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如何增強(qiáng)小學(xué)生習(xí)作興趣研究論文
摘 要：增強(qiáng)小學(xué)生習(xí)作興趣是解決作文難的心理問題。興趣受內(nèi)因與外因的共同作用。運(yùn)用新課程理念，改變習(xí)作教學(xué)策略，培養(yǎng)習(xí)作興趣是提高小學(xué)生習(xí)作水平的根本保障。
關(guān)鍵詞：增強(qiáng)習(xí)作興趣 研究 策略 成果 結(jié)題報(bào)告
一、問題的提出
心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)有三種需要在發(fā)生作用：一是成就的需要；二是被賞識(shí)的需要；三是認(rèn)知的需要。這些需要決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是獲取知識(shí)的重要推動(dòng)力。學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物，總是力求認(rèn)識(shí)它，研究它，從中獲得豐富的知識(shí)和技能。一個(gè)對(duì)習(xí)作具有濃厚興趣的學(xué)生，把習(xí)作當(dāng)作一件樂事，樂此不疲；而缺乏習(xí)作興趣的學(xué)生，就會(huì)把它當(dāng)作一件苦差事，常常搔頭抓耳，也難以完成任務(wù)�！皼]有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的*望�！保ǜ哂裨敗秱�(gè)性心理學(xué)概論》）目前，農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作興趣普遍低下，習(xí)作缺乏興趣成為農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作困難的一個(gè)重要原因。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神�！�(xí)作應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，能與他人分享習(xí)作的快樂�！倍F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，卻存在這樣的一種現(xiàn)象：許多學(xué)生的習(xí)作是為了完成教師分配的任務(wù)，是在教師的指令下完成的，很少學(xué)生能把習(xí)作當(dāng)作一種樂趣，作文難是眾所周知的事實(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣已成為當(dāng)前作文教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問題，這一問題在農(nóng)村習(xí)作教學(xué)中尤為突出。為此，我們向“中國教育學(xué)會(huì)‘十五’規(guī)劃立項(xiàng)課題‘新時(shí)期作文教學(xué)全境研究’課題中心組”申請(qǐng)“如何增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作興趣研究”這一子課題，希望通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高小學(xué)生的習(xí)作水平。
二、基本情況
實(shí)驗(yàn)教師的組成：課題組由九位年輕教師組成，其中高級(jí)教師1人，小學(xué)語文一級(jí)教師8人，分管教學(xué)副校長擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人。
研究計(jì)劃：課題研究時(shí)間兩年，分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，學(xué)習(xí)討論階段（2002年9月——2002年10月），組織課題組教師學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)理論，討論本課題的設(shè)計(jì)方案，開展前期調(diào)研工作；第二階段，實(shí)驗(yàn)研究階段（2002年11月——2004年4月），實(shí)驗(yàn)分中年級(jí)和高年級(jí)組進(jìn)行，開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)行量化評(píng)估，做好數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)；第三階段（2004年5月——2004年6月)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫研究報(bào)告，匯編優(yōu)秀論文集、優(yōu)秀教案集和優(yōu)秀學(xué)生作文。
研究方法：本課題研究主要采用兩種方法。一是通過問卷和訪談向有關(guān)學(xué)生收集一些必要的資料；二是運(yùn)用行動(dòng)研究法，改變并完善習(xí)作教學(xué)策略，提升學(xué)生的習(xí)作興趣。
研究對(duì)象：閩侯縣白沙中心小學(xué)的六個(gè)實(shí)驗(yàn)班和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)一個(gè)參照班，參照班的設(shè)置意在弄清這一研究方法是否也適用于非農(nóng)村小學(xué)生。
三、研究策略與過程
為了達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作興趣的目的，實(shí)驗(yàn)過程中，我們針對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀做了詳盡分析，運(yùn)用新課程理念，邊研究邊探索，經(jīng)歷了一個(gè)求知銳變的過程。
1、分析原因。學(xué)生習(xí)作缺乏興趣的原因有許多，其中既有教學(xué)目標(biāo)制定的原因、教材編定的原因、教學(xué)方式方法的原因，也有對(duì)習(xí)作評(píng)價(jià)方面的原因。經(jīng)問卷調(diào)查與疏理，歸結(jié)起來，大致有以下幾種：
�。�1）習(xí)作目標(biāo)成人化、文學(xué)化、思政化�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）制定以前的小學(xué)階段作文教學(xué)的目標(biāo)定得比較高，既要求條理清楚，又要求生動(dòng)具體；既要篇章結(jié)構(gòu)合理完整，更要中心明確、立意深刻；加上許多優(yōu)秀作文選充斥學(xué)生的空間，作文過于完美化，這對(duì)涉世未深的小學(xué)生來說，是個(gè)圓滿的句號(hào)，許多學(xué)生由于達(dá)不到種種要求，如：語法有毛病，中心不明確，立意不深刻等，作文一入門就遭遇這樣、那樣的失敗，喪失了習(xí)作的信心，丟失了習(xí)作的興趣。
（2）教材編定脫離學(xué)生的生活實(shí)際，命題呆板，習(xí)作內(nèi)容狹窄。比如：“一次深刻的教訓(xùn)”之類的題目，對(duì)于少不更事的孩子，尤其是如今在蜜罐中長大的孩子來說缺乏生活體驗(yàn)，記憶空白，無話可說，習(xí)作常常東拼西湊，或抄襲他人的文章，應(yīng)付了事。因而作文假、大、空的現(xiàn)象屢見不鮮，作文千篇一律，泛濫成災(zāi)。
�。�3）教師的導(dǎo)寫過程單調(diào)、乏味。許多教師都遵循“審題——選材——布局謀篇——深化主題”的模式在作文指導(dǎo)課上“指點(diǎn)江山”。作文教學(xué)是一種機(jī)械的知識(shí)技能的傳授過程，而非一種創(chuàng)造性的個(gè)性化勞動(dòng)，教學(xué)過程缺乏足夠的魅力，不足以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。因而，作文毫無樂趣可言。
�。�3）習(xí)作點(diǎn)評(píng)機(jī)械化、條文化，挑肥揀瘦，缺乏賞識(shí)。學(xué)生挖空心思，費(fèi)了九牛二虎之力，好不容易造就了一篇文章，一到老師的手里，就被標(biāo)點(diǎn)不對(duì)，錯(cuò)別字多，用詞不準(zhǔn)確，語句不通順等等毛病弄得遍體鱗傷。教師很少用賞識(shí)的眼光來看待學(xué)生的作文的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生的自尊心嚴(yán)重受挫。同時(shí)，教師的評(píng)語機(jī)械化、條文化，無非：內(nèi)容具體、條理清楚、中心明確或內(nèi)容空洞、語句不通、立意不深刻之類的綱綱條條，不能激發(fā)學(xué)生的寫作*望。
�。�5）學(xué)生習(xí)作缺乏自我展示的平臺(tái)。人都有一種潛在的需要就是要展示自我，希望得到別人的認(rèn)可與賞識(shí)。這一需要往往被老師所忽略，很少學(xué)生能擁有一個(gè)與別人交流的平臺(tái)與空間，許多學(xué)生十幾年寒窗苦讀，卻極少發(fā)表過文章或真正讀過同學(xué)的文章，他們的美文被埋沒，他們的心靈被封存，難以與人交流。因而，也難以體驗(yàn)作文成功的喜悅。
2、探究實(shí)施策略。
基于上述種種原因，為改變當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)我們預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，我們?cè)谘芯窟^程中，運(yùn)用行動(dòng)研究法改進(jìn)教學(xué)。
�。�1）更新理念。舊的作文教學(xué)目標(biāo)在某種程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展，而新的《課標(biāo)》卻在此時(shí)適時(shí)出臺(tái)。為了教學(xué)能追尋到一種可靠的理念，我們課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《課標(biāo)》，深入理解新《課標(biāo)》的教學(xué)理念，明確習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，做到淡化中心、淺化立意、追求個(gè)性、寫實(shí)寫真、著重于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，更新了教學(xué)觀念，解決了方向性錯(cuò)誤的問題。
�。�2）改變教法。既然傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法不為學(xué)生所喜聞樂道，改變它已不容置疑。教學(xué)中，我們摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法，運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的故事情境，讓學(xué)生入情入境，親身體驗(yàn)。比如：舉行“說唱古詩”、“猜猜看”、“闖關(guān)”等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在說、演、思、看中獲得現(xiàn)實(shí)的感受與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)作文的生活化；運(yùn)用場(chǎng)面再現(xiàn)法，幫助學(xué)生回憶，再現(xiàn)所經(jīng)歷的事件，讓記憶鮮活起來；運(yùn)用合作評(píng)議法，互說互評(píng)，讓文章更充實(shí)，立體豐*；運(yùn)用讀寫結(jié)合法，在閱讀教學(xué)中滲透寫法指導(dǎo)，于激情處引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。比如：“看到峨眉山的鋪路人，我不由得……”引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)鋪路人的敬佩之情流泄筆端，做到不憤不啟，不悱不發(fā)。從而，教學(xué)擺脫了框框條條的限制，煥發(fā)出生命活力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
�。�3）整合教材。一個(gè)好的題目是作文成功的一半。為了讓作文更貼近學(xué)生的生活，我們立足于農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)中，選取比較感性的作文內(nèi)容代替課文中那些生硬艱深的題目。如：《一次深刻的教訓(xùn)》、《一件最后悔的事》等題目改為《山—— 》、《稻田 —— 》，讓學(xué)生寫寫《 —— 的元宵節(jié)》、《“拌蛋”帶來的 ——》等等，這些充滿鄉(xiāng)土氣息的生活素材，成了孩子們俯首皆拾的習(xí)作資源。
�。�4）優(yōu)化評(píng)價(jià)。古老的條文化、機(jī)械化的評(píng)語已不為學(xué)生所接受，對(duì)話賞識(shí)、鼓勵(lì)引領(lǐng)式的評(píng)語是我們追求的亮點(diǎn)。教師在評(píng)語中與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話，說說自己讀懂了什么？怎么讀懂的？文中有哪些優(yōu)美的詞句，感人的片段？讀后產(chǎn)生了怎樣的心靈共鳴？還有哪些有待改進(jìn)的地方？不足在何處？如何讓文章寫得更好？這樣一來，評(píng)語不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，被賞識(shí)的激動(dòng)，還可以悄然無痕地引領(lǐng)學(xué)生自改作文，把作文寫得更好，特別有利于學(xué)生情感的激發(fā)，拉近師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話。
評(píng)價(jià)主體的改變是優(yōu)化評(píng)價(jià)的另一策略。從來學(xué)生的作文只是一個(gè)被展示的商品，放在貨架上供人品頭論足，挑挑撿撿。而新課程理念認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。”我們認(rèn)為學(xué)生也應(yīng)是作文的評(píng)價(jià)主體，評(píng)評(píng)自己的文章，多發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)點(diǎn)，也挖掘一些不足；讀讀，聽聽別人的文章，說說感受，提提建議，打打分兒。學(xué)生從兒童的角度出發(fā)，看他們自己的文章，更貼近兒童的語言，交流起來更加得心應(yīng)手，交流中互生共長，真是一舉兩得。
（5）開放形式。向來，人們習(xí)慣把作文訓(xùn)練分為大作文、小作文兩種。認(rèn)為作文要么有頭有尾，成篇成章，要么就練練筆，寫一段話，在教師的指令中循規(guī)蹈矩，各人完成各人的。這樣的作文形式單一，限制了學(xué)生習(xí)作的自由。殊不知多形式的作文也是激發(fā)學(xué)生興趣的一大法寶。比如：小組合作寫日記，五人一組，每人每周一次；每周閱讀一本課外書，寫一篇讀書日記；每天觀察一件事，一個(gè)人、一個(gè)東西或一個(gè)場(chǎng)景，寫一篇觀察日記；有話則長，無話則短，練習(xí)的量逐步增加，不僅容易被學(xué)生接受，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)的能力。這些形式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能逐步培養(yǎng)學(xué)生勤于讀書，勤于練筆的好習(xí)慣，既不受寫作形式的限制，也不受寫作內(nèi)容的限制，真是皆大歡喜��！
�。�6）創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生的習(xí)作取得進(jìn)步，獲得成功，適時(shí)的鼓勵(lì)與展示是必不可少的，這有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。因而，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等和諧、愉快、互動(dòng)的交流平臺(tái)是不容忽視的。把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們讀讀自己最滿意的一句話，一個(gè)片段，一篇文章，他們便會(huì)喜上眉梢；為他們提供一個(gè)出書的機(jī)會(huì)，享受著書立說的體驗(yàn)，更是欣喜若狂；引導(dǎo)學(xué)生利用電子計(jì)算機(jī)編輯個(gè)人專刊、個(gè)人專輯、班級(jí)�？�、文學(xué)社刊，凝聚的是智慧，流淌的是成功的喜悅與幸福。
光有興趣和寫作能力不足以滿足所有學(xué)生的需要。為培養(yǎng)一些作文興趣更濃，水平較高的習(xí)作愛好者，記者站、文學(xué)社為他們提供了廣闊的天空。在這里輔導(dǎo)老師引導(dǎo)他們把思、敘、議緊緊結(jié)合了起來，讀書習(xí)作，上知天文，下知地理，家事、國事、天下事，喜、樂、憂、愁全方位的體驗(yàn)和感受，讓他們更加興奮，更加豐*，更加成熟。
四、研究的成果與分析。
經(jīng)過兩個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)與研究。我校“增強(qiáng)小學(xué)生習(xí)作興趣研究”取得了較好的成果，經(jīng)再次問卷調(diào)查與考核，學(xué)生作文興趣有提高的占66.6%，作文成績也有了較大的提高，教師在研究中獲得理念與素養(yǎng)的提升，達(dá)到了教學(xué)相長的效果。
1、學(xué)生的轉(zhuǎn)變
�。�1）改變了學(xué)生的習(xí)作態(tài)度。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的作文興趣有了較大提高，認(rèn)為自己的興趣有提高的學(xué)生占66.6%，因興趣提高而更喜歡習(xí)作的學(xué)生增加了41.32%。能把習(xí)作當(dāng)作一件樂事的學(xué)生占71.16%。能夠自覺主動(dòng)地參與習(xí)作的學(xué)生越來越多，有的學(xué)生還自發(fā)地把所見所聞寫成文章，請(qǐng)老師批閱提意見。
�。�2）改變了學(xué)生的習(xí)作觀念。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生產(chǎn)生了因興趣而作文的習(xí)作觀念。他們懂得作文是一種與人交流的方式，其目的是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感，因而作文應(yīng)寫自己的所見所聞，所思所感，不必為迎合別人的需要無病呻*，空喊口號(hào)，從而摒棄了作文假、大、空的弊端，寫實(shí)、寫真、寫口、寫心的自由習(xí)作，樸素動(dòng)人，常常充滿真情實(shí)感。
�。�3）提升了習(xí)作水平。學(xué)生在習(xí)作興趣提高以后，興趣成為最佳的動(dòng)力，許多學(xué)生以作文為樂事，并且致力于習(xí)作鍛煉，水平有了很大的提高。張麗、陳秋霖、張依媄等同學(xué)的作文一直位居學(xué)區(qū)同年段榜首，張麗同學(xué)的《我心目中的兒童醫(yī)院》、羅心宇同學(xué)的《霜》等文章在《福州日?qǐng)?bào)》上發(fā)表。俞晨陽、陳燕林等同學(xué)獲得了全國讀書活動(dòng)作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。
2、教師的轉(zhuǎn)變。
實(shí)驗(yàn)研究的歷程是教學(xué)相長的過程。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，不但激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，習(xí)作水平得到提高，老師在探索中更獲得了長足的進(jìn)步。
�。�1）全新的習(xí)作教學(xué)觀。通過今昔教學(xué)策略的對(duì)比，教師的作文教學(xué)理念有了很大的改變，不再崇尚填鴨式的技能技巧教學(xué)法，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活，感悟生活，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的能力，因而習(xí)作教學(xué)過程輕松愉悅，張馳有度，充滿人文情懷，彰顯個(gè)性色彩，形成了新課程中以人為本的作文教學(xué)觀。
�。�2）生成了習(xí)作教學(xué)的素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的過程中，在與學(xué)生的對(duì)話過程中，走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界。在童心童語構(gòu)筑的世界里，感受兒童生活的純真、鮮活、質(zhì)樸，從而擁有一顆童稚的心，真正成為學(xué)生習(xí)作過程的組織者、合作者和引導(dǎo)者，找回久別的童心、童趣，從而更深、更廣地理解兒童的內(nèi)心世界。在師生互動(dòng)中豐富了情感，加深了體驗(yàn)，生成了智慧，提升了素養(yǎng)，達(dá)到了教學(xué)相長的效果。
3、成果的展示。為了讓我們的研究成果能與更多的同仁分享，讓學(xué)生的心靈話語能與更多的人交流，我們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)的過程中收集了相關(guān)資料，編輯了學(xué)生習(xí)作文選《麥穗集》，文學(xué)社刊《校園采珍》，班級(jí)�？犊鞓纷魑摹罚珍泴�(shí)驗(yàn)教師習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文和學(xué)習(xí)心得，編輯了《教科研寫真》。
4、主要成果：
“‘如何增強(qiáng)小學(xué)生習(xí)作興趣研究’結(jié)題報(bào)告”發(fā)表于《學(xué)科帶頭人小學(xué)語文教學(xué)與實(shí)踐》；
“‘猜猜看’習(xí)作教學(xué)案例與反思”發(fā)表與學(xué)科帶頭人小學(xué)語文教學(xué)與實(shí)踐》；
“賞識(shí)可以創(chuàng)造奇跡”發(fā)表與《福建教育》2005年第6期；
五、結(jié)論。
1、興趣是最好的學(xué)習(xí)先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣是提高學(xué)生習(xí)作水平的重要保證。
2、興趣不是一蹴而就的，需要教師運(yùn)用全新的教學(xué)理念與策略,精心培養(yǎng)與呵護(hù)，長期不懈的努力。
3、這一課題研究的策略與方法也適用于非農(nóng)村的小學(xué)生。
六、問題。
本課題實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)時(shí)間為兩年。在這兩年的時(shí)間里，學(xué)生的習(xí)作興趣和水平已有了較大的提高，但人的興趣受個(gè)性品質(zhì)、外界因素等方面的影響，它具有可變性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)。人生的歷程是漫長的，學(xué)生能否在今后更長的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)保持濃厚的習(xí)作興趣，仍需我們的關(guān)注。但中小學(xué)教育科研的脫節(jié)，將會(huì)增加研究持續(xù)性的難度。我們期待其他子課題組的同仁能與我們協(xié)作，把這一課題做得更深，更好。
七、說明。
因?yàn)檎n題組負(fù)責(zé)人張依芳同志工作變動(dòng)，于2004年9月調(diào)往荊溪中心小學(xué)，為了與課題中心組保持正常的聯(lián)系，通訊地址已更改成目前的工作單位。請(qǐng)核實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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5、《教育科學(xué)研究》 2003年第6期教育科學(xué)研究雜志社
6、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿） 中華人民共和國教育部
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