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加強學法指導培養(yǎng)自學能力論文
教師在教學過程中，應重視并抓實學生自學能力的培養(yǎng)，不斷改進教方法，探索研究學法，在如何指導學生學習上下功夫，使之養(yǎng)成自學習慣，獲得學習的主動權，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，更是學生終身發(fā)展的需要。
一、加強學法指導
教學過程不僅是傳授知識的過程，更重要的是交給學生“會學”的過程。以小學語文閱讀教學為例，在教學中，應該教會學生下列一些學習方法：
1.做好預習。預習是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效措施，也是閱讀教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師應指導學生從字、詞、句、章入手，掌握“讀、畫、查、想”的預習流程�！白x”，就是初讀課文，了解其內(nèi)容梗概；“畫”，就是在讀的過程中畫出生字、新詞和一些不理解的句子；“查”，就是借助字典、詞典等工具書或網(wǎng)絡等媒體查一查，掌握字音，了解詞義，疏通句子；“想”，就是想一想課文主要寫了什么內(nèi)容，怎么寫的，預習中遇到了那些不懂的問題。教師在教學每一篇課文之前，都要精心地布置課外預習，然后在課堂上按照字、詞、句、篇的順序檢查預習情況，鼓勵學生質(zhì)疑，這樣，既可激發(fā)學生的閱讀興趣，又可營造勤思好問的學習氛圍，久而久之，便形成了學生的自學模式，養(yǎng)成自學的習慣。
2.理清文章線索。教師要指導學生從文題入手，理清文章的線索。文章的題目，一般來說是文章的內(nèi)容和主題的高度概括，也是文章的輻射點。理解題目對掌握文章脈絡非常重要。題目中的中心詞是文章主題所在。引導學生抓住這個題眼，為理解過程留下懸念，進而向重點項目過度。如《撈鐵�！芬徽n，在揭示課題后，引導學生抓住“撈”字這個題眼，設疑：“誰撈鐵牛？為什么撈？怎樣撈？撈的結果怎樣？”“圍繞這個‘撈’字課文都寫了哪些內(nèi)容？”文章的線索清晰了，接下來學生再讀課文，就會按照這個線索進一步理解每一部分的內(nèi)容。如此長期進行指導訓練，可使學生不但掌握規(guī)律，而且能舉一反三。
3.理解文章內(nèi)容。在小學語文的許多課文中，某個詞或某句話就是貫穿全文的中心點，仔細思考，全文處處與之相聯(lián)系。教這類課文時，要指導學生從中心詞入手，理解文章內(nèi)容。
如《詹天佑》一文，可緊緊抓住“杰出、愛國”兩詞，指導學生先理解其含義，引出問題：“作者圍繞該詞選取了哪些材料？”帶著問題細讀課文，使學生明白詹天佑能在逆境中毅然擔負起自行設計施工修筑京張鐵路的重任，強烈的愛國是前提；在施工中克服了重重困難，成功地設計了“人字形”鐵路，是杰出才干的體現(xiàn)；正因為詹天佑有強烈的愛國心，有非凡的創(chuàng)造力，才使工程提前兩年竣工，贏得了世人的贊嘆。
二、培養(yǎng)自學能力
1.激發(fā)自學興趣。有濃厚學習興趣的學生會產(chǎn)生積極的情感和學習的主動性，智力潛能處于最活躍的狀態(tài)，從而全神貫注，孜孜不倦，奮發(fā)努力地學習，學習效率就高；反之，便會對學習產(chǎn)生厭倦，認為學習枯燥乏味，感知、記憶和思維等一切認識活動處于抑制狀態(tài)，學習效率就低。培養(yǎng)學生的自學興趣，使之樂自學、會自學、愛自學，是培養(yǎng)和提高自學能力的有效手段。
巧設懸念誘趣。思維是由問題引起的，能否獨立地提出問題，是衡量學生自學能力高低的重要標志。教師在教學中應注意引導學生創(chuàng)設自學的問題情境，使學生處于“心求通而未得，口欲語而未能”的“憤悱”狀態(tài)，激發(fā)學生的求知欲，點燃思維的火花，使之主動自覺地學習，在不斷生疑、質(zhì)疑和釋疑中，培養(yǎng)自學能力。
鼓勵成功添趣。經(jīng)常性的成功可使人的精神需要不斷得到滿足，心情舒暢，精神愉快，興趣也易于形成和鞏固。少年兒童有爭強好勝、希望表現(xiàn)自己、特別是表現(xiàn)自己成功的欲望，給學生成功表現(xiàn)的機會，是激發(fā)和促進學生自學興趣的最佳方法。學生經(jīng)過緊張反復的探求取得了成功，會體驗到滿足的快感，看到自身的價值，增強自信心，激發(fā)高昂的學習熱情和求知的欲望，從而以更大的興趣投入到新的學習中去。教師在課堂上盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生廣泛發(fā)表自己的見解，使每個學生都能最大限度地表現(xiàn)自己，對經(jīng)過自學后回答問題，哪怕只有一點點是正確的學生也應給予充分肯定表揚，這都是有益之舉。
2.強化自學實踐。自學能力是練習的結果，是在自學實踐活動中形成和發(fā)展的。自學活動需要自學能力，并為其提供表現(xiàn)和發(fā)揮作用的機會，從而使其發(fā)生后能不斷得到強化。在教學中，教師要注意引導學生自覺地投身到自學實踐中去提高其自學能力。要培養(yǎng)學生養(yǎng)成自己查資料、自己做實驗的“自我實踐”習慣，要從課堂上老師的指導學習中掌握有效的自學方法。
教學過程應成為在教師指導下學生主動、活潑、自主、有趣、快樂的學習過程，其核心是把學習的主動權交給學生，承認學習是學生自己的事，教師不宜代替，而應起到循循善誘、輔導培養(yǎng)、扶持的作用，使學生不僅能夠?qū)W會相關的知識，更主要的是讓學生真正掌握了“會學”知識的本領。
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