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高職專業(yè)改革與建設(shè)的核心是課程開發(fā)
高職專業(yè)改革與建設(shè)的核心是課程開發(fā)高等職業(yè)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高等應(yīng)用性技術(shù)人才的專門教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），因此，高職院校必須研究經(jīng)濟發(fā)展趨勢，明確社會和經(jīng)濟對高等職業(yè)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）人才需求的數(shù)量、品種、規(guī)格等客觀要求。高職院校作為特定的育人場所，還必須充分了解教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）對象的需求，以引導(dǎo)和輔助受教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者的成長和發(fā)展，將他們培養(yǎng)成為社會所需要的建設(shè)人才。找準(zhǔn)社會、經(jīng)濟和個體發(fā)展的要求與高職教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）之間的結(jié)合點，是高職院校專業(yè)和課程設(shè)置的前提。由于專業(yè)是高職教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）服務(wù)于社會的切入點，是溝通社會經(jīng)濟和受教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者的橋梁，也是高職院校進行教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和教學(xué)工作的前提。因此，合理規(guī)劃專業(yè)和課程設(shè)置對于辦出高職院校的特色，提高教學(xué)質(zhì)量，保證高職教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的持續(xù)發(fā)展具有重大意義。
我國的高職教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）大多是由獨立設(shè)置的職業(yè)大學(xué)、成人高校、本科院校二級學(xué)院以及中專升格“三改一補”而發(fā)展創(chuàng)辦的。各高職院校在繼承各自專業(yè)傳統(tǒng)方面，對于辦高職均各有所長和不足。但目前各高職院校對于專業(yè)設(shè)置如何發(fā)揮原有優(yōu)勢和形成特色專業(yè)還不多，優(yōu)勢還不明顯，因而專業(yè)還缺少足夠的社會影響和吸引力；專業(yè)和課程設(shè)置都還不能完全適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展，特別是適應(yīng)人們擇業(yè)觀念變化的新要求，加上傳統(tǒng)專業(yè)受經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響以及還不具備不可替代性，這就必然在一定程度上造成畢業(yè)生的就業(yè)困難。
總之，處于初創(chuàng)時期的我國高職院校，當(dāng)前還尚未形成一個具有高職特色的專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)體系，高職的專業(yè)建設(shè)的任務(wù)還十分繁重，我們正在經(jīng)歷一個探索和發(fā)展的過程。
由于專業(yè)設(shè)置在一定程度上反映了學(xué)校對社會服務(wù)的方向，高職院校必須進行廣泛的社會與市場的調(diào)研，按照科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，適時地調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，建立主動適應(yīng)市場的運作機制，這樣才能為社會培養(yǎng)適銷對路的人才，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的就業(yè)渠道。
然而，專業(yè)的改革與建設(shè)同時要求在課程結(jié)構(gòu)上有較大的改革，其改革的程度又決定著專業(yè)改革與建設(shè)的成效，因此，課程開發(fā)勢必成為高職院校專業(yè)改革與建設(shè)的核心。
課程開發(fā)是按照所確定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，產(chǎn)生一系列課程方案與課程文件的過程，主要通過“課程分析”（目標(biāo)分析）、“課程設(shè)計”（教學(xué)計劃）、“課程編制”（教學(xué)大綱）和“課程評價”（目標(biāo)評價）四個課程開發(fā)階段或手段完成的。課程分析是高職院校為開發(fā)新的課程而匯集各種資料，進行系統(tǒng)分析評估，從而獲得課程設(shè)計和編制之根據(jù)的工作過程，也是實施專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。本文主要從課程開發(fā)第一階段的具體闡述，來探討課程開發(fā)與高職專業(yè)改革和建設(shè)的關(guān)系。
專業(yè)設(shè)置確定后，要著重做好課程分析階段的社會（行業(yè)、企業(yè)）的需求分析、高職人才規(guī)格需求的分析、受教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者的需求分析和教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的需求分析，以取得課程設(shè)置和教學(xué)過程的客觀基礎(chǔ)。對于高職院校的專業(yè)改革與建設(shè)來說，通過這些分析若能獲取真實而有效的翔實材料，就是成功的一半。
1．社會（行業(yè)、企業(yè)）的需求分析。專業(yè)及其課程設(shè)置首先必須充分體現(xiàn)地區(qū)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的特點，把面向企業(yè)，面向基層，面向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的各類應(yīng)用技術(shù)和管理人才作為根本目的。因此，必須從宏觀到微觀分析社會經(jīng)濟形勢
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