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環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)途徑及方法調(diào)研論文
黨中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出：“高等教育要重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)�！倍叩仍盒Ｊ桥囵B(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的搖籃，在其中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)高等教育教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一。然而，高等院校中各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)不同，對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新及其實(shí)踐動(dòng)手能力的要求也不同。
環(huán)境工程專業(yè)是一門以環(huán)境科學(xué)為基礎(chǔ)，與土木建筑、化學(xué)工程、生物學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科，是一個(gè)典型的工科專業(yè)。本專業(yè)會(huì)運(yùn)用到很多基礎(chǔ)學(xué)科的理論知識(shí)及其他工科的技術(shù)操作，要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的專業(yè)綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐動(dòng)手能力是學(xué)生專業(yè)能力的重要組成部分，尤其對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有實(shí)踐能力就等于沒(méi)有專業(yè)能力。
一、我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響較大，而學(xué)生的創(chuàng)新思維的活躍度直接影響著其實(shí)踐動(dòng)手能力。在現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是教師在“上”教學(xué)，學(xué)生在“下”被動(dòng)接受的過(guò)程，而且大部分開(kāi)設(shè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)部分也主要以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生在此類實(shí)驗(yàn)課程中對(duì)其實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)基本限于對(duì)各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)基本操作的練習(xí)和鞏固，學(xué)生只能進(jìn)行“被動(dòng)實(shí)踐”。因此，此種單一的培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)存在較大的不足。針對(duì)于我校環(huán)境工程低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在基礎(chǔ)動(dòng)手能力方面表現(xiàn)得相對(duì)較好，而在創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力方面表現(xiàn)相對(duì)較差。這可能由于低年級(jí)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程方面接觸較少，基本開(kāi)設(shè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性的基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)為主。但是實(shí)驗(yàn)的基本操作技能確實(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力有非常重要的幫助作用。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)基本操作技能的不斷積累，提升自身的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力。對(duì)于我校環(huán)境工程高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在和創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力方面表現(xiàn)均較好，但是和其他專業(yè)相比，創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力還有所欠缺。這可能由于高年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)較多，對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握較好，開(kāi)設(shè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)也主要以驗(yàn)證性的基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新的綜合實(shí)驗(yàn)為主。
二、提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的途徑及方法
1.推進(jìn)教學(xué)模式改革，以案例、問(wèn)題、項(xiàng)目為中心組織教學(xué)。
近年來(lái)，我校環(huán)境工程專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，積極探尋教學(xué)模式改革，采用案例型教學(xué)及前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)研究型教學(xué)兩種方法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。各專業(yè)任課教師均具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，比如針對(duì)“環(huán)境評(píng)價(jià)”這門課，在授課中教師將枯燥的理論和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有形象直觀的認(rèn)識(shí)。比如在講授“建設(shè)項(xiàng)目分類管理”時(shí)，教師會(huì)選用一些實(shí)際項(xiàng)目的基本概況讓學(xué)生通過(guò)查閱國(guó)家分類管理名錄，判斷各項(xiàng)目屬環(huán)境影響報(bào)告書還是報(bào)告表、登記表，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用理論知識(shí)。此外，主講教師還從近年來(lái)完成的環(huán)境評(píng)價(jià)項(xiàng)目中挑選一些有代表性的案例納入課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提前查閱項(xiàng)目的生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)工藝，在課堂上先讓學(xué)生對(duì)污染物的產(chǎn)生節(jié)點(diǎn)、污染物的處理及排放等情況進(jìn)行講解，然后主講教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及修正。教師將實(shí)際環(huán)境評(píng)價(jià)案例與理論教學(xué)緊密結(jié)合，將枯燥的理論文字轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。此外，針對(duì)部分具有科研性質(zhì)的理論授課內(nèi)容，教師則布置學(xué)生查閱與授課內(nèi)容相關(guān)的前沿科研文獻(xiàn)，讓學(xué)生利用學(xué)校圖書館及網(wǎng)絡(luò)查閱國(guó)內(nèi)外期刊網(wǎng)、國(guó)家環(huán)境保護(hù)相關(guān)網(wǎng)站和其他專業(yè)技術(shù)網(wǎng)站等進(jìn)行知識(shí)歸納和總結(jié)整理，形成自己的觀點(diǎn)和想法，有效培養(yǎng)和提高了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，針對(duì)和實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的課程，聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)工作的工程師進(jìn)入課堂，講授和實(shí)踐工程相關(guān)的專業(yè)課程。以工程師作為教師可進(jìn)入課堂，也是切合了我國(guó)對(duì)“卓越工程師計(jì)劃”中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求，同時(shí)也為學(xué)生帶來(lái)更多實(shí)際應(yīng)用中本專業(yè)的問(wèn)題，以及先進(jìn)的設(shè)備、方法，也使得學(xué)生在課堂中充分了解了企業(yè)的需求和變化，進(jìn)一步提升自身課堂知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。
2.優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置。
針對(duì)目前環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)需求，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的課堂講授、課堂實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)及專業(yè)課程的綜合大實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中，涵蓋了環(huán)境污染治理工程設(shè)計(jì)、環(huán)境污染監(jiān)測(cè)、環(huán)境規(guī)劃與評(píng)價(jià)等基礎(chǔ)理論和工程實(shí)踐知識(shí)體系。環(huán)境污染治理工程設(shè)計(jì)在原有水、氣、固三大方面課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了“特種廢水處理技術(shù)”、“工程項(xiàng)目管理”、“環(huán)境工程施工技術(shù)”、“給水工程”等選修課程，同時(shí)增加了環(huán)境工程課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和課時(shí)，由原來(lái)的1個(gè)綜合的課程設(shè)計(jì)調(diào)整為4個(gè)和課程直接相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，這樣可以使學(xué)生在課程理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐設(shè)計(jì)中進(jìn)一步完善自身的污染治理工程設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力和施工能力。
3. 依托各種競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力。
探索和實(shí)踐是人類發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)新事物以及新規(guī)律的重要手段。而如何使學(xué)生能夠自發(fā)的去探索和實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)踐動(dòng)手能力的關(guān)鍵問(wèn)題�？紤]到此問(wèn)題，我校積極開(kāi)展各種科技競(jìng)賽的宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行探索和實(shí)踐。同時(shí)我校還為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供了“科創(chuàng)基金”。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，在老師的指導(dǎo)下組成5～7人左右的科創(chuàng)小組，自己選擇研究項(xiàng)目的題目，自己設(shè)計(jì)研究方案，撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)報(bào)告，并向立項(xiàng)評(píng)審組作申請(qǐng)答辯，闡明此研究項(xiàng)目的重要性、可行性和創(chuàng)新點(diǎn)等問(wèn)題。項(xiàng)目批準(zhǔn)后可獲得基金資助，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成項(xiàng)目研究，并向評(píng)審小組作結(jié)題答辯，提交結(jié)題報(bào)告。針對(duì)學(xué)生的各種科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，環(huán)境工程專業(yè)的所有實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供了良好的科研創(chuàng)新環(huán)境和條件，由于地點(diǎn)和設(shè)備的限制，專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室采用分時(shí)段使用的原則，在非專業(yè)教學(xué)時(shí)間，通過(guò)需要實(shí)驗(yàn)室學(xué)生的申請(qǐng)，可對(duì)學(xué)生全天候開(kāi)放，真正鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
4.拓展學(xué)生視野的多樣性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式。
在各工科類高校中，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)都是一種有悠久傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)際工作環(huán)境，是他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，適應(yīng)社會(huì)，提高綜合實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。首先，安排學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)基礎(chǔ)課后、學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，先到污水處理廠、濕地、植物園和環(huán)保設(shè)備實(shí)驗(yàn)室等單位進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，先了解周邊典型的環(huán)境狀況，以及污染物處理等情況和處理工藝、面臨的難題，將現(xiàn)狀和問(wèn)題帶回來(lái)，在專業(yè)科的教授中有針對(duì)性地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解探討，教師和同學(xué)一起提出一些合理化建議和技術(shù)改進(jìn)措施，使學(xué)生必須面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，不能紙上談兵。其次，還充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的教學(xué)資源和良好的環(huán)境資源，對(duì)部分課程的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，對(duì)本地區(qū)的海洋、河道和部分區(qū)域的水、土壤和大氣進(jìn)行環(huán)境評(píng)價(jià)，學(xué)生按照提供的原始資料，自行確定取樣斷面，采集樣品并進(jìn)行分析監(jiān)測(cè)，然后利用系統(tǒng)分析的方法完成評(píng)價(jià)要求，撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告，這一舉措讓學(xué)生非常完整地經(jīng)歷了環(huán)境評(píng)價(jià)的所有過(guò)程，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力大有裨益。
5.基于“3+1”培養(yǎng)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)運(yùn)作模式。
“3+1”的培養(yǎng)模式是我校特有的人才培養(yǎng)模式，此培養(yǎng)模式中“3”是指將原本需要在四年時(shí)間內(nèi)完成的課程學(xué)習(xí)時(shí)間安排在三年的時(shí)間完成，而“1”是指在大學(xué)第四年的時(shí)間里，沒(méi)有課程的安排，整年的時(shí)間主要以畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)為主。這樣的培養(yǎng)模式可以充分發(fā)揮大四學(xué)年的利用效率，也可以因材施教，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
�、倏茖W(xué)選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目，充分利用“1”的時(shí)間。
選題是否合理、是否科學(xué)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。指導(dǎo)教師根據(jù)自己的科研前沿內(nèi)容和實(shí)際生產(chǎn)的需求，提出和解決實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的畢業(yè)題目，然后，學(xué)生結(jié)合自己的興趣和以后的工作預(yù)期進(jìn)行題目的選題。在“1”的期間內(nèi)，學(xué)生可以充分調(diào)研和題目相關(guān)的企業(yè)、工廠，并利用學(xué)校和社會(huì)的各種資源完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。
�、诶眯Ｍ赓Y源，研學(xué)結(jié)合的模式。
由于我校特殊的“3+1”人才培養(yǎng)模式，我校大四學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，時(shí)間較充分，可以靈活應(yīng)用。為了充分發(fā)揮我校“3+1”培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)，積極尋找可以合作的校外資源，如北京大學(xué)環(huán)境學(xué)院、秦皇島第一污水廠、秦皇島第六污水廠、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中國(guó)環(huán)境科學(xué)研究院固體廢物污染控制研究所等。將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和校外畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合一體，可以使學(xué)生在提前接觸到環(huán)境工程專業(yè)工作的實(shí)質(zhì)的同時(shí)，也完成了自己的畢業(yè)論文。
綜上所述，對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，仍然需要充分發(fā)揮教師、學(xué)生兩方面的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，增加學(xué)生參與各種科研、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，努力提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
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