試談應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中中學(xué)管理誤區(qū)
試談應(yīng)試教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）向素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)軌中中學(xué)管理誤區(qū)張玲
（平潭一中 張玲）
社會主義的改革開放和市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，對學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格都提出了新的要求。為了使教 育更好地適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，《中國教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)） ’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道”上來。由此，普通中學(xué)的任務(wù)，就是既要為高一級學(xué)校輸送合格的新生，還 要注意培養(yǎng)大批優(yōu)良的勞動后備力量。這就要求中學(xué)面向全體學(xué)生，在學(xué)科教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的同時，注重思想素質(zhì)、道德 素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體素質(zhì)及審美素質(zhì)的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此，學(xué)校管理也應(yīng)作相應(yīng)的 深化改革，從課程的設(shè)計，施教系統(tǒng)的設(shè)立，實踐基地的建立，教學(xué)質(zhì)量的評估等等都要有一套與之相適應(yīng)的 內(nèi)容和措施。
然而，當(dāng)前在普通中學(xué)中卻存在著明顯的管理誤區(qū)，它主要是：
一、觀念誤區(qū)。在轉(zhuǎn)軌教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中，提高教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）質(zhì)量是被吹得最響的調(diào)子，但對質(zhì)量的理解仍沒脫離片面追求升 學(xué)率的軸心。這主要體現(xiàn)在人才觀和教學(xué)觀上。
社會主義市場經(jīng)濟(jì)已向教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）提出了新的人才觀：由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)化，而絕大多數(shù)學(xué)校仍以培養(yǎng)單一型 人才－－升學(xué)作為學(xué)校質(zhì)量管理的主要目的。分?jǐn)?shù)仍然是衡量學(xué)生優(yōu)劣的最主要依據(jù)。
“差生”的概念，在學(xué)校管理者的心目中，主要不是他（她）品行不端，違紀(jì)犯法，而是他們智力欠佳、 成績不好；相反，只要智力一流，成績出眾，即使品行不端，也只是白玉微瑕，無損“好學(xué)生”形象。
與之相適應(yīng)的是教學(xué)質(zhì)量觀誤區(qū)。首先，衡量一個教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者工作量的是他（她）授課節(jié)數(shù)、聽課次數(shù)以 及批改的作業(yè)量；衡量教學(xué)進(jìn)度的唯一標(biāo)尺是書本知識完成的怎樣。衡量老師授課水平一看教案寫得是否具體 工整，課堂教學(xué)“三步曲”運用如何，課堂氣氛是否熱烈。于是，教案寫得不詳?shù)�，即使教學(xué)效果不錯，也會 成為有爭議的對象；教學(xué)不走“三步曲”的，會被認(rèn)為教學(xué)步驟不完整；在授課時補(bǔ)充課外知識的，會被認(rèn)為 重點不突出；若在上課時間帶學(xué)生到野外觀察大自然，則可能被當(dāng)曠課處理。二看中高考成績?nèi)绾危懈呖汲?績好，則一俊遮百丑，平時諸如遲到、早退、曠課、鬧事等毛病都可一筆勾銷。若中高考成績上不去，則一丑 百丑，不管你平時怎樣努力，也會在“無效益”的結(jié)果中黯然失色。
這種觀念是極其有害的。因為，任何一項改革，要想取得成功，首先，應(yīng)該有對這項改革的正確認(rèn)識。列 寧指出：沒有革命的理論，就不會有革命的行動。觀念上因
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