理論與實(shí)踐的“動(dòng)感地帶”
在新課改推進(jìn)的過(guò)程中，整個(gè)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）時(shí)空到底發(fā)生了什么？教師、學(xué)生及各學(xué)校是如何執(zhí)行新課改的？新課改的情況怎么樣？等等，這些問(wèn)題是教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究者需要關(guān)注與解答的問(wèn)題，也是推進(jìn)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論與實(shí)踐不斷創(chuàng)新的源頭。于是，一個(gè)個(gè)復(fù)雜多樣、生動(dòng)鮮明的、蘊(yùn)含著豐富經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)事件成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上迅速發(fā)展成為一種新的研究范式----敘事研究。面對(duì)實(shí)踐，，宏大理論的惆悵長(zhǎng)期以來(lái)人們常常過(guò)分信賴甚至迷信專家的宏大理論引導(dǎo)。這體現(xiàn)在各教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）報(bào)刊雜志中，最為明顯----幾乎很少聽(tīng)到基層教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的聲音。這就從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明目前的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革與研究的風(fēng)氣，重視專家權(quán)威的宏大理論，而忽視基層教師的日常教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）經(jīng)驗(yàn)、事件以及理論探索。因?yàn)殡s志、報(bào)刊是具有思想與價(jià)值導(dǎo)向作用的，它最能反映教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革與研究的價(jià)值取向。可以說(shuō)，當(dāng)前的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革與研究的價(jià)值取向仍是傳統(tǒng)的專家本位的思維。宏大理論主要體現(xiàn)為試圖安排人類精神與生活的思辨形式。從某種意義上看，宏大理論似乎在尋求一種普遍意義的、精確制導(dǎo)的真理，尋求一種廣泛的理性技術(shù)、工具，以求得能以快捷的方式為教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)踐開(kāi)出有效的處方。其實(shí)這正是過(guò)去科學(xué)哲學(xué)思維過(guò)分依賴技術(shù)理性的傾向。在這種宏大的理論敘述中，個(gè)性鮮明多采的教師(學(xué)生)及其鮮活豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不知不覺(jué)中被掏空和抽干；直接關(guān)注現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐細(xì)節(jié)的變化也往往有意無(wú)意地被忽略或過(guò)濾掉。當(dāng)然，專家的宏大理論仍是左右教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的核心力量，但它對(duì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中行為關(guān)系的指導(dǎo)，一方面在話語(yǔ)方面與廣大教師存在阻隔；另一方面，更重要的是就其理論本身而言，遠(yuǎn)不可能如想象的那樣清晰、精確、可行、適用。教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事件的研究就是彌補(bǔ)宏大理論的這些遺憾。教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事件是教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的血肉之軀教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事件是教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)事實(shí)真相的表達(dá)，它能超越時(shí)間和概念體系，說(shuō)明教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)際中的真實(shí)情況。教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事件雖然沒(méi)有直接的真理或理論價(jià)值，但具有人的生命意義與精神的占據(jù)，具有實(shí)踐的生機(jī)活力，是教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的血肉之軀。我們需要重新認(rèn)識(shí)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)事件，重新認(rèn)識(shí)教師經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值與地位。事件是突發(fā)的、不規(guī)則的、個(gè)性化的、未經(jīng)設(shè)計(jì)的；同時(shí)，事件也是具體的、流動(dòng)的、歷史的、清晰的。教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）就是這樣一系列教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事件的耦合。每個(gè)學(xué)生都生存或生活于各種各樣的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事件之中，每個(gè)事件都是個(gè)[1] [2] [3]