點與疑點。通過課堂筆記，可以掌握老師的思考方法，分析方式和解決問題的技巧。所以，可以說課堂筆記是學生的信息庫。
篇三：試述新課程條件下政治教學設計的一些基本方法
新課程改革在我省實施已經(jīng)兩年了，我們學校進行自主學習課題研究也已經(jīng)快一年了。在這兩年的時間里，我們主要抓了課堂教學的效益，在整個課堂效益的提高設置中，我們尤其重視學生的預習和教師的備課。
在新課標中，傳統(tǒng)的備課升華為教學設計，經(jīng)過自己的實踐和參考老師們的經(jīng)驗加上課程專家的指導，我初步探索了新課程條件下教學設計的基本路徑，在提高教學效益的過程中，我的教學設計起了良好的基礎作用和系統(tǒng)性的動態(tài)引導。
一、教學設計以課標要求和教材體系為依托
新課程改革，原來的大綱變成了課程標準。
課程標準實際上是全國最統(tǒng)一的學科標準，在這個基礎上編寫的教材種類很多，體系也各有不同。
但是雖然教材有所側重，編寫風格也不一樣。在課程標準這個方面來看，所有教材都是對課程標準的一種詮釋。
因此，教學設計首先要依托課程標準。
這里我們采用了，課標分解法和教材結構法。
課標分解法，就是把課標的規(guī)定分解為具體問題。
按照必修和選修的體系，我們在教學設計中，把每一個環(huán)節(jié)的課標要求都分解劃歸一定得問題。
這樣，課標有哪些問題要求，我們就一目了然了。
然后我們對教材進行結構，這里的結構是一個動詞。就是我們要通過掌握教材，得出一個教材的知識能力和價值取向的結構體系。
在這個過程中，我們就可以把教材的問題結構吃透。實際上我們在對比分析兩個不同版本的政治教材的時候，我們發(fā)現(xiàn)無論教材編寫者是什么風格，基本上都是遵循了課程標準確立的基本體系。
但是我們的教學設計最終還是主要依據(jù)了教材，因為我們發(fā)現(xiàn)，教材的體系是比較傳統(tǒng)教材顯得多而且亂的，我們在教學設計中顯然不能脫離課本，同時，我們可以根據(jù)哪些課程標準要求，獲得教材的比較完整的體系關聯(lián)的圖示，知道編者是如何實現(xiàn)課標要求的，這樣，我們在設計中才可以不拘泥于教材的表述，把前后脫節(jié)的課本，設計成為體現(xiàn)課標的比較符合一般邏輯要求和生活經(jīng)驗的課程實施要素。
二、教學設計以學生預習為前提
教學實際采用學生預習先行法，是我們摸索的教學設計的一個亮點。
這就把傳統(tǒng)的單純教師備課，完善為，師生互動式的教學設計活動過程。
新課程強調(diào)學生自主學習，這個理念，當然是要在學習過程中發(fā)揮學生的積極性。畢竟教育過程學生是受教育的對象。新課程比較傳統(tǒng)課程實現(xiàn)方式來看，一個突出的特點就是把學生從實際上的被動接受，改變?yōu)橹鲃拥胤e極探索。
我們的方法是采用了教導學案合一的方式。
“教導學案”是教學設計方案和學習設計方案的總稱，顧名思義，我們一開始就考慮了兩個問題：一個是教師教學實施的方案，一個是學生學習程序的方案。
在我們的教導學案中，教師并不是單一的設計主體，也不是單一的實踐主體。
當然作為教學設計的起草者，教師首先根據(jù)課標要求和大綱要求，結合學生實際，設計一個總體的方案。
這里面一個重要環(huán)節(jié)，就是設計好學生預習的方案。
讓學生如何預習，是需要認真設計的。
我們學校講學生自主管理，并且承擔了一個重點課題來專門研究自主管理。學生自主學習，也是學生自主管理的一個重要方面，從學生自我發(fā)展的角度來說，能夠提高自我學習和自我評價的能力是學生成長的一個核心內(nèi)容。
但是作為被教育對象，學生的自主學習還是需要教師和教育工作者的逐步培養(yǎng)和引導。在我們的教導學案中，我們把學生預習方案作為學生自主學習的一個重要平臺。我們設計了課前導讀、情景設計、自我演練、我的筆記四個環(huán)節(jié)。
課前導讀，并不是傳統(tǒng)的教輔書上的資料解釋和匯編，這一部分，我們除了設計了少量的重要知識講解，主要環(huán)節(jié)是為學生讀書設計思維導圖，把課文的核心要求轉化為讀書引導問題，在一定的時間規(guī)定中，要求學生進行限時閱讀，閱讀后必須完成相應的任務，在任務完成后，則可以繼續(xù)新的預習內(nèi)容。
情景設計，主要設計重點難點知識的案例分析和例題解析，通過學生自主學習，解決課文的重要內(nèi)容，這里也會設計難度較大的內(nèi)容，分類設計，是這一部分的一個特點，對于不同的學生，要求則是不同的。
自我演練，不是練習集錦，這里涉及到了綜合探究和重點知識的檢查，設計少量問題和比較多的開放性思考問題，要求學生解決實際問題，或者以高考題為主要演練對象。我的筆記，實際是要求學生把自己的心得，疑惑寫出來。
這幾個預習部分的設計都是有比較少的內(nèi)容和具體的時間限制的，這樣不僅保證了學生自己學習的時間效率，而且保證了自主學習的實際效果。
三、多媒體教學為輔助
多媒體教學，無疑是一個新事物。我們學校文科課程也設計了多媒體課件教學，并且每周都有示范課。
在學生自主學習和教師重點點播的基礎上，我們把難點復習和課堂演練用多媒體設備來作為重要媒介，取得了良好的效果。
首先，我們采用了無線設備，這就保證了政治課件演示的及時和準確。
其次，我們采用了下載課件和自主制作，多種途徑。
在課堂上，我們把學生的難點、一點問題用形象的方法，和大量的實踐問題結合，使得學生從思想的實際來看，可以有接近于生活實際的體驗，從應試的角度則可以掌握比傳統(tǒng)媒體設備更加多樣更加深刻的能力和方法。
當然我們不是每個環(huán)節(jié)都用多媒體，學生自主學習很多時候還是以反思、讀書為主。另外，法無定法，我相信，隨著改革的深入和經(jīng)驗的繼續(xù)總結，我們一定可以找到更多政治教學的好方法、好路徑！
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