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研究生教育質(zhì)量保證體系中導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的思考的論文
論文關(guān)鍵詞：研究生教育 質(zhì)量保證體系 導(dǎo)師隊(duì)伍
論文摘要：導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是研究生教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)堅(jiān)持“以人為本、研究至上、合理流動(dòng)、動(dòng)態(tài)激勵(lì)”的原則，建設(shè)一支以學(xué)術(shù)帶頭人為核心，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，科研能力較強(qiáng)，學(xué)術(shù)潛力較大，充滿活力的導(dǎo)師梯隊(duì)是提升研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
教育家梅貽琦說(shuō)：“大學(xué)之大，非有大樓之謂也，乃有大師之謂也�！笨梢�(jiàn)，教師在大學(xué)發(fā)展中具有重要的作用。導(dǎo)師的整體素質(zhì)將直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，建設(shè)一支高水平、富有感召力，在國(guó)際國(guó)內(nèi)享有較高知名度的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍已成為世界諸多品牌大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的共識(shí)。
一 導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)原則
建立一支學(xué)術(shù)精湛、師德高尚的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍是確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最高效、最現(xiàn)實(shí)的選擇。在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)統(tǒng)籌以下原則。
1．“以人為本”的原則。高校導(dǎo)師隊(duì)伍是高校發(fā)展研究生教育的主體力量，其質(zhì)量的高低是決定研究生質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素。在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)本著“以人為本”的原則，著眼于導(dǎo)師發(fā)展的需要，以導(dǎo)師的發(fā)展為目標(biāo)。首先，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師本身的投資。如引進(jìn)與培養(yǎng)高水平的導(dǎo)師；提高導(dǎo)師的學(xué)歷層次；建立導(dǎo)師的學(xué)術(shù)進(jìn)修制度，鼓勵(lì)導(dǎo)師定期進(jìn)行學(xué)術(shù)休假，并對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)進(jìn)修給予時(shí)間和待遇上的照顧。其次，對(duì)于導(dǎo)師的科研壓力過(guò)大問(wèn)題，培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)建立合理的導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制，減少或取消對(duì)導(dǎo)師科研任務(wù)的量化規(guī)定，使對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)能夠轉(zhuǎn)到重質(zhì)而不是重量的方向上來(lái)，讓導(dǎo)師潛心于學(xué)術(shù)的研究以及對(duì)研究生的精心指導(dǎo)。
2．“研究至上”的原則。研究生教育是高等教育的最高層次，是研究型大學(xué)不可或缺的組成部分，其主要特征是必須以深厚的科學(xué)研究為基礎(chǔ)。研究生教育的培養(yǎng)方式需要教學(xué)與科研相結(jié)合，且偏重于科研。對(duì)于作為研究生教育主體力量的導(dǎo)師而言，“根據(jù)研究與教學(xué)統(tǒng)一的原則，只有一名好的研究者，才是一名好的教師，也就是說(shuō)，研究至上，這不是一個(gè)非份的要求�！痹谘芯可鷮�(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中倡導(dǎo)“研究至上”的原則，就是要求導(dǎo)師要精通業(yè)務(wù)，有治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)研究作風(fēng)。導(dǎo)師不僅要對(duì)從事的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域了如指掌，熟知本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、理論前沿、爭(zhēng)鳴問(wèn)題、發(fā)展趨勢(shì)等，而且對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度要求真務(wù)實(shí)，嚴(yán)肅謹(jǐn)慎，銳意進(jìn)取。
3．“合理流動(dòng)”的原則。導(dǎo)師的合理流動(dòng)有利于導(dǎo)師自身的成長(zhǎng)，有利于學(xué)科的發(fā)展，有利于導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。要實(shí)現(xiàn)人才合理流動(dòng)，一方面要營(yíng)造寬松的用人環(huán)境，靠制度留人，更應(yīng)靠感情和待遇留人，而對(duì)于因不能勝任崗位職責(zé)或任教資格的導(dǎo)師應(yīng)取消其導(dǎo)師資格，以確保導(dǎo)師的質(zhì)量；另一方面要通過(guò)建立有效的人才引進(jìn)和流動(dòng)機(jī)制，廣泛吸納國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家和具有相當(dāng)學(xué)術(shù)造詣的各學(xué)科的大師作為學(xué)科帶頭人，帶動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，充實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍，以促進(jìn)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的多元化�！傲魉桓瑧�(hù)樞不蠹”，只有保持導(dǎo)師的合理流動(dòng)，才能永葆導(dǎo)師隊(duì)伍的活力和學(xué)科的發(fā)展后勁。
4．“動(dòng)態(tài)激勵(lì)”的原則。激勵(lì)是現(xiàn)代管理學(xué)的核心，可通過(guò)薪水激勵(lì)、淘汰激勵(lì)、聲譽(yù)激勵(lì)、自我激勵(lì)等措施來(lái)促進(jìn)研究生導(dǎo)師的工作積極性。首先，建立評(píng)估機(jī)制，破除導(dǎo)師終身制。通過(guò)公平、公正、公開(kāi)的評(píng)估機(jī)制，增強(qiáng)研究生導(dǎo)師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；采取動(dòng)態(tài)管理，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的聘任制，形成“能者上，庸者下”的局面。其次，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度。如建立科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)發(fā)表高水平論文、出版著作，取得教學(xué)科研成果的教師均給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；設(shè)立教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)在教學(xué)中成績(jī)突出的導(dǎo)師梯隊(duì)成員給予獎(jiǎng)勵(lì)；建立年終評(píng)獎(jiǎng)制度，年終獎(jiǎng)金按年考核結(jié)果分檔次發(fā)放；建立拔尖人才獎(jiǎng)勵(lì)基金等。最后，給予導(dǎo)師充分的招生自主權(quán)，將其指導(dǎo)研究生的工作計(jì)算成合適的工作量等方式，以表明對(duì)其工作的認(rèn)可。不要對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)工作給予過(guò)多的干涉。
二 當(dāng)前研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題
高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍是保證研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵，隨著我國(guó)近三十年研究生教育的迅猛發(fā)展，我國(guó)各高校的研究生導(dǎo)師在培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型人才方面做出了巨大貢獻(xiàn)，但隨著形勢(shì)的變化研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。
1．導(dǎo)師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)整體偏低。學(xué)歷結(jié)構(gòu)指獲得不同最后學(xué)位的導(dǎo)師占導(dǎo)師總數(shù)的比例。學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次在很大程度上反映了導(dǎo)師隊(duì)伍在其學(xué)科、專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)水平與發(fā)展?jié)摿�，是影響學(xué)位與研究生教育的重要因素。早在1973年，美國(guó)高校教師中具有博士學(xué)位的就占40．8％，具有碩士以上學(xué)位的占教師總數(shù)的85．7％。在美國(guó)，具有博士學(xué)位是大學(xué)專(zhuān)任教師成為研究生導(dǎo)師的首要條件之一，博士生導(dǎo)師首要的條件是必須具有博士學(xué)位。據(jù)調(diào)查顯示：2003年我國(guó)博士生導(dǎo)師中具博士學(xué)位的比例占62．％，具有碩士學(xué)位的占11．2％，具有學(xué)士學(xué)位的占17．3％，其他學(xué)位的占8．9％，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)研究生導(dǎo)師的學(xué)歷水平顯然偏低很多(如圖表1)。我國(guó)還有相當(dāng)一部分的博士生導(dǎo)師沒(méi)有博士學(xué)位，部分導(dǎo)師只有本科甚至本科以下學(xué)歷�？梢�(jiàn)，我國(guó)學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低的狀況還沒(méi)有得到徹底解決。
2．導(dǎo)師“近親繁殖”現(xiàn)象嚴(yán)重。美國(guó)大學(xué)有一條不成文的規(guī)定，一般不留本校的畢業(yè)生任教。例如，盡管哈佛大學(xué)的畢業(yè)生十分優(yōu)秀，但在哈佛大學(xué)的教師隊(duì)伍中，來(lái)．源于斯坦福大學(xué)的畢業(yè)生最多，占16．9％。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中存在著較嚴(yán)重的“近親繁殖”和“師徒同堂”的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查表明：2003年我國(guó)博士生導(dǎo)師中有62．3％的人是在本校獲得的學(xué)位，31．3％的博士生導(dǎo)師在國(guó)內(nèi)其他院校獲得博士學(xué)位，僅有5．5％的博士生導(dǎo)師在國(guó)外獲得博士學(xué)位，這表明我國(guó)高校研究生師資力量主要立足于國(guó)內(nèi)。研究生導(dǎo)師“近親繁殖”的現(xiàn)象不利于拓展研究生的學(xué)術(shù)視野，某種程度上也會(huì)影響學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。
3.導(dǎo)師隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足。研究生招生規(guī)模日益擴(kuò)大，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上研究生發(fā)展速度。根據(jù)對(duì)重點(diǎn)大學(xué)的統(tǒng)計(jì)，從2000年到2004年間，博士研究生擴(kuò)招的年均增長(zhǎng)率為19.5%，碩士生達(dá)到23.1%02000年，平均一個(gè)導(dǎo)師帶3.8個(gè)研究生，到2004年平均一個(gè)導(dǎo)師要帶7.7個(gè)研究生。據(jù)教育部2006年統(tǒng)計(jì)，普通在校碩士研究生人數(shù)已達(dá)到868213人，全國(guó)碩士生導(dǎo)師總數(shù)為14499人，師生比例達(dá)到1:16，人力資本供給明顯不足。導(dǎo)師的精力有限且在實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中，由于出差、出國(guó)、擔(dān)任過(guò)多行政職務(wù)等原因，勢(shì)必造成導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的頻率下降，指導(dǎo)力度不夠，必然影響質(zhì)量。
4.帥才型、領(lǐng)軍型研究生導(dǎo)師比例偏低。目前研究生導(dǎo)師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)已經(jīng)得到明顯改善，現(xiàn)在的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)的是一種結(jié)構(gòu)性短缺，優(yōu)秀拔尖人才相對(duì)匾乏和短缺，缺乏有創(chuàng)新能力的高級(jí)復(fù)合型人才，缺乏能夠領(lǐng)軍作戰(zhàn)的將才、帥才，缺乏大師級(jí)或重量級(jí)的學(xué)術(shù)人才，這也體現(xiàn)了培養(yǎng)這些人才的戰(zhàn)略眼光、體制和機(jī)制的缺乏。大學(xué)許多資源還沒(méi)有“以人為本”地圍繞研究生導(dǎo)師加以配置，資金投人和配套力度不夠，資金的主要流向依然以學(xué)科建設(shè)、設(shè)施建設(shè)為主。
三加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策性思考
1.加強(qiáng)專(zhuān)任教師隊(duì)伍建設(shè)。研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)在于高校專(zhuān)任教師隊(duì)伍建設(shè)，高校教師的整體質(zhì)量在很大程度上取決于其學(xué)位結(jié)構(gòu)狀況。首先，應(yīng)提高新教師的聘任門(mén)檻，博士學(xué)位應(yīng)成為我國(guó)高校教師學(xué)位結(jié)構(gòu)的主流。其次，加大對(duì)導(dǎo)師的培養(yǎng)力度。加強(qiáng)導(dǎo)師的職前和在崗培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)年輕導(dǎo)師到國(guó)內(nèi)外著名高校訪問(wèn)，申報(bào)國(guó)家級(jí)課題，參加國(guó)內(nèi)、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。再次，為在職教師的深造創(chuàng)造條件，提高中青年教師中具有博士學(xué)位人數(shù)的比重，以期逐步改善研究生導(dǎo)師的學(xué)位狀況。高校教師整體學(xué)位層次的提高將有助于研究生導(dǎo)師學(xué)位層次的提高。
2.優(yōu)化研究生導(dǎo)師學(xué)緣結(jié)構(gòu)。學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指一所學(xué)校全體教師最終學(xué)歷學(xué)校的構(gòu)成狀態(tài)，能在一定程度上反映導(dǎo)師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平和新的學(xué)術(shù)生長(zhǎng)點(diǎn)的生長(zhǎng)速度。優(yōu)化研究生導(dǎo)師學(xué)緣結(jié)構(gòu)是沖破學(xué)術(shù)羈絆，打破學(xué)術(shù)近親繁殖現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。首先，注重從國(guó)內(nèi)外選聘教授，促成導(dǎo)師隊(duì)伍的合理流動(dòng)，讓大學(xué)不斷吸人新鮮學(xué)術(shù)空氣，促進(jìn)各學(xué)術(shù)流派的交流，學(xué)科滲透和學(xué)科改造，使學(xué)校的教學(xué)科研始終充滿勃勃生機(jī)。其次，建立合理的人才引人機(jī)制，通過(guò)培養(yǎng)、引進(jìn)、聘任或聯(lián)合培養(yǎng)等多種方式，拓展研究生導(dǎo)師的來(lái)源渠道。學(xué)緣雜交的師資隊(duì)伍，由不同學(xué)派的人聚集，能博采眾長(zhǎng)，熔于一爐，產(chǎn)生新的學(xué)術(shù)思想生長(zhǎng)點(diǎn)，構(gòu)筑良好學(xué)術(shù)生態(tài)。
3.聘請(qǐng)兼職導(dǎo)師，擴(kuò)充導(dǎo)師隊(duì)伍。隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大和生師比上升，在保證質(zhì)量的前提下擴(kuò)大研究生導(dǎo)師隊(duì)伍已成為當(dāng)務(wù)之急。高校可根據(jù)導(dǎo)師需要的量和學(xué)科隊(duì)伍的實(shí)際聘請(qǐng)校外學(xué)術(shù)界、企業(yè)界等社會(huì)各行業(yè)、各方面的優(yōu)秀人才作為研究生兼職導(dǎo)師。通過(guò)加強(qiáng)全職導(dǎo)師與兼職導(dǎo)師間合作的方面，作為對(duì)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的補(bǔ)充，緩沖導(dǎo)師隊(duì)伍的不足，改善、優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)等結(jié)構(gòu)。
4.構(gòu)建以學(xué)科帶頭人為核心的學(xué)科梯隊(duì)。學(xué)科帶頭人是學(xué)科學(xué)術(shù)隊(duì)伍的“領(lǐng)頭羊”，又是研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的骨干和核心，代表著研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的最高水平。學(xué)科梯隊(duì)是以學(xué)術(shù)帶頭人為核心的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，它是導(dǎo)師隊(duì)伍永具學(xué)術(shù)活力、長(zhǎng)盛不衰的必要手段。研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)質(zhì)是指以學(xué)科帶頭人為首的學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)。首先，挖掘和培養(yǎng)本校學(xué)科帶頭人。將培養(yǎng)和造就中青年學(xué)科帶頭人列人高校的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，廣泛吸納國(guó)內(nèi)外具有較深學(xué)術(shù)造詣的大師作為學(xué)科帶頭人。其次，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，科研能力較強(qiáng)，學(xué)術(shù)潛力較大，充滿活力的導(dǎo)師梯隊(duì)。再次，建立專(zhuān)項(xiàng)資金用于學(xué)術(shù)梯隊(duì)的發(fā)展，將學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)與崗位設(shè)置、職稱(chēng)評(píng)定等工作緊密結(jié)合起來(lái)。最后，對(duì)學(xué)術(shù)梯隊(duì)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)估。實(shí)行按章評(píng)估、競(jìng)爭(zhēng)上崗、優(yōu)勝劣汰、獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)的激勵(lì)機(jī)制。
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