淺論研究型大學視閾下專業(yè)建設的思考與對策論文
論文摘要：結合國內高等學校在創(chuàng)建研究型大學的實踐與探索的過程中所要面臨和需要解決的專業(yè)建設方面的問題，研究和思考了專業(yè)建設認識上和實踐中存在的一些偏差、不足，分析了研究型大學加強專業(yè)建設的必要性，提出了以研究型大學為目標的高等學校專業(yè)建設集群化、集約化、集聚化、集成化的幾點建議和對策，以期提供有意義的參考價值和借鑒作用。
論文關鍵詞：研究型大學；專業(yè)；專業(yè)建設
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“到2020年，高等教育結構更加合理，特色更加鮮明，建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學校，若干所大學達到或接近世界一流大學水平，高等教育國際競爭力顯著增強。”目前，國內各高等學校都在針對這一重大的現(xiàn)實課題進行著積極的思考，尤其是以創(chuàng)建研究型大學為目標的高等學校，更是把這當做重中之重的戰(zhàn)略規(guī)劃來抓好、做好。
在新的形勢下，高等教育思想和大學職能得到進一步的豐富和發(fā)展，人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新一道構成了大學的重要使命和基本職能。學科作為高等學校的基本元素，是高等教育實現(xiàn)這些使命和職能的基礎。學科的發(fā)展水平是一所大學在國內外地位的主要標志。學科建設涵蓋了人才培養(yǎng)、師資隊伍建設、科學研究、條件建設等多方面內容，是一項關乎高等學校生存與發(fā)展的綜合性、全局性、長期性的基礎建設，是高等學校競爭力中最根本和最重要的核心部分。研究型大學的創(chuàng)建離不開高水平的學科建設。無論什么類型的高等學校，其根本任務就是人才培養(yǎng)，培養(yǎng)人才就得有專業(yè)，由此可見專業(yè)是學科培養(yǎng)人才的載體。學科建設水平直接影響專業(yè)建設水平，反過來，專業(yè)的發(fā)展會推動學科的發(fā)展，專業(yè)建設構成了學科建設的基礎。本文基于這一背景來探討研究型大學的專業(yè)建設。
一、關于專業(yè)建設的幾點啟示與思考
1.專業(yè)建設的內涵理解
專業(yè)是高等學校人才培養(yǎng)與社會需求的交匯點。專業(yè)的構成主要是由教學計劃或培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、主干學科、課程體系等要素組成。這些要素決定著專業(yè)建設勢必成為高等學校本科教學基本建設的主要任務和重點內容，應受到高度重視并給予不斷強化。
專業(yè)建設幾乎聚集了高等學校人才培養(yǎng)過程中的主要教學環(huán)節(jié)，包括專業(yè)設置、專業(yè)結構與布局、基本條件建設、教師隊伍和教學團隊建設、課程體系建設、教育教學方法和考試評價方式改革、教學模式改革以及人才培養(yǎng)模式構建等多方面內容，是高等學校重要的教學基本建設，也是實現(xiàn)高等學校人才培養(yǎng)目標的根本保證。沒有一流的本科教育，也就沒有一流的高水平大學。因此，高等學校的專業(yè)建設是教育教學改革的核心所在，其建設水平和質量直接關系到高等學校人才培養(yǎng)質量和水平，進而影響到研究型大學的創(chuàng)建。抓好專業(yè)建設，對于深化教育教學改革、提高人才培養(yǎng)的質量和效益、打造人才培養(yǎng)品牌和優(yōu)勢、提升高等學校競爭力具有重要的實際意義。
2.專業(yè)建設認識上和實踐中的若干誤區(qū)
隨著高等教育教學改革的不斷深化，在專業(yè)建設過程中新的教育教學理念和觀點不斷得到深刻挖掘，同時新的問題和表象也在不斷顯現(xiàn)。在如何實施和加強專業(yè)建設的認識上和實踐中或多或少地會存在著一些偏差和不足，需要認真分析，妥善解決。
誤區(qū)之一：專業(yè)建設是高職高專院校的“特權”，而學科建設是高等學校的“專屬”，模糊了高等學校專業(yè)建設的重要性。
高職高專院校以專業(yè)建設為龍頭是由其辦學條件和辦學資源決定的。高等學校的專業(yè)建設有著高職高專院校無法企及的學科支撐優(yōu)勢。但是，考慮到學科建設涵蓋的.范疇和性質要遠遠大于和高于專業(yè)建設，統(tǒng)籌著高等學校各項建設，因而專業(yè)建設從屬于和依托于學科建設，或成為其配套建設，從而將專業(yè)建置于次要位置。
誤區(qū)之二：在高等學校內部，盡管總體設計上有統(tǒng)籌規(guī)劃和宏觀指導，但專業(yè)建設始終是各個教學院系的工作內容和工作任務。
從專業(yè)設置與布局上看，高等學校所屬的各個專業(yè)均設置于各教學院系或教學單位，客觀上形成專業(yè)建設管理的主體在基層、工作的重心在基層，但這也勢必造成學校管理層面上的職能缺位，淡化了學校統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀指導、經費投入、政策扶持等管理優(yōu)勢和職能優(yōu)勢。
誤區(qū)之三：以“質量工程”建設替代專業(yè)建設，形成了專業(yè)建設“單打獨斗、單兵作戰(zhàn)”的格局，難以形成合力。
教育部和財政部聯(lián)合推出的“高等學校教學質量和教學改革工程”（簡稱“質量工程”），包括精品課程、教學團隊、教學名師獎等多方面建設項目，與專業(yè)建設有交叉、有融合，引領著專業(yè)建設。但在項目實施過程中，部分院校重申報、輕建設，把“關注點”集中在是否能夠獲取項目立項及立項數(shù)量與等級等方面，至于項目建設質量及使用效果如何、是否促進了教學改革或提高了教學質量反倒成為次要目標，從而導致了專業(yè)的內涵建設和質量建設被忽視，割裂了專業(yè)建設作為有機整體的內在聯(lián)系。
3.加強專業(yè)建設是創(chuàng)建研究型大學的必然要求
專業(yè)建設要與高等學校的辦學定位相適應，要與總體發(fā)展戰(zhàn)略目標相一致、要與學科建設相協(xié)調。在學科建設與專業(yè)建設的實際工作中都涉及到師資隊伍建設、條件建設、制度建設等，雖然它們各自有不同的建設標準和衡量標志，但在資源配置上可以通用和共享，兩者是相互交融、相互促進的。學科建設是保證人才培養(yǎng)質量的重要基礎，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標是專業(yè)建設的出發(fā)點和歸宿，學科建設的水平越高，專業(yè)建設發(fā)展的后勁就越大，因此專業(yè)建設水平能夠比較真實地反映出學科建設水平。
首先，高等學校的本科專業(yè)建設為研究生教育階段后備力量搭建人才培養(yǎng)的“蓄水池”，沒有高水平的本科教育也不會有高水平的研究生教育，更不會有研究型大學的發(fā)展；其次，專業(yè)建設的過程也是檢驗學科建設成效的“試金石”，學科建設能為專業(yè)建設提供高水平的師資隊伍、先進的儀器設備、學科發(fā)展的最新成果、教學與研究基地等等，這些要素決定著人才培養(yǎng)質量。專業(yè)建設作為學科建設與人才培養(yǎng)的交匯點，可以促使這些要素與教學過程全方位結合，有效促進優(yōu)質教育資源的快速凝聚和人才培養(yǎng)能力的提高。
二、關于專業(yè)建設的幾點建議與對策
1.專業(yè)建設集群化
把若干單個、獨立的專業(yè)集而“群”之，使之發(fā)揮“群”的優(yōu)勢，即集群化。其基本思路是以專業(yè)設置的要求為基礎，根據高等學校辦學特色、學科設置、歷史傳承等自身條件，結合現(xiàn)有專業(yè)數(shù)量和結構層次，兼顧二級學院的建制，優(yōu)化專業(yè)結構與布局，將相同或相近的二級類專業(yè)集中建設與管理，重新構建專業(yè)體系與框架。通過集群化建設可以提升單個或獨立的專業(yè)無法獲得的發(fā)展優(yōu)勢，以保持專業(yè)競爭力，降低專業(yè)結構成本，提高專業(yè)建設效益。
首先，資源共享，節(jié)省專業(yè)建設成本和投入。專業(yè)建設集群化的特點在于，集群內的專業(yè)具備學科基礎相近或相關的背景，是依托某一學科基礎較強的專業(yè)逐步發(fā)展形成的一類專業(yè)，有著相同的專業(yè)理論基礎課程，師資隊伍、教學條件、實驗實訓設施和設備也會有很大一部分是共同的、通用的；其次，優(yōu)勢互補，提升專業(yè)建設的運行和管理效率。集群化建設是在充分考慮專業(yè)建設內在規(guī)律和學科專業(yè)框架科學合理性的基礎上，根據專業(yè)現(xiàn)有的師資力量、辦學條件、經費保障能力，發(fā)揮群體優(yōu)勢，使優(yōu)勢互補達到最佳。
2.專業(yè)建設集約化
集約化管理模式和理念適用于專業(yè)建設。集約化建設是推動專業(yè)建設內涵式發(fā)展的必然選擇。高等學校的專業(yè)建設可以借助集約化建設這條重要途徑，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
一是要進一步把提高質量放在重要位置上，從過去以擴大招生規(guī)模和注重增加專業(yè)數(shù)量的“外延擴大”和“爭地盤、壯塊頭”為主轉向以“強化內涵”和“練內功”為主的專業(yè)建設思路上來，在質量建設方面上檔次、上臺階；二是建設資源要相對集中，堅持“有所為、有所不為”的原則，根據高等學校辦學特點、學科條件選擇不同的建設路徑和推進方式擇優(yōu)建設，避免撒網式的投入；三是要統(tǒng)籌協(xié)調課程建設、教材建設、教學內容改革、教師隊伍建設等方面內容，有機整合形成“一盤棋”，改變專業(yè)建設格局“各行其是、各自為戰(zhàn)”的窘境。
課程建設是高等學校實現(xiàn)教學計劃、達到培養(yǎng)目標、保證培養(yǎng)質量的基礎性工程，是學科建設和專業(yè)建設的基礎，是深化教學改革的關鍵。要按照專業(yè)建設的客觀需求，兼顧學科發(fā)展前沿成果，集中力量加強課程構建與標準化建設，優(yōu)化課程結構，完善專業(yè)課程體系，整合課程內容，全面提高專業(yè)建設的內在質量，最終提高專業(yè)的社會競爭力。
3.專業(yè)建設集聚化
集聚常指在某一確定的地域范圍內、特定的時間里人口和物資的快速集中。專業(yè)建設集聚化就是要凝練特色，形成品牌效應，這是維持優(yōu)質生源和辦學高效的重要保證。高等學校開設的專業(yè)都有其存在的基礎，有基礎就一定會具備某種特色，專業(yè)要生存、要發(fā)展，緊緊依靠特色還不行，特色是專業(yè)存在的基礎，沒有特色的專業(yè)難以生存和發(fā)展，也難以形成品牌。特色是成就品牌的前提，創(chuàng)建專業(yè)特色是打造專業(yè)品牌的必由之路，要打造專業(yè)品牌就必須創(chuàng)建專業(yè)特色。因此，在專業(yè)建設過程中要把突出專業(yè)特色、加強品牌建設作為專業(yè)建設的重要內容和追求目標。
專業(yè)建設集聚化要從某種特色切入，在總結中凝練，在提高中升華，把這種特色發(fā)展為一種別具一格、個性鮮明的專業(yè)優(yōu)勢而最終成就品牌。專業(yè)品牌應該是有個性、有特色的。這個特色不能亂搬別人的，一定要考慮到高等學校自身的學科基礎條件，確定好專業(yè)發(fā)展特色，因而創(chuàng)建專業(yè)品牌的思路和策略也是不一樣的。高等學校專業(yè)特色、專業(yè)品牌的形成需要學科的支撐。學科引領是高等學校專業(yè)建設的一個重要特點。要把專業(yè)建設好，需要在學科建設的支撐和拉動下探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力形成特色突出的專業(yè)優(yōu)勢。只有這樣，專業(yè)建設才能真正形成特色、形成品牌，才能具有競爭力。
4.專業(yè)建設集成化
在專業(yè)建設里，集成化建設就是要以高等學校若干核心專業(yè)為基礎，融合、借鑒其他專業(yè)的優(yōu)勢和特點，實施重點建設，形成龍頭專業(yè)，以此擴大專業(yè)影響力和競爭力，進而全面帶動其他專業(yè)建設。集成化建設實際上起到一個杠桿效應，通過發(fā)揮龍頭專業(yè)的示范與輻射作用，以點帶面，撬動整體專業(yè)建設，提升高等學校專業(yè)建設水平。
集成化建設是滿足一個或若干個專業(yè)異軍突起、加快發(fā)展建設的一種途徑。其基本思路就是集中某些專業(yè)的“強項”進行有機整合，以彌補專業(yè)的“弱項”，揚長避短，促使這些專業(yè)優(yōu)勢得到充分的鞏固和發(fā)揮，以整體形象集中展現(xiàn)，從而促進專業(yè)建設效率的提高。
以上提到的專業(yè)建設集群化、集約化、集聚化、集成化是高等學校實施專業(yè)建設值得借鑒和參考的四種途徑。這四種途徑相輔相成、有機聯(lián)系、辯證統(tǒng)一，其中，集群化建設側重于專業(yè)建設的規(guī)模效應，集約化建設側重于專業(yè)建設的質量效應，集聚化建設側重于專業(yè)建設的品牌效應，而集成化建設則是側重于專業(yè)建設的杠桿效應。通過這四種專業(yè)建設途徑，旨在有效提升高等學校專業(yè)建設水平，凸顯研究型大學專業(yè)建設的重要地位。
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