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自主、合作、創(chuàng)造-音樂欣賞淺議
音樂欣賞教學是音樂教學過程中重要的一環(huán)，它既是基本樂理課程的延續(xù)和鞏固，又是進行視唱練耳的良好途徑。
音樂欣賞教學過程中，不但要對學生進行基本樂理知識和音樂技能的傳授，還要注意培養(yǎng)學生的內心聽覺和音樂感受能力，培養(yǎng)學生從事音樂表演與創(chuàng)作的能力；同時對學生進行思想品質和道德情操教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網），做到欣賞教學藝術性和思想性的高度統(tǒng)一。
而縱觀中學音樂欣賞教學，由于長期受應試教學模式的束縛，課堂上仍徘徊在重教師講解、重教材知識傳授，以教師為中心，學生被迫當“聽眾” ，個性發(fā)展受到了壓抑。因此，在音樂欣賞教學中，我們首先應搞清師生的關系應是主導和主體的關系，而不是講者與聽者的關系，應以素質個性化的培養(yǎng)目標為導向，以開放性的課程體系為切入部，以激勵性評價為杠桿，以集體的合作學習性學習為動力，構建“自主、合作、創(chuàng)造”的音樂教學模式，上活音樂欣賞課。
一、創(chuàng)設“自主性學習”的教學情景
自主性學習是指在教學過程中引導和激勵學生的自覺意識和使學生樂學、會學，從而養(yǎng)成和發(fā)展個性品質。
１、激發(fā)興趣，調動學生參與意識，使學生“樂學”。
２、引導學生掌握欣賞規(guī)律，培養(yǎng)自主學習的能力，讓學生“會學”。
音樂欣賞可分為三個階段：感官的欣賞、感情的欣賞、理智的欣賞。 如何使學生在整個過程中“樂學” 和“會學”呢？如在欣賞《黃河大合唱》中的“保衛(wèi)黃河”，在聆聽的過程中讓學生用音樂要素對旋律進行分析，作品中起伏的旋律、緊湊的節(jié)奏，速度由慢到快、力度由弱到強，感覺中華民族的崛起就像黃河之水一樣洶涌澎湃、一往無前。學生用音樂要素對作品邊聽邊分析、邊體驗，感知音樂作品的藝術形象，接受潛移默化的藝術感染，培養(yǎng)學生鑒賞音樂的素質。
二、創(chuàng)設“合作性學習”的教學情境
合作性學習是指在教學中建立平等、民主、合作的師生關系，建構師生合作教學，生生合作學習的集體性教學模式，充分開發(fā)課堂集體的交往，群體心理氣氛等社會心理因素的教學潛能，使學生在合作學習的活動中，學會交際、學會參與、學會關心、學會競爭。
1、改變課堂教學的組織形式，創(chuàng)造合作學習的課堂氣氛。
在音樂欣賞課中，建立課堂學習小組，由原來的點狀，改為以小組為單位的幾個塊狀，這樣的座位為學生互相討論提供了方便。
2、挖掘集體潛能，體驗合作的成功。
在音樂欣賞課《窮人和富人》中，我運用較多的小組討論和創(chuàng)作表演形式，恰到好處地發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。學生在討論的過程中各抒己見，有的從人物性格方面分析，有的從音的高低方面分析，還有的用表演后的感受來分析�？傊诮虒W過程中，我不是簡單地停在答案的對和錯，而是強調在討論中達成共識。在創(chuàng)作表演動作的過程中，小組討論更趨活躍。有的說、有的設計、有的表演，一些平時性格內向的學生也被輕松、活潑、愉快的小組討論場景所感染，也積極地參與到創(chuàng)作活動中去。我也十分尊重學生。凡是符合角色形象的表演，都給予充分的肯定，對一些能力比較差的同學更是加倍呵護和鼓勵。因此，我覺得在當今素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的形勢下，創(chuàng)設“合作性學習”的教學情境，不僅培養(yǎng)了學生的主動性、創(chuàng)造性、靈活
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