農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐能力的完善與提高論文
引言
當(dāng)我們正在欣喜改革以及經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展給教育帶來的勃勃生機(jī)時(shí)，新的課程改革又給我們提出了一個(gè)新的課題，那就是對(duì)小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為基礎(chǔ)教育課程的一門新課程，由學(xué)校開發(fā)與實(shí)施，它在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的同時(shí)更加體現(xiàn)了新課改的價(jià)值和理念。但于此同時(shí)，結(jié)合我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，綜合實(shí)踐能力的貫徹與培養(yǎng)道理更加的曲折與崎嶇。下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和日常的研究談一談對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐能力的理解與看法。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)概述與現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)綜合能力培養(yǎng)之分析
在提出如何有效的提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力前我們應(yīng)該對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有一個(gè)清晰明確的理解。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修科目，也是義務(wù)教育階段學(xué)生的必備課程，它的構(gòu)建是新課改的由一閃光之處。其內(nèi)容非常廣泛，涵蓋了自然、社會(huì)與自身并且包括了社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與信息技術(shù)教育等諸多方面，目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手與創(chuàng)新能力、加強(qiáng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。但是現(xiàn)階段我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)教育情況雖然在逐步改善但是仍然克服不了硬件水平差、師資力量薄弱的問題，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力上就陷入了瓶頸。但根據(jù)筆者的調(diào)查與研究，在農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力還是存在著其特有的優(yōu)勢(shì)。依托于此，筆者提出自己的觀點(diǎn)和建議。
二、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)能力模式之構(gòu)建重點(diǎn)探究
1、切合實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)主題的建立是農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的前提
不可否認(rèn)，農(nóng)村小學(xué)在學(xué)校層面上就對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐課缺乏必要的認(rèn)識(shí)與管理。在課程安排上很多農(nóng)村學(xué)校由于考慮到教學(xué)壓力就擠占了綜合實(shí)踐課的課時(shí)，在課程規(guī)劃上更加沒有提出具體的方案和計(jì)劃加上教師引導(dǎo)不到位以及不完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。這些都成了阻礙農(nóng)村小學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)與提高的桎梏。為了緩解這些問題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的影響，首當(dāng)其沖的就是應(yīng)該建立一個(gè)切合本校與學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)前提。比如說農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生通常是分村莊居住的，這樣在這個(gè)學(xué)期的綜合實(shí)踐課程中我就讓學(xué)生考察自己所在的農(nóng)莊，以“我的家”為主線，談一談自己對(duì)家周邊環(huán)境以及生活的理解與感悟。我設(shè)計(jì)該題目的時(shí)候?qū)W(xué)生增加了一個(gè)硬性的條件，那就是要參與到父母的勞動(dòng)中，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和父母的辛勤，干力所能及的活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中我都始終參與和引導(dǎo)學(xué)生，不斷和學(xué)生進(jìn)行電話與面對(duì)面交流令這個(gè)活動(dòng)井然有序。而在對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和分析時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)已經(jīng)出乎了我的想想，孩子們從自己的'家談到了家周邊的景色和與家長(zhǎng)一起勞作時(shí)的景象，寫的實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)聲情并茂、繪聲繪色。我提出以上的教學(xué)實(shí)例是想說明在組織小學(xué)生尤其是農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)一定要選擇一個(gè)能夠引起學(xué)生興趣且切合實(shí)際的主題，做到好的開始是成功的一半。
2、教師的預(yù)設(shè)與指導(dǎo)是農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障
從上述的教學(xué)實(shí)例是我們可以得知教師對(duì)活動(dòng)實(shí)踐課程的預(yù)設(shè)與期間的指導(dǎo)是多么的重要。在上述活動(dòng)中我就先對(duì)學(xué)生的家庭住址以及周圍環(huán)境先做了一番調(diào)研工作，在去網(wǎng)上和圖書館查找關(guān)于對(duì)家鄉(xiāng)生活和家庭生活的書籍和資料，以便在活動(dòng)進(jìn)行中能夠給學(xué)生正確的引導(dǎo)與指示。由此我們應(yīng)該體會(huì)到實(shí)踐活動(dòng)并非是單純的由學(xué)生為主導(dǎo)的參與活動(dòng)，它同樣需要的是教師的細(xì)心指導(dǎo)和時(shí)時(shí)跟進(jìn)式的參與。這樣在延伸至課外的這種實(shí)踐能令學(xué)生始終有歸屬感和關(guān)懷感，以免學(xué)生自亂陣腳，慌張掉隊(duì)。
3、因地制宜、利用周邊資源是農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵
農(nóng)村小學(xué)的本土資源優(yōu)勢(shì)是某些城鎮(zhèn)小學(xué)不可比擬的，它天然的自然環(huán)境和人文素養(yǎng)為小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)，其蘊(yùn)含的民族特色和文化遺產(chǎn)成了一個(gè)自然的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所。比如說我在實(shí)踐的調(diào)研中就曾經(jīng)拜訪過一個(gè)位于南方小鎮(zhèn)的小學(xué)，風(fēng)景秀麗的小鎮(zhèn)中居民以養(yǎng)蠶為生，學(xué)生經(jīng)常把蠶蛹帶入教室既調(diào)皮搗蛋又影響教學(xué)進(jìn)度和秩序。當(dāng)時(shí)的老師對(duì)此十分頭疼，但卻因此想出了以“蠶”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們參與到養(yǎng)蠶的全過程之中、親自動(dòng)手與觀察、研究蠶的科學(xué)習(xí)性然后寫出一篇較為詳盡的文章。通過這個(gè)活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)該校的學(xué)生們都積極主動(dòng)的參與，走出校門，欣賞大自然從中對(duì)家鄉(xiāng)有了進(jìn)一步的感知和熱愛，寓教于樂也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。同樣利用這個(gè)思路，我們可以把對(duì)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)延伸到綜合實(shí)踐課中，比如說教學(xué)中常會(huì)教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中也有《只有一個(gè)地球》這個(gè)課文。基于這個(gè)主題，我們的綜合實(shí)踐課程就可以以保護(hù)周邊環(huán)境為切入點(diǎn)，讓學(xué)生走出校園走進(jìn)社會(huì)生活中，開展多種形式的公益活動(dòng)和宣傳活動(dòng)。這不僅是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的拓展也是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)。
4、客觀合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的基石
如何說我在文章前部分關(guān)于如何進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)開展是一種觀念和方式上的綜合，那么對(duì)農(nóng)村小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是一個(gè)重要的保護(hù)屏障。不置可否，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)要承擔(dān)的責(zé)任和壓力都要高于城鎮(zhèn)小學(xué)，客觀環(huán)境的局限、父母深切的期望都使得在評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生優(yōu)劣的最重要的指標(biāo)。但綜合實(shí)踐能力的高低顯然不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，它更是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。因此在教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，更應(yīng)該融入對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。這樣做是對(duì)素質(zhì)教育的理念的肯定也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種鼓勵(lì)和激勵(lì)。
三、結(jié)語(yǔ)
如何順應(yīng)一個(gè)時(shí)代的主題進(jìn)行教學(xué)一直是作為教師的我十分困惑和不斷探索的問題，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的教育一直是我研究和關(guān)心的課題。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今日，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力又由新的課程改革引入了課題教學(xué)之中。這不僅是對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的考察也是對(duì)教師知識(shí)和教學(xué)能力的考驗(yàn)，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的組織和培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的過程中我也常常遇到困惑和不解。但教師的責(zé)任時(shí)時(shí)的提醒著我，因此在不斷的實(shí)踐和探索中我也提出了自己關(guān)于如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，希望這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)窈蟮慕虒W(xué)有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
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