- 相關(guān)推薦
高級技工教育課程模式設(shè)計應(yīng)以職業(yè)能力和崗位需求為核心
高級技工教育因為沒有統(tǒng)一的教學計劃和教學大綱，因而課程設(shè)置和教學內(nèi)容各高級技工學校都在摸索中自行設(shè)置，有的直接套用高等教育模式，以知識學習為核心，有的仍然沿用技校的課程模式，甚至于在一定程度上還使用技工版本的教材，脫離了高級技工目標培養(yǎng)的特點。所以，總結(jié)、探索和研究高級技工教育的課程模式，科學合理的設(shè)置課程，對于提高高級技工學校的教學質(zhì)量和高級技工教育的快速發(fā)展都有著十分重要的現(xiàn)實意義。一、課程模式設(shè)計的基本原則作為我國職業(yè)技能教育重要組成部分的高級技工教育，它培養(yǎng)具有一定理論水平和較強的語言文字表達能力，并掌握生產(chǎn)崗位關(guān)鍵性操作技能和必備的專業(yè)理論知識，具備解決生產(chǎn)操作中技術(shù)難題的能力和具有創(chuàng)新能力的高級復(fù)合型、技能型人才，要求學員應(yīng)達到高級工技術(shù)等級。
因此，高級技工學校教學不同于中等職業(yè)教育，也不同于大學普通教育，它具有鮮明的職業(yè)性和技能性的特征，是中等職業(yè)技能教育的進一步延續(xù)、提高和發(fā)展。它典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強的實踐性，決定了課程設(shè)置應(yīng)始終圍繞培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題，將課程與培養(yǎng)目標以及專業(yè)能力有機地結(jié)合，不單純追求學科的系統(tǒng)性和完整性，而是根據(jù)培養(yǎng)目標的能力因素和崗位需求，篩選出學科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)并且使用頻率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，配合實踐性教育環(huán)節(jié)，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。同時，應(yīng)根據(jù)專業(yè)的實際目標，考慮到社會生產(chǎn)崗位對人才多樣性、復(fù)合型及特殊性的要求，拓展培養(yǎng)對象的就業(yè)面（適應(yīng)性）以及對新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的應(yīng)用。在課程體系的整體構(gòu)建中，應(yīng)突出一專多能的課程設(shè)置，滿足繼續(xù)教育的需要，科學、合理地設(shè)置課程體系，因此，在課程體系設(shè)置中，必須堅持以能力為重點，以職業(yè)崗位目標需求為原則。
我國現(xiàn)行職業(yè)教育課程多采用以文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課為主的“三段式”課程模式，這種傳統(tǒng)的課程模式比較符合教學規(guī)律及師生習慣，可以使學生學到較扎實的理論知識，學科的系統(tǒng)性、完整性比較突出。但這種模式重理論，輕實踐，忽視了能力的培養(yǎng)，動手能力和解決問題的能力不強。近年來，有些學校雖然進行了mes教學和一體化教學，但整體框架仍未能打破，生產(chǎn)實踐的針對性不強。應(yīng)發(fā)揮技工教育突出實踐性的教育特色，按照培養(yǎng)崗位能力的需要，有針對性地選學相關(guān)學科知識，而著重于學生分析、解決實際問題能力的培養(yǎng)提高。
二、課程體系設(shè)置的基本步驟和內(nèi)容不同的職業(yè)、不同的崗位對高級技能人才的培養(yǎng)目標和能力要求是不盡相同的。因此，以職業(yè)能力和崗位目標要求為基礎(chǔ)的課程體系設(shè)置，要經(jīng)過以下兩個基本步驟來完成：一是通過職業(yè)崗位分析，確定職業(yè)崗位的特點、專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向；二是依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，結(jié)合職業(yè)崗位的現(xiàn)實和社會需求，進行職業(yè)能力分析與專門能力分解，確定課程設(shè)計的主體內(nèi)容和層次定位，有針對性地設(shè)置課程。
1．進行職業(yè)崗位分析，確定培養(yǎng)目標應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、社會市場經(jīng)濟和企業(yè)所需崗位人才多元化、高技能、智能化、復(fù)合型等全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力要求的角度出發(fā)，區(qū)別于高等教育和中等職業(yè)教育的特征，分析高級技工教育高技能、應(yīng)用型、實踐性的崗位能力和能力要素組成。其專業(yè)基本要求和職業(yè)能力應(yīng)該定位于培養(yǎng)：具有良好的思想政治品質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)道德水準和合作、敬業(yè)精神；具有與本專業(yè)工種和相關(guān)工種要求相適應(yīng)的文化科學技術(shù)、應(yīng)用基礎(chǔ)知識和新工藝、新材料、新技術(shù)及新設(shè)備的推廣應(yīng)用能力；具有較豐富的實踐生產(chǎn)經(jīng)驗和高度熟練的技能技巧；具
[1] [2]
【高級技工教育課程模式設(shè)計應(yīng)以職業(yè)能力和崗位需求為核心】相關(guān)文章：
論以發(fā)展翻譯能力為中心的課程模式04-29
復(fù)習應(yīng)以提高素質(zhì)為核心04-30
園林樹木學課程教學中職業(yè)核心能力的培養(yǎng)05-01
淺析以師范職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高師美術(shù)教育研究的論文04-27
解讀職業(yè)精神與核心能力05-02
三維課程目標的核心是知識和能力04-29
網(wǎng)絡(luò)營銷崗位能力需求分析及課程改革方案05-01
職業(yè)院校電腦藝術(shù)設(shè)計課程教學模式探討05-02
試論高職能力本位課程模式的建立04-30