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以賞識(shí)教育促幼兒健康人格的形成論文
賞識(shí)是對(duì)幼兒的欣賞與認(rèn)同，它是一種精神催化劑，可以給予幼兒自信心，推動(dòng)幼兒朝著成功的方向發(fā)展。賞識(shí)教育是以幼兒的全面發(fā)展為目的，在此基礎(chǔ)上尊重幼兒的個(gè)性差異，由此所產(chǎn)生的一種符合現(xiàn)代幼兒園活動(dòng)原則的教學(xué)方法。在開(kāi)展賞識(shí)教育過(guò)程中，教師可以幫助幼兒們樹(shù)立自尊、自信，引導(dǎo)幼兒積極向上，走向成功。學(xué)前教育是幼兒成長(zhǎng)、發(fā)育的啟蒙階段。在這一階段，幼兒對(duì)于成人的表?yè)P(yáng)和認(rèn)同有著極大的期望。因此，在幼兒教育階段，對(duì)幼兒使用恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)和心理暗示能夠有效地提高幼兒的自信心，使其在以后的學(xué)習(xí)中能保持積極向上的心態(tài)。那么，我們需要怎樣在幼兒園活動(dòng)中開(kāi)展賞識(shí)教育呢？
一、講究賞識(shí)藝術(shù)，尊重幼兒認(rèn)知需求
幼兒由于年齡、認(rèn)知、閱歷等方面的限制，對(duì)事物的感受與理解與成年人有著極大的不同，他們表達(dá)自己情感態(tài)度的方式也與成年人不同。幼兒獨(dú)特的心理、語(yǔ)言表達(dá)中往往蘊(yùn)含著豐富的想象力。他們天馬行空的想象，盡管在成人看來(lái)是幼稚可笑的，但是這種想象正是他們思維、創(chuàng)造的結(jié)果，我們可以將幼兒的這種行為看作是一種藝術(shù)表象。幼兒教師需要在活動(dòng)中尊重幼兒的藝術(shù)行為，不能用成人的眼光和審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判幼兒，更不能為了追求教學(xué)效果而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，站在幼兒的角度來(lái)審視他們的行為，對(duì)其予以肯定，有利于培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒園活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們需要將賞識(shí)教育建立在對(duì)幼兒自尊的保護(hù)上，在尊重幼兒人格的基礎(chǔ)上，善于用肯定性的、激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)。例如，在繪畫教學(xué)中，我讓孩子們畫下自己眼中的春天的時(shí)候，有一個(gè)孩子僅僅用樹(shù)葉顏色由淺綠到深綠的變化來(lái)展現(xiàn)他眼中的春天，這是一種對(duì)生活細(xì)致觀察的結(jié)果。我會(huì)對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生也要留心觀察生活，并敢于打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新。以激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)賞識(shí)幼兒，不僅指對(duì)幼兒的成功進(jìn)行肯定，還要在幼兒失敗的時(shí)候給予激勵(lì)。讓幼兒能夠真正認(rèn)識(shí)到金無(wú)足赤，人無(wú)完人，失敗并不可怕，可怕的是失敗之后喪失斗志。面對(duì)幼兒的失敗，我們可以創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)來(lái)讓幼兒進(jìn)行體驗(yàn)，在尊重和信任中使幼兒樹(shù)立自信心。
二、搭建賞識(shí)舞臺(tái)，尊重幼兒表現(xiàn)需求
世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體具備自己的獨(dú)特性。一個(gè)幼兒即便表現(xiàn)得再差，他也有自身的閃光點(diǎn)。正所謂：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”“寸有所短，亦有所長(zhǎng)”。作為一名幼兒教師，我們需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不同的學(xué)生具備不同的才能，每個(gè)學(xué)生都有其自身的發(fā)展?jié)撃堋Ｎ覀冊(cè)诨顒?dòng)中，需要拋棄世俗的教學(xué)觀念，善于觀察、發(fā)現(xiàn)、分析幼兒，抓住幼兒的閃光點(diǎn)，并為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，注重為幼兒搭建被賞識(shí)的舞臺(tái)。例如，在活動(dòng)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)我們班的某孩子不喜歡說(shuō)話，其表達(dá)能力極差。面對(duì)這種情況，我沒(méi)有直接對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是先觀察他，通過(guò)聯(lián)系家長(zhǎng)了解原因，此后我會(huì)在課下找他聊聊天，鼓勵(lì)他勇敢地張開(kāi)嘴巴說(shuō)話，即便是由幾個(gè)字組成的一句話，只要是完整的，我就會(huì)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)，我還鼓勵(lì)他多和小朋友交流，為他搭建交流的機(jī)會(huì)。在班級(jí)開(kāi)展講故事、小品表演等活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)這個(gè)孩子積極參與，使他在舞臺(tái)表演中勇于開(kāi)口說(shuō)，敢于表現(xiàn)自己。通過(guò)教師的“賞識(shí)”，給了他說(shuō)話的勇氣，使他培養(yǎng)起了成功的心態(tài)。幼兒在學(xué)前教育中，被賞識(shí)，才能不斷敞開(kāi)心靈，接受老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)，以至不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。
三、激發(fā)自賞學(xué)習(xí)，尊重幼兒接納需求
教師通過(guò)賞識(shí)教育幫助幼兒樹(shù)立自信心，盡管有一定的效果，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種效果隨著教師賞識(shí)意識(shí)的減弱，孩子的自信心也會(huì)受挫。而且幼兒階段的孩子們正處于意識(shí)模糊的狀態(tài)下，他們對(duì)自己正處于什么階段，現(xiàn)在是什么發(fā)展?fàn)顩r，將來(lái)的發(fā)展中會(huì)面臨哪些問(wèn)題，將來(lái)會(huì)有哪些發(fā)展等都沒(méi)有一個(gè)完整而清楚的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展懷著一種莫名的恐懼感。但是由于他們有著極大的發(fā)展空間，也會(huì)對(duì)自己的未來(lái)充滿希望。這時(shí)，我們?cè)谟變簣@活動(dòng)中需要引導(dǎo)幼兒悅納自我，賞識(shí)自我，這是幫助幼兒真正樹(shù)立自信心的重要手段。例如，我在活動(dòng)中常常引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)自己擅長(zhǎng)做什么，有什么特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)好多孩子都不知道自己有什么優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)，我會(huì)讓孩子們一起幫同伴找一找他的優(yōu)點(diǎn)。有的說(shuō)：“他畫畫很好”，有的說(shuō)：“他總是幫助我們打掃衛(wèi)生”……聽(tīng)到其他同伴的表?yè)P(yáng)，這個(gè)幼兒感到很開(kāi)心，他沒(méi)想到自己覺(jué)得很普通的一件事，別人會(huì)表?yè)P(yáng)自己。自此以后他做得越來(lái)越好。通過(guò)這種活動(dòng)，幼兒不僅可以受到他人的賞識(shí)，還會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)自我進(jìn)行肯定，對(duì)自己充滿信心。綜上所述，賞識(shí)是鑲嵌在心靈上一個(gè)用之不竭的核反應(yīng)堆，是一種精神催化劑，是前進(jìn)的原動(dòng)力。教師需要理解幼兒、尊重幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行多方面、多層次的賞識(shí)，使幼兒能夠真正認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存與發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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