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試析學(xué)生作文定勢(shì)及突破論文
我常想，翻開(kāi)學(xué)生的作文，就應(yīng)該像進(jìn)了一座大公園：有多彩的花朵，有參差的樹(shù)木；有潺潺的小溪和靜靜的亭；有歡笑，有嘆息……然而，我們學(xué)生的作文實(shí)際卻是其立意、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等多方面如出一轍，缺少創(chuàng)意，缺少撲面而來(lái)的新鮮感。癥結(jié)何在?我想這主要是由于學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的思維定勢(shì)所致。
心理學(xué)認(rèn)為，思維定勢(shì)是學(xué)習(xí)的最大障礙。學(xué)生習(xí)作中的思維定勢(shì)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
一、立意定勢(shì)
也許是我們的學(xué)生受到老師諄諄教誨的正面的東西太多，也許是我們的學(xué)生太聽(tīng)話，總之，這是作文時(shí)常常出現(xiàn)的，即作文前，學(xué)生便把先前準(zhǔn)備好的思想內(nèi)容作為作文的思想基礎(chǔ)。常見(jiàn)的例子：一寫(xiě)游記，便立即與贊美祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)掛鉤；一寫(xiě)好人好事，就會(huì)得出社會(huì)主義好、一方有難八方支援的感慨；一寫(xiě)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，就是為國(guó)爭(zhēng)光或做事要勤奮有毅力等等，自己的思想呢?沒(méi)了。
二、選材定勢(shì)
學(xué)生很少用自己的“慧眼”去發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。選材常會(huì)在已被延用了幾年甚至于十幾年的陳舊事件中選取。如雨中送傘、風(fēng)中拾物、送小孩回家、給老人讓座，亦或訓(xùn)練受傷、隊(duì)友關(guān)愛(ài)等，已經(jīng)寫(xiě)俗了，寫(xiě)爛了。
三、結(jié)構(gòu)定勢(shì)
寫(xiě)記敘文，往往是總分總結(jié)構(gòu)，而且開(kāi)頭多用倒敘手法，中間寫(xiě)人敘事，什么時(shí)候人物出場(chǎng)、什么時(shí)候事件發(fā)生、什么時(shí)候說(shuō)什么話、有什么感受，往往都是事先定好的；寫(xiě)議論文，就多用兩分法，正反對(duì)比，一分為二，再加上些爛熟的名人名言、陳舊事例。
上述寫(xiě)作定勢(shì)直接導(dǎo)致了表達(dá)的蒼白。誰(shuí)都知道，作文中正因?yàn)橛写蟠笮⌒�、長(zhǎng)長(zhǎng)短短、曲曲折折的思路，才能把飛花飄絮般的詞語(yǔ)、素材，編織成有生命的句、段、章。然而我們學(xué)生的寫(xiě)作思路出了問(wèn)題，表達(dá)不出來(lái)了。怎么辦呢?俗語(yǔ)說(shuō)，解鈴還需系鈴人。
因此作為語(yǔ)文老師，我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)應(yīng)改變一下方法：
一、導(dǎo)語(yǔ)激勵(lì)
在作文前，不要干巴巴地說(shuō)各項(xiàng)寫(xiě)作要求及選材、立意等理論，而要想法創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，用熱情洋溢的感情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，激起學(xué)生的情感波瀾，達(dá)到心理亢奮，產(chǎn)生寫(xiě)作欲望，學(xué)生愿意寫(xiě)、想寫(xiě)，思維之花必然綻放，試問(wèn)作文還會(huì)千人一面嗎?記得初一新生入學(xué)，寫(xiě)的第一篇作文是《開(kāi)學(xué)第一天》，這是一個(gè)“老掉了牙”的題目，但是，我用了這樣的開(kāi)場(chǎng)白：“親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)你們來(lái)到你夢(mèng)想已久的學(xué)校時(shí)，能不為自己的成功而激動(dòng)萬(wàn)分嗎?但是，在欣喜之余，我們不會(huì)把目光僅僅停留在現(xiàn)在，我們會(huì)想得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)。特別是你們已經(jīng)開(kāi)始從事你們所喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目了。這里灑滿了汗水，孕育了榮譽(yù)，這里寄托著我們的夢(mèng)想和未來(lái)�，F(xiàn)在，讓我們用生花妙筆抒寫(xiě)出來(lái)�！边@番話把同學(xué)們的心弦給撥動(dòng)了，誰(shuí)都想從自己人生的這一新起點(diǎn)抒寫(xiě)自己人生的最美華章。結(jié)果可想而知，很不錯(cuò)。
二、不要定太多規(guī)矩，要少要求、多鼓勵(lì)
并不是所有的學(xué)生都是同一個(gè)水平、同一個(gè)思想、同一種經(jīng)歷、同一等智力，因此指導(dǎo)時(shí)要因材施教，特別是要遵循少要求、多鼓勵(lì)的原則。魏書(shū)生先生認(rèn)為：“中小學(xué)生作文規(guī)范不宜講得太多，講多了束縛學(xué)生手腳，反倒不會(huì)寫(xiě)文章了�！彼诮虒W(xué)中盡量打消學(xué)生作文的顧慮，低起點(diǎn)，少要求，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生放開(kāi)膽子。他曾給學(xué)生出了一個(gè)作文題《童年趣事》，要求只有一條：格式正確。讓學(xué)生怎么高興怎么寫(xiě)，怎么有趣怎么寫(xiě)，格式正確就給100分。結(jié)果怎么樣呢?平日里寫(xiě)作水平高的發(fā)揮得淋漓盡致，而水平低的也被提起了興趣。我想這一點(diǎn)就給了我們一個(gè)很好的啟示：放開(kāi)手腳，讓學(xué)生去盡情表達(dá)，而不要讓學(xué)生的寫(xiě)作思維僵死在條條框框中。
三、立意、選材等要鼓勵(lì)出新，巧于引導(dǎo)學(xué)生的求異思維
要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，積極思維，不囿于“成規(guī)”，不滿足于“共識(shí)”；要對(duì)事物作深層次的審視，反向思考，言人所未言。比如立意，拿破侖有句名言：“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵�！比藗兂Ｓ么嗽拋�(lái)激勵(lì)自己積極進(jìn)取奮發(fā)向上。但是我們也可以引導(dǎo)學(xué)生從反面去設(shè)想：假如每個(gè)人都當(dāng)元帥，誰(shuí)來(lái)當(dāng)兵?因此我們應(yīng)該當(dāng)好兵，站好自己的崗位，做好自己的本職工作。同時(shí)我們還可根據(jù)思維的流暢性特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思維空間，如在同一個(gè)命題前，可以從多方面引導(dǎo)，盡量多設(shè)幾個(gè)論點(diǎn)，盡可能挖掘事物的多義性，以擴(kuò)大選擇余地，這樣學(xué)生便可以選取最有現(xiàn)實(shí)意義并有話可說(shuō)的論點(diǎn)來(lái)進(jìn)行論述。鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，寫(xiě)出風(fēng)格作文，畢竟中學(xué)生已經(jīng)對(duì)人生和社會(huì)有了獨(dú)立的認(rèn)識(shí)和思考了。
四、作文評(píng)改巧施“加糖”藝術(shù)
作文評(píng)改也是指導(dǎo)作文的很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。不要一棍子打死作文中的不足，如果總是給習(xí)作提問(wèn)題、挑刺兒，如此這般，學(xué)生拿到自己的作文本打開(kāi)一看，呀!怎么盡是問(wèn)題?試想他還愿意寫(xiě)嗎?下次作文，不隨便抄一篇應(yīng)付老師才怪呢。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生的作文或多或少都有其可圈可點(diǎn)之處。我們做老師的應(yīng)該睜開(kāi)自己的一雙“慧眼”，從習(xí)作中找出其應(yīng)該肯定的地方，甚至不妨加以強(qiáng)調(diào)突出之。某個(gè)詞用得好，批個(gè)“好”字；某個(gè)句子寫(xiě)得好，畫(huà)條曲線，批個(gè)“妙”字。有個(gè)故事也許對(duì)我們批改學(xué)生作文有些警醒作用。有一位賣(mài)糖的售貨員，頗受顧客歡迎，問(wèn)其訣竅，她說(shuō)：“別的售貨員往往一下子拿很多糖去天平上稱，然后再不斷地去掉多的，這樣顧客會(huì)認(rèn)為你在減他的糖；我賣(mài)糖從不多拿，而是不斷地往上加，顧客看他的糖不斷增多，自然很開(kāi)心了�！逼鋵�(shí)標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是顧客所要糖的數(shù)量，其他售貨員只是減去了本不該屬于顧客的糖，但結(jié)果卻不同，因?yàn)樗雎粤巳说男睦�。這就正如作文的評(píng)改，好作文的標(biāo)準(zhǔn)有，如果你達(dá)到一條，我鼓勵(lì)一條，漸漸地，學(xué)生就會(huì)改掉他作文中的不足，作文水平就會(huì)有所提高，哪里還會(huì)在“老套子”中轉(zhuǎn)悠呢?
抓住上述幾點(diǎn)實(shí)施作文指導(dǎo)，假以時(shí)日，學(xué)生寫(xiě)作的思維定勢(shì)必將會(huì)被打破。
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