小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文（通用5篇）
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文 篇1
摘要：
在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式也必須及時(shí)的改革、創(chuàng)新，這樣才能夠滿足新課改的發(fā)展需求，也才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。本文以新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單的探討做好新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育的措施。
關(guān)鍵詞：
新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育措施
新課改的實(shí)施，對(duì)教育提出了更多的要求，比如說(shuō)新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展，從而為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。基于這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須及時(shí)的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。
一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
盡管小學(xué)數(shù)學(xué)不像中學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)那樣枯燥、乏味，但是其教學(xué)的內(nèi)容相比小學(xué)的其他科目，仍然會(huì)顯得不受小學(xué)生歡迎，從而導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，而興趣又是教學(xué)的關(guān)鍵，如果沒有興趣作為基礎(chǔ)，那么勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。
�。ǘ┙處熃虒W(xué)觀念比較落后
雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學(xué)的順利開展，絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念仍然比較落后，比如說(shuō)過(guò)于重視理論教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；過(guò)于看重自身的主題地位，忽略了學(xué)生的主題作用等等。
�。ㄈ]有準(zhǔn)確的把握好教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容既包括了開展教學(xué)活動(dòng)的教材，又應(yīng)該增添學(xué)生所熟知的內(nèi)容，而在就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容仍然是一個(gè)比較顯著的問(wèn)題，比如說(shuō)教師刻意回避教育內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過(guò)于簡(jiǎn)單化教材等等，這樣不僅僅沒有起到教育的目的，甚至誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
二、做好新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育的措施
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及源泉，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗鼈冞�處于認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，其自身的自我約束能力以及學(xué)習(xí)模式還沒有良好的形成，對(duì)于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的接收往往會(huì)受到興趣的影響。正是因?yàn)檫@樣，在新課改畢竟下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育的順利開展。
具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，比如說(shuō)以學(xué)生感興趣的例子為導(dǎo)體，使小學(xué)生能夠成功的通過(guò)環(huán)境進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)；第二，建立良好的、和諧的師生關(guān)系，以融洽的師生關(guān)系確保小學(xué)生能夠主動(dòng)的、積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中；第三，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺的開展合作學(xué)習(xí)，并以合作學(xué)習(xí)的氛圍逐漸的養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┮龑�(dǎo)小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)
盡管被動(dòng)的學(xué)習(xí)也會(huì)取得一定的教學(xué)效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動(dòng)學(xué)習(xí)，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的引導(dǎo)小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的角色，也才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的自我遷移，從而真正的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自我的深化發(fā)展，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)的能力；第二，激勵(lì)小學(xué)生質(zhì)疑以及釋疑，也就是讓小學(xué)生所提出的問(wèn)題與學(xué)習(xí)小組交流中產(chǎn)生新疑，并敢于提出質(zhì)疑點(diǎn)，最終通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)，幫助小學(xué)生能夠歸納、釋疑；第三，指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自學(xué)生疑，比如說(shuō)讓小學(xué)生通過(guò)自讀課文內(nèi)容來(lái)發(fā)現(xiàn)自己能力范圍以內(nèi)所解決不了的問(wèn)題，最終根據(jù)問(wèn)題的提出探索解決問(wèn)題的方法；第四，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理，就是在教學(xué)開始的時(shí)侯，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都有一個(gè)自尊、自信的心理機(jī)制。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐
知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí)并不是嚴(yán)格意義上的學(xué)習(xí)，而要想推動(dòng)小學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化，就必須積極的加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，只有通過(guò)不斷的應(yīng)用、不斷的實(shí)踐，小學(xué)生才能夠更加全面的理解知識(shí)，從而將知識(shí)內(nèi)化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學(xué)的質(zhì)量以及效果，也才是實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)課堂練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成教學(xué)活動(dòng)之后，必須及時(shí)的開展課堂練習(xí)，而通過(guò)課堂練習(xí)，不僅僅能夠更加全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更能夠幫助學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，從而加深對(duì)新知識(shí)的印象；第二，加強(qiáng)課外聯(lián)系。教師在完成教學(xué)之后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)�、科學(xué)的為學(xué)生布置家庭作業(yè)，這樣才能夠確保學(xué)生能夠利用課外時(shí)間鞏固新的數(shù)學(xué)知識(shí)，也才能夠提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用、實(shí)踐；第三，融合知識(shí)與生活。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)該積極的將新知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅僅能夠拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，更能夠幫助學(xué)生整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，明白這些知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生消化知識(shí)、理解知識(shí)，最終轉(zhuǎn)換成為學(xué)生自身的能力。
三、總結(jié)
總而言之，在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的整合自身的教學(xué)模式，正確的、客觀的認(rèn)識(shí)到自身教育存在的問(wèn)題，進(jìn)而結(jié)合自身的實(shí)際教育特點(diǎn)，探索出適合的、科學(xué)的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動(dòng)新課改的實(shí)施，才能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)、綜合發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目的。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文 篇2
摘要：
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，基于分組學(xué)習(xí)探究思維對(duì)話式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，是較為繁瑣的教學(xué)項(xiàng)目，不僅要良好的發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，還要使學(xué)生能夠更好的接受此類教學(xué)模式。分組學(xué)習(xí)就是要求教師以小組學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等，只有這樣，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與探討思維。所以，教師要對(duì)分組學(xué)習(xí)法進(jìn)行研究，應(yīng)用探討對(duì)話式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
分組學(xué)習(xí)；思維對(duì)話式；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是極為重要的，可以為小學(xué)生的思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)，目前，部分教師在應(yīng)用小組教學(xué)法時(shí)，沒有意識(shí)到對(duì)話式教學(xué)的重要性，難以發(fā)揮小組教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中，安排學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍較為良好的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維，使學(xué)生能夠養(yǎng)成相互探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、思維對(duì)話的概括
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，基于分組學(xué)習(xí)探討思維對(duì)話教學(xué)法是較為重要的，但是，目前部分教師還沒有意識(shí)到思維對(duì)話的重要性，甚至對(duì)其沒有較為深入的了解，筆者根據(jù)自身的研究，對(duì)思維對(duì)話教學(xué)模式進(jìn)行了概括，主要分為以下幾點(diǎn)：
1.1教師與教學(xué)內(nèi)容之間的對(duì)話：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用思維對(duì)話模式進(jìn)行教學(xué)之前，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思維對(duì)話，能夠良好的設(shè)計(jì)出教學(xué)方法，教師與教學(xué)內(nèi)容之間的溝通，總體來(lái)說(shuō)就是教師利用多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，整理教學(xué)內(nèi)容，了解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，據(jù)此為學(xué)生進(jìn)行授課準(zhǔn)備。
1.2學(xué)生與教材之間的對(duì)話：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師安排學(xué)生與教材之間進(jìn)行思維對(duì)話，就是讓學(xué)生能夠根據(jù)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行整理，并且能夠應(yīng)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)理解新知識(shí)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《四邊形》一課時(shí)，可以根據(jù)自己在生活中看到過(guò)的四邊形，來(lái)探索四邊形的新知識(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生可以良好的發(fā)揮出思維對(duì)話學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)。
1.3教師與學(xué)生之間的對(duì)話：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了能夠更好的發(fā)揮思維對(duì)話教學(xué)的作用，通常會(huì)與學(xué)生進(jìn)行思維對(duì)話，師生之間的對(duì)話，不僅需要學(xué)生能夠接納教師，還需要教師創(chuàng)新對(duì)話方法，與學(xué)生進(jìn)行全方位的溝通。教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)、知識(shí)的交流、言語(yǔ)的溝通、鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)等。同時(shí)，教師會(huì)將學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在溝通交流的過(guò)程中，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，教師也可以從思維對(duì)話中，獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身的發(fā)展產(chǎn)生較為有利的影響[1]。
1.4學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生與學(xué)生之間的思維對(duì)話就是根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行探討與研究，作為小組教學(xué)法，學(xué)生之間的探討是基礎(chǔ)項(xiàng)目。學(xué)生之間的相互交流，可以更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，學(xué)生之間可以相互汲取對(duì)知識(shí)點(diǎn)較為正確的見解。在此過(guò)程中，可以是一名學(xué)生與一名學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的交流，也可以是多名學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生之間才可以更好的進(jìn)行思維對(duì)話。同時(shí)，教師在安排學(xué)生小組討論之前，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行討論要求，提出問(wèn)題：課程的主要內(nèi)容是什么？課程的重點(diǎn)知識(shí)是什么？課程的難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)該怎樣有效理解？等等，學(xué)生在討論過(guò)程中，不僅可以加強(qiáng)彼此之間的溝通交流，還能夠更好的進(jìn)行思維探討[2]。
1.5學(xué)生與自我的交流：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用思維對(duì)話教學(xué)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，其中學(xué)生自我之間的思維對(duì)話是較為重要的，學(xué)生可以在自我對(duì)話過(guò)程中，對(duì)自身的學(xué)習(xí)可以有良好的反省，完善自身的不足之處，更好的與教師、學(xué)生進(jìn)行思維對(duì)話，為其日后的發(fā)展產(chǎn)生良好影響[3]。
2、基于小組學(xué)習(xí)思維對(duì)話教學(xué)的策略
2.1設(shè)置教學(xué)情境：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好的應(yīng)用思維對(duì)話教學(xué)模式，就要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中，情境教學(xué)方法是較為有利的`教學(xué)方式之一。例如：教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境“同學(xué)們，我們現(xiàn)在在一個(gè)角的世界里面，教室就是角的世界，大家一起來(lái)尋找教室中哪里有角�！比缓蟀才艑W(xué)生以小組討論的方式在教室中尋找角。在探討之后，教師可以要求各個(gè)小組安排一名學(xué)生回答教室中存在的角的數(shù)量，教師要獎(jiǎng)勵(lì)回答較好且較為正確的小組，對(duì)于其他小組，也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)，提高其自信心與學(xué)習(xí)興趣。
2.2重視自主學(xué)習(xí)：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用思維對(duì)話教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探討習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)思維對(duì)話學(xué)習(xí)法的興趣。例如：教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《克與千克》一課時(shí)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間，在家中自主預(yù)習(xí)課程知識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生以小組探討的形式討論學(xué)生自己總結(jié)的課程知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生之間要對(duì)彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在相互交流、互相溝通的過(guò)程中，養(yǎng)成相互合作的良好品質(zhì)，反省自身在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在加以改正的基礎(chǔ)上，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)[4]。
2.3重視與實(shí)際生活的聯(lián)系：教師在應(yīng)用思維對(duì)話教學(xué)模式的過(guò)程中，要意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間聯(lián)系的必要性，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維對(duì)話。例如：教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《測(cè)量》一課時(shí)，可以在課堂教學(xué)之前，準(zhǔn)備生活中用到的測(cè)量工具，在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生以小組討論的形式測(cè)量桌子、凳子、黑板等，為了提高教學(xué)效率，教師可以安排學(xué)生測(cè)量彼此的身高，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。
3、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要想更好的應(yīng)用思維對(duì)話教學(xué)方法，就應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采取有效措施，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文 篇3
摘要：
當(dāng)代社會(huì)，信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品不僅對(duì)日常的生活有所幫助，對(duì)教學(xué)也有很大影響。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展以及信息技術(shù)的普及，將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合在一起是大勢(shì)所趨。就小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合
在信息技術(shù)日益發(fā)展的同時(shí)，人們的生活方式、思想觀念也發(fā)生了很大變化。就當(dāng)前的學(xué)生而言，其所處環(huán)境發(fā)生了顯著變化，學(xué)生的思維方式也更為靈活。這也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提出了全新挑戰(zhàn)。在新時(shí)代，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)方式也由此得以改變、創(chuàng)新，令二者的整合成為一種趨勢(shì)。
一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)方式陳舊，缺乏創(chuàng)新
目前，數(shù)學(xué)教學(xué)中一味重視考試的成績(jī)，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，抓緊課堂上的每一分鐘進(jìn)行教學(xué)，在課下也會(huì)布置大量的作業(yè)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)漸漸讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)積極地采用新型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是單純地追求分?jǐn)?shù)。如果一味地采用這種陳舊的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科失去探討的興趣，這樣非常不利于學(xué)生以后的發(fā)展。應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生本身，利用當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合缺乏重視
在平時(shí)講解數(shù)學(xué)時(shí)，很多教師只是采用一貫的方式，并不會(huì)考慮將信息技術(shù)融入平常的教學(xué)中去。老師認(rèn)為學(xué)生只要明白了數(shù)學(xué)的解題方式就能夠舉一反三，但事實(shí)并非如此，只是單純地依靠記憶進(jìn)行解題，在遇到一些新題型的時(shí)候發(fā)現(xiàn)原本記的知識(shí)并不牢固，想要利用原先學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解題，就顯得有些力不從心。這個(gè)時(shí)候如果利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)采用多媒體中形象生動(dòng)的方式，就會(huì)讓學(xué)生記憶得比較牢固，在遇到新的問(wèn)題的時(shí)候就能夠靈活運(yùn)用。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合方式
1、豐富數(shù)學(xué)中的信息技術(shù)
數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力，因此數(shù)學(xué)課程相對(duì)于其他課程而言，缺乏一定的精彩性，如果教師在教學(xué)中依照課本進(jìn)行口授性傳授，只會(huì)加大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解難度，因此教師在教學(xué)中，一定要注重?cái)?shù)學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率。例如，在新人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“位置與方向”的教學(xué)中，教師可以先通過(guò)在PPT上展示一幅簡(jiǎn)單的路線圖，然后讓學(xué)生跟著教師手指移動(dòng)的方向來(lái)進(jìn)行東西南北位置變化的描述，教師先進(jìn)行自我講述讓學(xué)生有東西南北的概念，然后讓學(xué)生自己回答。教師還可以通過(guò)日升日落的自然現(xiàn)象先對(duì)學(xué)生講解東西方向的位置，既一改先前沉悶的教學(xué)方式，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，又讓學(xué)生能夠從常見的景象中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠快速理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
2、提升學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)
通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以將生活實(shí)際應(yīng)用融入數(shù)學(xué)問(wèn)題中。如，在講解人民幣時(shí)，可結(jié)合動(dòng)畫方式，將小動(dòng)物去超市購(gòu)買零食的故事演示給學(xué)生。在付錢時(shí)，對(duì)不同的人民幣幣值進(jìn)行展示，并細(xì)致講解不同幣值的換算。由此不僅使學(xué)生能夠集中精力完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可避免因刻意模仿而導(dǎo)致的思維定式。
3、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)的能力
學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、實(shí)踐及應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)的能力高低，是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的教學(xué)有效性的直接因素。因此，在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合教育過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，做到以下幾點(diǎn)：及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)角色，重新確定學(xué)生學(xué)習(xí)模式，推進(jìn)構(gòu)建學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教育課堂中的應(yīng)用；在小學(xué)教育中增設(shè)專門的信息技術(shù)課程，打好學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)的理論基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)操能力，提升學(xué)生信息化素養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)奠定扎實(shí)的能力基礎(chǔ)。
4、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與課外數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣
在平常的空余時(shí)間，教師不要一味地給學(xué)生布置作業(yè)，而是應(yīng)該組織學(xué)生走出家門，鼓勵(lì)到戶外去感受一下數(shù)學(xué)帶給我們的快樂(lè)。在周末或其他空余時(shí)間，利用信息技術(shù)組織一些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去親身參與感受一下數(shù)學(xué)在生活中所帶給我們的快樂(lè)，可以用一些新型的畫板，畫下自己所感受到的有趣的數(shù)字，然后想辦法將其和學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課外數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。綜上所述，在教學(xué)的過(guò)程中，采用信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)相互整合的方式是十分重要的，各個(gè)學(xué)校的教師應(yīng)該重視這個(gè)方法，進(jìn)而使教學(xué)和學(xué)習(xí)變得有意義，同時(shí)讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。想要讓小學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，就要讓學(xué)生接受現(xiàn)代化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文 篇4
【內(nèi)容摘要】
本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語(yǔ)言教育的作用入手，簡(jiǎn)要介紹語(yǔ)言教育實(shí)施策略，旨在提高教師對(duì)語(yǔ)言教育的重視程度，從而加強(qiáng)教師語(yǔ)言教育質(zhì)量，不斷完善教學(xué)語(yǔ)言，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)數(shù)學(xué)；語(yǔ)言教育；教學(xué)
數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確提出，教師應(yīng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促使學(xué)生到課堂教學(xué)之中。鑒于此，教師應(yīng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言教育情況，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)和興趣愛好來(lái)有選擇性的完善教學(xué)語(yǔ)言，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語(yǔ)言教育的作用
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科，其邏輯性和客觀性較強(qiáng)，對(duì)于年齡在6至12歲左右的兒童而言，存在一定的學(xué)習(xí)難度。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)重視語(yǔ)言教育的重要作用，通過(guò)語(yǔ)言教育有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，情境教學(xué)法是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中常用的教學(xué)方法之一，將學(xué)生迅速引入到情境中的前提是教師語(yǔ)言能力，教師通過(guò)優(yōu)美、精煉的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境之中，以便于后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語(yǔ)言教育實(shí)施策略
�。ㄒ唬I(yíng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境
教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響尤為重要，學(xué)生在沉悶無(wú)聊的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性自然難以提升；反之，學(xué)生若在和諧、民主、開放的環(huán)境中，則會(huì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍的營(yíng)造，利用肯定、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生樹立強(qiáng)大自信，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解，同時(shí)還要觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，和學(xué)生保持互動(dòng)，從而提升學(xué)生的課堂參與率。另外，小學(xué)生的年齡較小，教師應(yīng)在教學(xué)中尊重學(xué)生的性格特征和年齡特點(diǎn)，如果學(xué)生出現(xiàn)走神、溜號(hào)的現(xiàn)象，教師不宜通過(guò)批評(píng)、說(shuō)教的方式來(lái)傷害學(xué)生的自尊心，而是采用更為溫和的話語(yǔ)來(lái)提醒學(xué)生，避免激化師生間的矛盾。
�。ǘ┦褂靡�(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)語(yǔ)言
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，與其他文科類可有所不同，數(shù)學(xué)具備極強(qiáng)的邏輯性和科學(xué)性。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和邏輯性。用規(guī)范化的語(yǔ)言來(lái)傳遞知識(shí)，避免因教師語(yǔ)言口語(yǔ)化而引起學(xué)生的誤會(huì)。例如，在“三角形的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師需要介紹三角形的定義，應(yīng)注意定義、公理等概念闡釋時(shí)教師話語(yǔ)的規(guī)范性，不能直接介紹：“由三條邊組成的圖形就是三角形”，這一解釋存在明顯漏洞，如三條邊相互平行或在同一直線內(nèi)，是無(wú)法組成三角形的。因此，應(yīng)用規(guī)范性的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)：“由不在同一條直線上的三條線段首尾相連所組成的圖形，叫做三角形”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)普通話來(lái)進(jìn)行授課，避免使用方言和地方口語(yǔ)教學(xué)。尤其在一些少數(shù)民族混雜、偏遠(yuǎn)山區(qū)及口音較重的區(qū)域，教師更加應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起普通話普及工作，在授課的同時(shí)，如學(xué)生發(fā)音存在問(wèn)題，教師也有責(zé)任幫助學(xué)生糾正。
（三）通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)比喻
過(guò)于平白直敘的語(yǔ)言教育會(huì)造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)乏味現(xiàn)象，學(xué)生難以投入到教學(xué)之中，因此，教師的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、肢體動(dòng)作對(duì)課堂教學(xué)效果存在極大影響。語(yǔ)言方面，教師可采用生動(dòng)形象的比喻來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力，諸如在“無(wú)限循環(huán)小數(shù)”教學(xué)中，教師可以將無(wú)限循環(huán)小數(shù)比喻成學(xué)生常見的兒歌：“從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事，講的是從前有座山……”將數(shù)學(xué)與童謠相互比較，學(xué)生能夠馬上了解無(wú)限循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)和定義，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)調(diào)方面，教師應(yīng)避免過(guò)于平鋪直敘、缺乏變化的語(yǔ)調(diào)，這種語(yǔ)調(diào)不僅不利于學(xué)生參與到教學(xué)之中，同時(shí)還會(huì)有“催眠”的效果。教師應(yīng)采用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)豐富語(yǔ)言教育，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。神態(tài)方面，教師的教學(xué)神態(tài)應(yīng)與語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)相一致。同時(shí)，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)注意自己的目光，目光中應(yīng)蘊(yùn)含信任、激勵(lì)的情感，幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的自信心。在肢體動(dòng)作方面，為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，教師可以利用一些肢體動(dòng)作來(lái)輔助教學(xué)，諸如在“認(rèn)識(shí)數(shù)字關(guān)系時(shí)”，需要應(yīng)用到“＞”、“＜”和“=”，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)出上述三種符號(hào)，“＞”和“＜”可以張開食指和中指，并根據(jù)符號(hào)來(lái)確定食指與中指的朝向，“=”可以用兩根食指平行來(lái)代表。上述手勢(shì)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富課堂教學(xué)語(yǔ)言，提升學(xué)生的課堂教學(xué)參與度。
�。ㄋ模┎捎糜哪L(fēng)趣的課堂語(yǔ)言
小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知存在一定的困難，學(xué)生無(wú)法真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的真正含義，久而久之，極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降等現(xiàn)象。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言教育，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，同時(shí)也能夠加深學(xué)生的印象。教師可選擇一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的寓言故事、小笑話、順口溜等形式將數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)出來(lái)。例如，在“比較分?jǐn)?shù)大小”教學(xué)中，教師可以引入順口溜幫助學(xué)生掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法：“分?jǐn)?shù)大小的比較，分子分母要看好。分母相同看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大；分子相同看分母，分母大的分?jǐn)?shù)小。分子分母都不同，相同分母比較好�！蓖ㄟ^(guò)這種幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言形式，學(xué)生能夠迅速掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，教育是一門藝術(shù)，教師通過(guò)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、表情、肢體動(dòng)作、神態(tài)等多種形式來(lái)傳遞知識(shí)。因此，教師教學(xué)語(yǔ)言處理方法和把握程度成為教學(xué)效果的重要影響因素，教師應(yīng)重視語(yǔ)言教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新和變革語(yǔ)言教育方法，提升課堂教學(xué)水平，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文 篇5
【摘要】
本文首先介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后從教師的素質(zhì)、課程安排、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了深入的分析，進(jìn)而根據(jù)分析出來(lái)的結(jié)果對(duì)小學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的方法做出深入的探討。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；方法初探
隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)需要，所以在教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化小學(xué)生核心素養(yǎng)就是當(dāng)前社會(huì)教育發(fā)展中的必然趨勢(shì)。根據(jù)教育部提出的《關(guān)于全面深化課題改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中表示：加強(qiáng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變革，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
1、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
核心素養(yǎng)，顧名思義，就是指學(xué)生受教育之后具備的知識(shí)、技能、情感等。所以在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要加大力度培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中成為一名優(yōu)秀的全能人才。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的抽象、推理以及建模的思維，同時(shí)開闊小學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而提高小學(xué)生的理性思維能力。
2、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法
2.1提升數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)
想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生的核心素養(yǎng)，離不開小學(xué)數(shù)學(xué)教師的諄諄教導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。所以，教師在進(jìn)行教導(dǎo)小學(xué)生之前一定要不斷的提升自身的核心素養(yǎng)。首先，教師要對(duì)核心素養(yǎng)有一定的概念，而且教師自身也要對(duì)核心素養(yǎng)相關(guān)的一些問(wèn)題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，秉承“以生為本”的教學(xué)理念。在現(xiàn)階段的教學(xué)課堂中，學(xué)生才是課堂的主人，而教師只是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)著小學(xué)生進(jìn)行探索新知識(shí)[1]。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為小學(xué)生布置作業(yè)的過(guò)程中也要做到精、簡(jiǎn)、活。所以，在講課的過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整適合學(xué)生的教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
2.2教師要為小學(xué)生精心的安排課程
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。如果在教學(xué)中遇到一些比較困難的公式運(yùn)算，很多小學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)公式過(guò)于枯燥，以致于不想進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。所以每當(dāng)學(xué)習(xí)到公式時(shí)教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在講述公式的同時(shí)為小學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)公式的由來(lái)。核心素養(yǎng)的內(nèi)容相對(duì)比較廣闊，所以教師要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力[2]。數(shù)學(xué)教師在講課的過(guò)程中，不僅僅要教授小學(xué)生書本上的知識(shí)，還要使學(xué)生全面對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，滿足小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲，還可以從最根本上提高小學(xué)生的興趣度。除此之外，教師在講課的過(guò)程中還需要注意自身語(yǔ)言能力的表達(dá)，對(duì)于要講述的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行豐富的備課，在講課時(shí)語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默，充分的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)小學(xué)5年級(jí)上冊(cè)《用字母表示數(shù)字》一課時(shí)，教師便可以通過(guò)做游戲的方式來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生的記憶，首先教師可以說(shuō)“一只青蛙4條腿，2只眼睛1張嘴，撲通1聲跳下水�！比缓笞屝W(xué)生進(jìn)行往下接：“兩只青蛙8條腿，4只眼睛2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水……”接下來(lái)的小學(xué)生繼續(xù)接，讓小學(xué)生在游戲的過(guò)程中慢慢的找出其中的規(guī)律，更好的培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力和核心素養(yǎng)。
2.3做好教學(xué)評(píng)價(jià)
為了可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，學(xué)校要為小學(xué)生培養(yǎng)出一個(gè)有責(zé)任心的教師團(tuán)隊(duì)，教師就是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如果在講課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有聽不懂的地方，那么教師便要將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更為細(xì)致的講解，進(jìn)而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難度。教師在課下還要做好教學(xué)評(píng)價(jià)的工作，除了常規(guī)的技術(shù)和事件評(píng)價(jià)方法之外，還要加入核心素養(yǎng)能力的評(píng)價(jià)。在教學(xué)的過(guò)程中要注重小學(xué)生的核心價(jià)值觀，例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)小學(xué)5年級(jí)上冊(cè)《倍數(shù)》一課時(shí)，教師就可以根據(jù)教師評(píng)價(jià)報(bào)告為出題點(diǎn)：“同學(xué)們，知道老師的評(píng)價(jià)報(bào)告分?jǐn)?shù)是多少嗎？”在勾起學(xué)生的興趣時(shí)，教師便可以繼續(xù)提問(wèn)：“那么同學(xué)們可以猜一猜，老師的評(píng)價(jià)報(bào)告分?jǐn)?shù)是小組人數(shù)的60倍？”“300分、240分、360分……”，然后教師便可以繼續(xù)提問(wèn)：“老師所在的小組一共有6個(gè)人�！本o接著小學(xué)生便可以回答：“老師的評(píng)價(jià)報(bào)告分?jǐn)?shù)為360分�！�
3、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷發(fā)展，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要不斷的貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，在培養(yǎng)小學(xué)生的過(guò)程中要采用循序漸進(jìn)的方式，進(jìn)而不斷的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育.2015(09)
[2]曹培英.從學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科育人價(jià)值看數(shù)學(xué)基本思想[J].課程教材教法.2015(09)
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