課程改革旅途中的教師角色

課程改革旅途中的教師角色

 充滿朝氣的基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化。與此相應(yīng)，教師也務(wù)必重新構(gòu)建自己的教學(xué)方式。那么，教師在課程改革的旅途中，該充當(dāng)什么樣的角色呢？

    新課標(biāo)的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念表明，學(xué)生的地位必須全面提升，傳統(tǒng)的師生關(guān)系面臨瓦解。有的人甚至說(shuō)：“在這種理念下，教師地位不再彰顯，教師將退出三尺講臺(tái)�！惫P者曾到過(guò)三所學(xué)校聽新課標(biāo)的試驗(yàn)課，感覺有個(gè)別老師真的只管叫兩聲“上課”和“下課”，課堂教學(xué)流程不在教師的調(diào)控中，學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)話，但卻沒有研究性成果，轟轟烈烈的課堂，只是流于表面，知識(shí)學(xué)習(xí)顯得膚淺，科學(xué)探討未露端倪。筆者認(rèn)為：過(guò)分的隨意性有悖教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)規(guī)律，這樣的課堂改革不是倡導(dǎo)者的初衷。

   “學(xué)者未必是良師”。作為教師不是擁有知識(shí)就可以了，這充其量只是一個(gè)知識(shí)傳授者的角色，現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）對(duì)教師的要求更高、更多。一言以蔽之，走向課程改革旅途的教師角色更不容易當(dāng)。

    基于對(duì)新課標(biāo)理論的體會(huì)，筆者歸納出教師應(yīng)扮演設(shè)計(jì)者、顧問(wèn)、伙伴、反思者的角色。

    一 設(shè)計(jì)者

    在新的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念下，教師首先應(yīng)是一名設(shè)計(jì)者，作為一名設(shè)計(jì)者，他必須注意幾個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的目標(biāo)是什么？如何才能達(dá)到目標(biāo)？怎樣才知道已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)？

    探究式學(xué)習(xí)并不是完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是吸取其精華，結(jié)合現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)際，更多地考慮學(xué)習(xí)因素，更多地站在學(xué)生的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、探討教學(xué)方式、選定測(cè)試方法等，使學(xué)生與教師成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者。同時(shí)，教師還要設(shè)計(jì)上課原則，發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制。特別是如何使學(xué)生在寬松的環(huán)境中，通過(guò)自己的探索活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。最后教師還要設(shè)計(jì)出一定的測(cè)試手段，來(lái)調(diào)查教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

    這些都表明新課程使教師作為設(shè)計(jì)者的角色更加突出，教師肩上更沉重了。成功的設(shè)計(jì)者絕不是一個(gè)平凡的教師。

    二 顧問(wèn)

    現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）最大的改革就在于教師除了作為一名設(shè)計(jì)者以外，將越來(lái)越像一位顧問(wèn)?一位交換意見的參加者，教師將會(huì)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，越來(lái)越多地激勵(lì)思考。教師為學(xué)生作必要的引導(dǎo)、適時(shí)的提醒是永遠(yuǎn)不可缺少的。

    指點(diǎn)迷津。學(xué)生在對(duì)一定問(wèn)題進(jìn)行探討時(shí)，可能感到信息缺乏，這時(shí)他們會(huì)向作為問(wèn)題的設(shè)計(jì)者、信息源的提供者教師尋求幫助，這時(shí)學(xué)生是主動(dòng)者，教師是咨詢員。

    “討論式教學(xué)法”最有利于探究式課堂。在這樣的課堂里，教師的顧問(wèn)作用不可缺少，當(dāng)學(xué)生的話題、觀點(diǎn)膚淺沒有價(jià)值時(shí)，教師就應(yīng)適時(shí)出點(diǎn)子、指迷津，三言兩語(yǔ)地作出個(gè)別評(píng)價(jià)或整體評(píng)價(jià)?引導(dǎo)學(xué)生作出富有成果而不失深度與寬度的討論。

    營(yíng)造氛圍。當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，教師必須了解誰(shuí)發(fā)言了，誰(shuí)沒有發(fā)言，如何才能使學(xué)生踴躍地討論。教師作為顧問(wèn)更要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，筆者曾有過(guò)這樣的體驗(yàn)，提醒學(xué)生發(fā)言討論不太難，難的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)學(xué)生自主地傾聽，調(diào)節(jié)課堂朝著更高層的方向發(fā)展，學(xué)生只有能自治，才能走向探究式學(xué)習(xí)的最高層。

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