計算機教學論文
在學習、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是學術界進行成果交流的工具。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的計算機教學論文，歡迎大家分享。
計算機教學論文1
隨著時代的發(fā)展，社會的進步，計算機網絡的發(fā)展及應用，已經遍及到我們日常生活中的各個領域。各領域對網絡人才的需求也是越來越多，質量也越來越高。如何培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的高素質復合型人才，是擺在我校計算機網絡教師面前的一個重要課題。
1計算機網絡特點
計算機網絡是計算機技術、通信技術、信息技術等多領域相結合的一門綜合性交叉學科，是所有信息類專業(yè)的一門必修課程，它與很多計算機專業(yè)的其它課程有所不同，所涉及的學科不僅有計算機專業(yè)，而且還有通信、電子信息技術等專業(yè)。然而，隨著網絡技術的發(fā)展，新理論、新技術、新標準的不斷更新變化，這就要求教師在講授中，既要傳授主流網絡技術，又要讓學生了解最新技術的發(fā)展前沿，在學習過程中樹立創(chuàng)新意識，為今后的學習生活打下堅實的基礎。
2計算機網絡教學應用
計算機網絡課程的教學中主要以理論課教育為主，實驗課安排的很少，教師把重心放在理論教育上，忽略了實驗教育的重要性。而在實驗教育的過程中多以教師演示為主，學生缺乏對網絡設備的實驗操作，使學生在學習中難以理解和掌握所學的理論知識。計算機網絡實驗教學不是簡單的在某個操作系統(tǒng)上安裝一個軟件開發(fā)環(huán)境就可以，而是需要各種實驗設備、實驗工具及相應的實驗環(huán)境才能完成，因此，必須建立一個專業(yè)級的網絡實驗室，從網絡原理、網絡應用、網絡安全以及網絡開發(fā)等方面，為學生提供全方位系統(tǒng)性的學習實踐過程，使學生更好的掌握計算機網絡的工作原理，從而更好的激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。計算機網絡實驗內容大概可分為以下幾類：網絡基本原理實驗（如：Sniffer或Iris分析網絡協(xié)議）；網絡集成類實驗（如：網線的制作及測試，路由器、交換機的基本配置，VLAN的配置與管理，訪問控制列表的配置，路由器協(xié)議配置，生成樹協(xié)議，網絡的設計與規(guī)劃等）；網絡管理類實驗（如對各種操作系統(tǒng)的安裝與管理，Apache服務器的配置及管理、IIS服務器的配置及管理，FTP、DHCP、DNS等服務的配置與管理，用戶、權限的管理等等）。
3計算機網絡教學的對策研究
3.1優(yōu)化網絡教學結構
在計算機網絡技術在選取上應與社會發(fā)展相適應，在網絡教學中，網絡體系結構的'標準是TCP/IP，而OSI參考模型只要了解其特點和網絡體系結構的意義即可；再比如X.25、幀中繼等目前已基本淘汰的技術可在教學中一帶而過，適當增加FDDI、無線局域網WLAN、網絡管理和網絡安全等熱門的技術內容。我們通過各類教材的分析對比，在《計算機網絡——自頂向下方法》中就包含一套實驗教材，全書圍繞著各類的網絡協(xié)議進行詳盡的闡述和實驗案例分析，使學生在實驗過程中鞏固理論知識，發(fā)揮其自身主動性，并完成一些創(chuàng)造性的實驗。
3.2網絡教學實驗平臺
網絡技術的應用已經遍及到社會的各行各業(yè)，學生在學校所學的知識最終都要應用工作當中，各個企業(yè)也需要有實際工作經驗的人才，而網絡實驗教學是以理論結合實踐的教學模式，以培養(yǎng)學生實際動手能力，發(fā)掘學生的創(chuàng)造能力。在進行網絡實驗教育的同時，可以鼓勵學生做一些創(chuàng)新型的網絡實驗項目，如計算機網絡實驗室可以安裝一套RG-LIMP實驗室管理系統(tǒng)，通過合理配置，可以將實驗室虛擬到網絡上，實現遠程實驗。這些項目不僅需要有網絡基礎知識，更需要有各學科的綜合知識應用其中，通過實驗了解網絡的工作流程，加深理解所學的理論基礎知識，培養(yǎng)學生的設計能力、獨立思考能力及創(chuàng)新能力。
3.3應用CiscoPacketTracer模擬器進行輔助教學
而計算機網絡技術的重要的教學內容是網絡互聯(lián)技術、路由器和交換機的使用。因此我們可以利用CiscoPacketTracer模擬器進行教學，PacketTracer軟件是Cisco公司開發(fā)的網絡仿真工具軟件，是一個為網絡初學者提供計算機網絡設計、配置、排除網絡故障的一個模擬環(huán)境平臺，學生可直接建立仿真、虛擬的網絡模型。計算機網絡的很多實例都可以在模擬平臺上進行學習研究。比如交換機、路由器的配置、NAT和NPAT的配置、VLAN間路由的配置、DHCP、PPP的配置。這些內容很具有實用性，學生只有多進行實際操作才能理解和靈活的應用。
3.4對教師進行培訓進修，以提高創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力
由于教師的教學觀念的陳舊，缺乏創(chuàng)新意識，仍保持著以傳統(tǒng)的教學方式，傳授知識，缺乏創(chuàng)造和探索知識的能力。因此，學校應為教師提供各種培訓和進修的機會，使教師的知識水平得以提升，培養(yǎng)教師將傳統(tǒng)單一的教學模式向反思性、探究性多種模式轉變；以知識單科加深為主向多科拓展；以知識更新為主向專業(yè)技能方向發(fā)展；以知識進修為主向教育科研轉變；逐步培養(yǎng)教師創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、創(chuàng)新的教育模式。
4結語
隨著網絡技術的發(fā)展，各行業(yè)對網絡專業(yè)人才的要求越來越高，如何培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的專業(yè)技術人才，這就需要教師對傳統(tǒng)的計算機網絡教學方法加以改革，要以理論結合實踐的教育模式為先導，注重培養(yǎng)學生的思考能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)造能力，以符合當今社會對專業(yè)技術人才的要求。
計算機教學論文2
摘要：
針對傳統(tǒng)課堂模式應用于計算機基礎課程所產生的教學效率低、難以滿足教學對象個體差異等問題，探索了基于“混合學習”的教學模式創(chuàng)新。在構建課程學習平臺的基礎上，利用微課和翻轉課堂模式，結合傳統(tǒng)課堂模式嘗試構建了計算機基礎課程的混合教學模式，對于推動計算機基礎課程教學改革的發(fā)展具有重要的積極意義。
關鍵詞：混合學習；翻轉課堂；微課
一、基于傳統(tǒng)教學模式的高校計算機基礎課程存在的問題
高校計算機基礎是一門面向非計算機專業(yè)學生的計算機入門課程，屬于公共基礎課。隨著社會環(huán)境和學習環(huán)境的變化，以及信息技術的發(fā)展，計算機基礎課程也不斷發(fā)展變化，幫助學習者對日新月異的計算機系統(tǒng)有一個全方位的認識。但是，在傳統(tǒng)教學模式下的計算機基礎課程教學存在著一些問題。
�。ㄒ唬┱n堂教學模式難以滿足教學對象的需求
隨著計算機技術的飛速發(fā)展，相關知識量呈現幾何級數的增長和更新，計算機基礎課程的教學工作量也發(fā)生了相應的變化。在這種背景下，如果想對不斷更新的計算機基礎知識進行系統(tǒng)地學習，需要耗費大量的時間。高校設置的計算機基礎課時有限，為了能完成授課，師生間在課堂上僅有少量的互動，甚至采取滿堂灌的模式，令學生在學習過程中變得疲憊不堪，忽視了學生學習內在動力的激發(fā)，影響了學習的效率，降低了學習的興趣和效果。
�。ǘ┙虒W難以滿足教學對象的個性差異
大部分高校計算機基礎目前采用的教學模式依然是每堂課以固定45分鐘，老師講學生聽輔以講練結合的方式，而這種傳統(tǒng)教學模式顯然忽視了教學對象的個性差異。首先，教學對象掌握的初始計算機知識參差不齊。如果高校安排計算機基礎教學不加區(qū)別對待，教師只能在上課的時候采取就低不就高的辦法，結果常常使那些基礎差的學生迷惑不解，基礎較好的學生感覺倦怠。其次，不同專業(yè)學生對計算機基礎知識的需求不同，通常全校非計算機專業(yè)開設相同的計算機基礎課程，而“一刀切”的計算機應用技術并不能滿足學生們各自的需求。
二、基于網絡技術的混合教學模式
傳統(tǒng)教學模式通常是指捷克教育家JohannAmosCome－nius在《大教學論》中提出的以教師為中心的教學理念，以及班級教學的傳統(tǒng)教學流程。目前，這種傳統(tǒng)教學模式依然扎根在我國的大學教育領域。作為一種新的教學模式—翻轉課堂最初是由美國林地公園學校的兩位化學老師JonathanBergman和AaronSams提出并加以實踐。與傳統(tǒng)教學模式不同，在翻轉課堂的教學模式下學生在家看教學視頻，而課堂上，學生們完成練習并與老師進行交流。顯然，翻轉課堂顛倒了傳統(tǒng)教學模式—上課老師講授，課后完成作業(yè)。伴隨著翻轉課堂教學模式的提出，微課也成了教育界關注的熱點。微課是指通過短小的視頻對課程重點內容進行講解，具有時間短、教學目標明確和反復學習的特點。微課可以看作翻轉課堂的主要載體，是對傳統(tǒng)的教學方式的'改進，提高學生學習的自主性，激發(fā)了學生的學習興趣，突出了教學效果。但大學計算機基礎課程如果完全依賴基于微課的翻轉課堂教學模式，將會使學生的知識掌握碎片化，對計算機體系缺乏系統(tǒng)化的認知。HarviSingh等學者認為混合學習是通過在適當的時間對適合的對象采用恰當的學習方式滿足不同對象的學習風格，令他們掌握適當的知識技能，進而使學習效果達到最優(yōu)化。文章主要研究的計算機基礎課程混合學習模式綜合了傳統(tǒng)課堂和翻轉課堂兩種教學模式的優(yōu)勢，把面對面的傳統(tǒng)課堂教學和基于網絡的在線學習兩種學習模式整合，以形成降低成本、提高效益的一種學習方式。這種模式由于教學效果良好，已成為了本校計算機基礎課程實踐的主流。學生通過自主終端學習和面對面課堂講授學習相結合的混合模式進行學習，教師利用課程平臺發(fā)布教學資源，并對學生進行作業(yè)輔導和學習評價。該混合教學模式引導學生在課下利用手機、筆記本等移動終端自主學習，在課堂上對學生進行疑難知識點講授和作業(yè)輔導，調動學生利用課余間隙進行碎片式學習。在網絡覆蓋的環(huán)境下，營造一個隨時隨地可以獲取學習資源，進行普適學習的氛圍。
三、計算機基礎課程平臺設計
為了解決計算機基礎課程在傳統(tǒng)教學中遇到的問題，提高考試通過率，經過學院教學改革項目組的多年努力，建設了計算機基礎課程平臺，為學生提供了優(yōu)質豐富的學習資源和學習支持服務。該課程平臺基于JSP頁面，后臺數據庫則采用了MySQL，并使用JSP、ADO、MySQL等技術使數據庫與網站頁面進行交互。它主要在Windows7系統(tǒng)下使用Dreamweaver和MyE－clipse來進行頁面設計、網頁實現以及運行測試等等。WEB服務器使用Tomcat7.0作為支持。服務器端需要安裝Tomcat7.0和MySQL，及正確的配置，就能使用網站正常運行。客戶端使用移動設備中的瀏覽器即可對網站進行瀏覽和查閱，當中顯示效果以IE8.0瀏覽器最佳，構建的課程平臺界面。根據計算機基礎教學目標和崗位工作的需求，學習任務采用網絡終端學習為主，將微課作為主要傳授方式支撐翻轉課堂，以課堂面授為補充，充分體現了傳統(tǒng)課堂———翻轉課堂結合的混合教學模式。該課程平臺開設了微信公眾平臺和微信交流的群，在這里教師和學生之間能夠進行有效交流；學生能在平臺上完成作業(yè)，所有參與學習互動的活動系統(tǒng)將自動添加到“學習評價”下，計入平時成績，實現了學習過程的考核。為了及時發(fā)布課程動態(tài)，開設了通知公告，提醒學生自主學習。教師則需要負責課程平臺的各類教學資源管理、學生作業(yè)和成績管理等后臺維護工作。四、混合教學模式應用到高校計算機基礎教學中的意義翻轉課堂很好地解決了學生個性化差異和教學內容繁多的問題，通過短小優(yōu)質、內容豐富微課的方式對知識點進行講解，提高了學生利用碎片時間學習的效果，使學生能夠根據自己的需求自主學習，從而提高了學生的學習積極性。傳統(tǒng)課堂則明確了計算機基礎課程的教學目標，通過師生面對面的交流互動，解決了知識碎片的系統(tǒng)化問題，突出了課程重點知識，對教學和作業(yè)中存在的問題進行高效解決。翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂結合的新型混合教學模式在計算機基礎課程上的應用，不僅解決了傳統(tǒng)課堂模式存在的問題，而且令教師的教學方式更加豐富，也在一定程度上增加了學生的學習自由度和興趣，對于推動計算機基礎課程教學改革的發(fā)展具有重要的積極意義。
參考文獻
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作者：毛莉 杜威 單位：廣東警官學院計算機系
計算機教學論文3
一、當前計算機基礎實踐教學中存在的不足
1.1實踐教學內容陳舊，應用價值低
傳統(tǒng)的實踐教學往往重視的只是培養(yǎng)學生的動手實踐能力，忽略了對學生的思維方式和創(chuàng)新能力的共同培養(yǎng)。許多高校的計算機課程教材更新緩慢，學生們花費了大量的時間卻僅僅學到了一些已經被淘汰掉了的計算機知識，這就使得我們的學生常常處于被動狀態(tài)，難以激發(fā)他們的學習興趣。
1.2實踐教學模式單一，教學方法不當
傳統(tǒng)的計算機實踐教學中以教師為主體，教師采用“填鴨式”的教學方法，在教學中學生不能及時發(fā)表自己的見解，只是被動地按照實驗要求和操作步驟進行。這種教學模式下學生的主觀能動性被老師忽視，甚至被壓抑，原本開拓的思維得不到發(fā)揮和擴展，直接影響了計算機教學效果。
1.3實踐教學考核難，評價體系不完善
現階段的計算機實踐課程的考核評價一般包含課堂作業(yè)和考試測試兩方面，這種評價方式忽視了對學生平時的主觀能動性、創(chuàng)新能力等方面的評定，造成了有些學生只要按部就班地完成教師布置的作業(yè)，最終成績也能達到優(yōu)秀；而有些學生除了掌握了教師教授的知識以外，發(fā)揮自己的主觀能動性，積極開拓思維、思考問題，但最終成績也不是很理想。因此，現階段的計算機實踐課程的評價方式，不能客觀地對學生分析問題、解決問題的能力做出評價，需要進一步的完善改進。
二、創(chuàng)新教育在計算機基礎實踐教學中的應用
2.1創(chuàng)新完善實踐教學內容
首先，學校應根據學校人才培養(yǎng)目標來定位教材，例如我校的定位是應用型本科，所以教材的選擇應定位在應用實踐類別上。其次，學校要多走訪用人單位和兄弟院校，了解當下比較新的計算機知識，對教材的教學內容及時進行補充和刪減，避免學生學到沒有實用價值的技術。最后，指導教師要結合不同專業(yè)的特點將計算機知識融入各個專業(yè)領域中，多設計些能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力的教學內容，讓學生能夠了解到，運用計算機知識如何解決本專業(yè)的實際問題，這樣才能激發(fā)學生的興趣，調動學生的`主觀能動性。
2.2因材施教，采用適當實踐教學方法
首先，學生在進入學校時對于計算機基礎知識所掌握的層面各不相同。許多從未接觸過計算機的學生，計算機基礎比較薄弱，也可以說是零起點。而家境好的學生大多數家里有電腦，對計算機基礎知識有一定的了解，基礎相對較好。因此，在計算機基礎教育中，教師要善于把握學生的個性特點，因材施教。以某校為例，其計算機課程除了統(tǒng)一的課堂實驗項目以外，還為不同層次的學生設計了不同的課后實驗項目，主要包括鞏固型和提高型兩類，學生可以根據自身的實際情況有選擇地進行課后練習。對于基礎差的學生，鞏固型的實驗項目能夠幫助他們將基礎知識掌握地更加熟練；而對于基礎好的學生，提高型的實驗項目更能滿足他們“吃不飽”的需求，同時也能激發(fā)學生自身的創(chuàng)新能力，讓他們主動去學習。其次，要想激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，需要采用適當的教學方法。在近兩年的實踐教學中，課程組教師總結出一套漸進式的教學方法，是將實驗項目分為驗證性—綜合性—創(chuàng)新性三個階段。實驗內容由淺入深，由易變難，實踐技能難度逐漸增強。最后，將二者有效地融合在一起，在因材施教中不忘創(chuàng)新教育，這對引導和培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識具有重要意義。
2.3創(chuàng)新改進實踐教學評價體系
傳統(tǒng)的分數評價方法，不能全面反映學生的能力，而且分數的差異也不能客觀反映學生能力的差異。要想對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力進行客觀的評價，必須將實踐教學評價方法進行改進完善。教師應采用分數評價和綜合評價相結合的評價方式。分數評價只占總評價成績的一部分，教師根據學生的課堂表現、平時作業(yè)、討論交流、綜合設計等多方面進行統(tǒng)計匯總，形成學生的綜合評價，其中，綜合設計部分主要考查學生自主實踐能力和創(chuàng)新學習能力。最后，分數評價和綜合評價匯總為一個結果作為學生的總評價成績。這樣，學生才會重視自身獨立解決實際問題能力的培養(yǎng)，教師才能夠真正將創(chuàng)新教育實施到實踐教學中，因此，完善的教學評價體系是實施創(chuàng)新教育的基本保障。
三、結束語
在計算機基礎實踐課程中適當引入創(chuàng)新教育，不僅能有效地提高學生的分析與解決實際問題的能力，更重要的是培養(yǎng)了學生自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這不僅推動了計算機基礎課程教學的發(fā)展，也為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下了堅實的基礎。
計算機教學論文4
一、靈活的教學方式
（一）任務驅動式進行教學
在教學過程中，教師要不斷提醒學生在學習中應該做什么，所以，幫助學生樹立一節(jié)課的任務會讓學生更好的明確本節(jié)課的學習目標，從而更好的進行學習。在計算機基礎課堂教學前，教師應先告訴學生需要預習課本哪些內容；在課堂教學中，教師可以以達成目標任務的方式激發(fā)學生興趣，以做題的方法引導學生思考；而在課后，教師應向學生布置家庭作業(yè)，讓學生對計算機知識點進行復習和鞏固。
（二）分層教學法
高職學校的學生的學習基礎相對于高等學校來說是比較薄弱的，而且他們的知識學習起點存在明顯的差異，所以，教師要注意學生的學習狀況，根據每一個不同的學生制定不同的教學方法。例如，教師在計算機基礎教學中可以將教學知識點的難度進行分層，對于計算機基礎較為薄弱的學生，教師可以布置一些較為簡單的題目；對于基礎扎實的學生，教師可以提升題目難度，讓學生進行嘗試。而且，教師應該鼓勵計算機基礎較為薄弱的學生在完成簡單的題目后，可以嘗試著做難度更高的題目，這樣，學生在學習中會不斷拾回信心，也能促進學生往更好的方向進步。
�。ㄈ╉椖縿�(chuàng)新教學法
在高職學校中，可以創(chuàng)建一些計算機實驗室，讓學生們對計算機知識進行更深層次的學習研究。例如教師可以提出一至兩個項目讓一組學生合作完成，教師也可以和學生合作完成對電腦軟件的研發(fā)、創(chuàng)新。這樣不僅能檢驗學生學習的成效，而且可以提高學生的創(chuàng)新意識。
二、運用現代化技術
在現如今的教學中，多媒體和各種現代化設備被廣泛應用，網絡視頻教學也成為最具有爭議的話題。但是，實際上視頻教學具有的優(yōu)勢是毋庸置疑的，它的優(yōu)勢體現在它的方便性、可重復性以及目標導向性上。通過視頻教學，學生可以隨時隨地進行學習，不會因為時間沖突和各種因素而影響到學習的進度。在網絡視頻學習中，學生可以隨時進行回放，這樣，學生如果在某一部分聽不清楚可以及時的重新學習，也能解決學生在課堂上因為走神而錯失知識點的問題，甚至能方便學生進行全面的.復習。當然，學生也可以通過搜索尋找自己比較薄弱或者感興趣的方面進行觀看，這樣就能真正滿足學生的自身需要，加強教學效果。由此可見，網絡視頻教學對計算機基礎教學的重要意義。
三、考核方式的改革
好的教學模式應該要有好的評價模式進行配合，這樣才能真正反映出學生的學習效果，而考試僅僅是一種形式而已，不能作為學生學習成果的唯一評價標準。在計算機基礎教學中如果僅僅依靠考試進行評價，學生會不擇手段地提高自己的成績，從而出現作弊、偷看等不良狀況。所以，教師要依照學生平時的作業(yè)情況、出勤情況、學習狀態(tài)情況對學生進行一個綜合的評測，要合理分配平時成績和考試成績的分值比重，這樣才能真正反映出學生的學習情況。而對于計算機基礎教學，教師還應該進行實踐操作的考試，依照學生對電腦的操作狀況進行評定。
四、結語
總而言之，高職學生的目標是培養(yǎng)實用性人才，因此，學校應該加強計算機基礎課程的教學工作，讓每一個學生能夠更好地掌握計算機知識，從而增加社會競爭力，如愿地找到一份滿意的工作，這樣才能真正實現高職學校的教學目標。
作者：趙娜娜 單位：青島市黃島區(qū)高級職業(yè)技術學校
計算機教學論文5
【摘要】微課是指基于教學設計思想，引用當前的微科技并使用多媒體技術在課堂中進行的一種教學方法，其新穎、自由、多樣等特點受到各大學校的關注和重視。教師利用微課能在十分鐘以內就著本堂課的一個知識點給學生進行針對性的講解，加深學生的理解和記憶，讓課堂中的一段音頻或視頻在學生頭腦中形成深刻的印象，以便在今后復習時能快速會想起課堂中的教學內容，提高學生的學習效率。本人根據多年的中職計算機教學理念，對微課在課堂中的教學應用和實際引導策略做一些深入性的探究和分析。
【關鍵詞】微課;中職;計算機;教學方法
微課堂是教師經常使用的課堂教學方法，更是學生喜聞樂見的教學形式。所以在中職計算機的教育教學中，教師要把微課作為經常使用的課堂形式，讓教學出來的內容呈“點”狀，易于被學生接受和吸收。教師一定要針對學生的學科基礎和學習能力制定出有效的微課教學計劃和方案，循序漸進的以提高學生的學習效率為目標，在微課堂中根據某個簡單明了的概念為教學方向。
一、注重微課堂的教學理念，豐富計算機教學內容
“微課堂”不僅可以通過視頻、音頻的教學形式，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示過程。為了培養(yǎng)學生對于計算機的感知，我們教師要在課堂中加入各種豐富多彩的課堂活動，豐富計算機教學內容，給學生構造有利于他們思考和探究的教學課堂。無論是將視頻錄制作為教學形式的微小課程，還是將當前的計算機使用流程作為課堂活動的實驗形式，都是微課有效的教學實例。從某種意義上來說，“微課”是一種教學方法，更是一給門課堂藝術。因為微課帶給教師極大的教學方便，同時促進了學生很大的學習積極性。最早提出“微課教學”概念的是美國高級設計師戴維彭羅斯，這是美國著名的計算機研究專家，對很多計算機相關的領域都付出了很大的貢獻。在活動課時教師可以利用微課給學生播放關于這些名人的成功實例紀錄片和一些影響力較大的病毒發(fā)掘視頻，這些視頻都涉及到計算機相關技術，能豐富課堂的教學活動，構造“直觀性”、“時代性”、“藝術性”的中職計算機課堂。比如“熊貓燒香”、“灰鴿子”、“遠程病毒”等，學生在觀看這些視頻時能激起對計算機的興趣，認真的投入到課堂的學習中。
二、加強微課堂的教學模式，提高計算機教學效率
為了培養(yǎng)學生的學習能動性，教師要把微課作為課堂教學的有效補充形式，配合當代的`科技發(fā)展特點，在微課中融入各種積極元素和教學題材，讓微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，同時也適合學生在日常個性化、有效化中學習，培養(yǎng)學生欣賞美和感受美的能力，讓學生在微課的學習中腦中浮現真實而富有情感的畫面，真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢和作用。比如在學習“計算機系統(tǒng)設置和桌面設置”一個模塊時，教師可以利用微課給學生播放具體的計算機操作流程視頻，讓學生根據視頻中的講解逐漸的理解和操作，不遺漏任何一個細小的步驟，這在很大程度上提高了學生學習的主動性，學生能主動的接受知識點，而不是被動的受老師影響。此外，為了發(fā)揮學生的主觀能動性，必須在微課中引入一些學生喜聞樂見的計算機新聞事件，培養(yǎng)學生的學習興趣，從各種真實實例中吸引學生的目光，提高學生的學習能力。比如每一年計算機“圖靈獎”的獲得者的真實經歷、計算機著名漏洞和病毒、新時期的計算機核心技術等。像這樣在計算機教學中切實可行的引入新的教學元素，符合微課教學理念，是教師需要學會和掌握的教學方法。
三、引入微課堂的教學實例，保證計算機教學質量
在中職學校，計算機課程是一門特別重要的基礎課程。因為隨著時代的發(fā)展和各行各業(yè)的需求，計算機涉及各大領域，成為社會的潮流方向。其中，計算機的操作性是其最突出的特點，所以教師在實驗課堂中一定要讓教學方案同時兼具任務性和邏輯性，通過各種有效的教學模式來訓練學生的實際動手能力，加強學生對于計算機的操作理解和運用技巧。另一方面，根據當前的調查研究普遍反映，由于學生從小的學習基礎和接受能力不同，有的學生對計算機操作流程和計算機的使用方法掌握得不夠徹底，存在學習缺陷和計算機基礎知識漏洞，極大的影響了課堂的教學進度和學習方向。而且計算機學習中許多知識點難于理解和記憶，這對于接受能力不夠強的學生來說是極大的挑戰(zhàn)。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生都主動的參與到計算機的實驗中，通過自己動手、動腦來體現“做中學，學中做”的微課教學理念，真正提升自己的實際能力�？偠灾覀兘處熞延嬎銠C相關的各種知識點在微課中充分的顯現出來，并合理的運用課堂中各個教學模塊，提高學生的理解和感悟。其中，教材解讀、實例引入、題型精講、考訓練模式、點歸納等都是非常重要的課堂模塊，必須讓學生嚴格的對待，才能逐漸提高和發(fā)展。我們教師只有在微課堂的計算機教學中注重微課堂的理念，有效的豐富計算機教學內容，才能逐漸的提高計算機教學效率，讓每個學生都加入到微課堂的學習中，跟隨教師的教學進度學習和感受，加強對計算機知識的理解和綜合運用。
計算機教學論文6
摘要:為提升中職計算機教學質量，探討了產教融合下中職計算機教學模式優(yōu)化對策。論述了產教融合下中職計算機教學的意義，分析了中職計算機教學中存在的問題，體現在缺少產教融合及實訓教學，教師職業(yè)技能不足制約學生發(fā)展，課程設置和考核方式不合理，資金不足且缺乏專業(yè)設備。提出了產教融合下中職計算機教學模式優(yōu)化對策:建立科學合理的教學監(jiān)督機制，轉變教學理念，培養(yǎng)學生的實踐能力，加強校企合作，優(yōu)化中職計算機教學評價模式，從而提高中職計算機專業(yè)教學水平，在夯實學生理論知識的基礎上，加強學生的實際應用能力，提升學生的專業(yè)技能，提高學生未來的就業(yè)競爭力。
關鍵詞:產教融合;中職計算機;教學模式
不同行業(yè)對計算機人才的需求不同，然而現階段，我國中職院校和企業(yè)的合作不足，同時受到傳統(tǒng)教學思維的影響，中職院校學生的實踐經驗不足。為了更好地實現對人才的培養(yǎng)目標，需要改變現有教學理念和教學方法，與企業(yè)建立良好的合作關系，培養(yǎng)技術型人才，提高中職計算機專業(yè)教學水平。
1、產教融合下中職計算機教學的意義
在信息化時代，計算機和互聯(lián)網已經廣泛普及到國民生活中，各行業(yè)在發(fā)展中對計算機人才的需求也越來越大。但是，受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生在計算機學習中缺乏創(chuàng)造力，學習主動性也受到了抑制，最終使學校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)所需的人才不符。探討產教融合下的中職計算機教學模式，能夠使中職院校與企業(yè)加強合作，有效開展課程設計，引導學生解決實際問題，提高學生的計算機水平，在滿足不同行業(yè)需求的同時，降低企業(yè)人才招聘成本。
2、中職計算機教學中存在的問題
2.1缺少產教融合及實訓教學
在中職計算機教學中，部分中職院校在課程設置上缺少實訓教學，偏重理論知識，導致學生的計算機實操能力較弱。當前，信息技術更新速度較快，學生目前學習的計算機專業(yè)知識有可能與未來工作中需要的計算機知識存在差異，需要學生不斷更新自身專業(yè)知識，提高實踐能力。中職計算機教學中的產教融合不足，很多學生畢業(yè)后很難適應崗位工作需求，就業(yè)能力不足。
2.2教師職業(yè)技能不足制約學生發(fā)展
在當前的中職計算機專業(yè)教學發(fā)展過程中，部分教師將工作重點放在了教學與學生管理上，教學理念落后，教學內容陳舊，教學手段缺乏創(chuàng)新，對現代新型計算機技術的掌握不足，不了解計算機技術的發(fā)展趨勢和市場需求，職業(yè)技能不足，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。
2.3課程設置和考核方式不合理
中職教育的主要目標是培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，但中職計算機專業(yè)的課程設置不夠合理，而計算機技術的發(fā)展速度較快，使得中職計算機專業(yè)教學很難與最新技術相結合，不利于學生提升計算機專業(yè)技能。教師更加注重對學生理論知識的考核，忽視過程性評價和對實踐能力的考查，導致學生重理論知識輕實踐應用。
2.4資金不足且缺乏專業(yè)設備
當前，社會對中職院校的教育認可度不高，對中職院校的教育經費投入較少，導致中職院校計算機專業(yè)存在缺乏實訓場地、專業(yè)計算機設備較少等問題，計算機專業(yè)建設比較滯后。學生在計算機專業(yè)課堂教學中只能學習到理論知識，缺乏實踐操作機會，不利于培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。
3、產教融合下中職計算機教學模式優(yōu)化對策
3.1建立科學合理的教學監(jiān)督機制
由于在中職計算機專業(yè)教學過程中，教師的教學方式會對學生的學習起到決定作用，因此構建中職院校產教融合的教學方式，可以提升學生在未來就業(yè)中的競爭力。中職院校需要在這個過程中建立合理的教學監(jiān)督管理機制，招聘具有一定企業(yè)工作經驗的人員作為兼職教師，更好地向學生講解當前計算機行業(yè)的最新技術和發(fā)展方向。監(jiān)督教師的教學情況，確保教師將理論教學和實踐教學相結合，從而使學生的實踐操作能力得到提升。此外，中職院校還可以建立教師的職業(yè)技能培養(yǎng)計劃，使教師利用閑暇時間進入校企合作單位進行學習和工作，更好地了解計算機行業(yè)中的先進技術，使教師的職業(yè)技能得到有效提高，保證計算機專業(yè)教學內容符合社會需求。
3.2轉變教學理念，培養(yǎng)學生的實踐能力
中職計算機教學理念是教師教學行為的主導因素，教師在教學理念的指導下開展各項教學活動，從而實現中職計算機專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。為了更好地實現中職計算機應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，在教學中，中職教師必須轉變教學理念，明確產教融合的目標，優(yōu)化教學內容，創(chuàng)新教學模式。在教學過程中重點培養(yǎng)學生的計算機應用能力，根據學生特點及其對計算機知識的訴求，在課堂上不斷調整教學模式，激發(fā)學生的學習動力和主動性，實現產教融合的目標。
3.3加強校企合作
中職計算機專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)學生的實踐能力和就業(yè)能力，因此需要加強中職院校與社會企業(yè)間的合作。通過校企合作的方式，將企業(yè)在社會運營中的`實際項目引入課堂教學中，安排學生到企業(yè)中實習鍛煉，有利于增長學生的工作經驗，確保學生在校學習與未來工作的無縫銜接，提升中職院校職業(yè)教學的有效性。在校企合作模式中，企業(yè)的計算機技術人員參與學校的教學工作，學生也可以半工半讀的方式到企業(yè)進行實習，有效提高了學生未來的就業(yè)能力，為今后的發(fā)展奠定了良好基礎。
3.4優(yōu)化中職計算機教學評價模式
教學評價會影響學生對學習內容的關注，同時也會影響學生的學習自信心，因此在產教融合背景下，教師在實際工作中必須重視優(yōu)化中職計算機教學評價模式。在評價內容上，將學生在崗位培訓中的表現、計算機應用能力、學習態(tài)度等納入到考核評價中，提升學生對這些能力的關注和重視，實現產教融合的教學目標。注重過程性評價，明確教學評價環(huán)節(jié)對學生的心理影響，善于發(fā)現學生身上的閃光點，鼓勵學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強學生對于計算機專業(yè)學習的自信心。
4、結語
在產教融合下的中職計算機教學模式中，中職院校需要加強與企業(yè)的合作，中職教師要靈活運用產教融合的教學策略，在夯實學生理論知識的基礎上，加強學生的實際應用能力，提升學生的專業(yè)技能，提高學生未來的就業(yè)競爭力。
計算機教學論文7
[摘要]高職計算機應用基礎項目化教學模式作為現階段高職計算機教學過程中重要的應用方法之一，在基于其項目化教學重要性分析的基礎上，能夠針對其教學模式的完善思路提出相關的改善措施。
[關鍵詞]高職計算機；應用基礎；項目化教學；完善思路
高職計算機應用基礎教學的過程中，項目化教學法的應用能夠適應現今計算機實際教學需要和學生計算機應用能力需求不斷增長的現狀，其在教學過程中的應用能夠充分實現教師與學生的互動、理論與實踐操作的融和，并且能夠嚴格地遵循“以項目為主線、教師發(fā)揮引導作用、尊重學生主體地位”的原則，通過引入有關計算機應用基礎教學的項目案例，并將項目細化為各個具體的任務，在任務中貫穿相關知識點，以此提高學生解決問題與計算機實際應用操作能力。具體如下：
一、項目教學方案設計過程的完善
項目化教學方法在高職計算機應用基礎教學中的運用需要在專業(yè)化的項目教學方案設計存在的前提下才能夠進行。那么，在具體實行的過程中，專業(yè)化的項目教學方案的設計要將相關的教學內容設計轉化為學生感興趣的項目。就這一方面而言，該模式的運用需要教師能夠在對實際工作崗位中的應用需求研究和分析的基礎上，將整個計算機應用基礎課程設計成具有代表性的項目。如在進行環(huán)保周報的制作過程中，教師能夠圍繞這一主題將環(huán)保項目通過環(huán)保周報的制作、調查報告的排版、創(chuàng)建環(huán)保協(xié)會成員管理表、創(chuàng)建空氣質量指數走勢圖、環(huán)保協(xié)會介紹演示文稿、環(huán)保宣傳片等六個項目進行制作和學習。這樣能夠在分化項目設置的基礎上，考慮到學生應用計算機知識的實用性和知識學習的連貫性，而且能夠有效地銜接學生學習過程中每一個知識點。以此在每個項目完成的基礎上，通過設置具體化的項目實訓課程，不斷提高學生解決問題的能力和職業(yè)素養(yǎng)，進而從總體上提高學生的基礎應用操作技能。
二、項目方案實施步驟的完善
高職計算機應用基礎教學在具體應用項目化教學方法的過程中，能夠在針對學生計算機應用基礎的前提下，在項目和任務分解的基礎上，對學生進行分層次的教學，以此能夠針對不同基礎的學生在不同的教學目標和教學需求下促進學生應用基礎能力的提高。而就這一方面，應用項目方案的實施主要從以下三個方面進行：
（一）項目情景導入
教師可以借助多媒體也可以通過在線操作的方式，通過項目演示的方法從而將具體化的項目情境導入課堂，以此有效地激發(fā)學生興趣。這一階段教學過程的進行，要注重項目引入過程中對知識的前后關聯(lián)和銜接，而且要讓學生明確項目學習的任務。
（二）項目案例講解過程中相關知識點的學習
高職計算機應用基礎項目化教學中在對項目案例講解的過程中，教師能夠根據計算機課程教學相關知識點的難易程度、實用性以及與項目案例的關聯(lián)度，針對學生的計算機基礎的層次性選擇性地進行課程知識點的講解。在這一階段進行的過程中，教師能夠給予學生項目分階段的任務，以此將知識點貫穿于任務執(zhí)行的過程中。比如，在實現環(huán)保周報項目案例講解的過程中教師可以穿插性地講解Word相關的知識點，這樣既可以促使學生掌握相關的知識點，又能夠促使學生將知識點運用到實際項目的操作實踐中。
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教師在引導學生通過項目化教學方法獲得相應的知識后，要鼓勵學生對實踐性較強的'課程知識點進行學習，并且能夠通過分工協(xié)作的方式，以小組為單位讓學生上機實踐，讓學生在能夠明確自己實踐任務的基礎上，鞏固、練習所學的知識點。
三、項目教學法課程考核評價方式的完善
項目教學法課程考核評價方式的完善對檢驗項目教學方法在高職計算機應用基礎教學中的應用是非常關鍵的，其是檢驗項目化教學方法效果的標準和依據。高職計算機項目教學法課程考核評價方式的建立能夠綜合運用多種手段，如通過現場問答、實際操作、結果檢測等三方面進行。學生在每一個學習任務完成后，教師對學生進行考核，以此考核學生對基本技能的掌握情況。此外，考核評價方式的完善還能夠從學生的出勤記錄、學習態(tài)度、任務完成結果、能力素養(yǎng)、技能評價、團隊協(xié)作和小組答辯等方面進行，以此了解學生對相關知識的掌握程度和實踐操作能力。
綜上所述，高職計算機應用基礎項目化教學模式的完善能夠從項目設計方案的完善、項目方案實施步驟的完善、項目教學法課程考核評價方式的完善等三方面進行，并且能夠注重項目教學模式應用的合理性、注重項目化教學方法與任務教學方法結合以及項目化教學方法中知識運用的前后銜接性，切實促進高職計算機應用基礎項目化教學模式的完善，為學生實踐能力的提高發(fā)揮重要作用。
參考文獻：
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計算機教學論文8
1新教學模式下教師主導作用向輔助轉變
不管教育體制怎樣改革，在傳統(tǒng)教育中教師一直處起到主導作用，指導學生學習，這個地位從未變過。論語中“三人行，必有我?guī)熝伞薄皫熣�，傳道授業(yè)解惑也”，這些古文將的都是以“教師為中心”向學生傳授知識，學生則聽從教師的話，然后去理解并熟稔，從而完成學習任務。解決難題這一項教學任務往往是在學生對理論知識進行理解之后有所不懂出現的，結合學生學習能力與理解能力的不同，解惑的側重點也不盡相同。針對善于動腦，學習積極性高的學生，他們的問題較多，教師回答的也較多；針對學習積極性不高，遇見難題也只等著教師重新講到了才會聽一下，這種情況，教師往往在課堂上傳授了理論知識便沒有了下文。在此傳統(tǒng)教育模式下，教師與學生沒有緊密聯(lián)系在一起，學生也只是被動的接受知識，參與性不高，難以養(yǎng)成自主學習的習慣，教學效果可見一斑。計算機教學模式有效的解決這一難題，使學生變?yōu)榻虒W主導對象，教師成為輔助對象。因此，教師應設置教學情境，讓學生多動腦，積極參與到情境中，從而鍛煉獨立思維能力、創(chuàng)造能力以及自主學習能力。
2計算機教學模式中的具體方法及應用
自從現代教育技術引進計算機教學模式后，學生的學習興趣日漸提高，同時，調動了學生的學習積極主動性。教學效果不言而喻。計算機教學模式如何展開，教師們應制定出科學合理的教學方案�，F代化教育中計算機教學模式大多采用幻燈片教學，俗稱PPT。PPT不僅在社會辦公中廣泛運用，在教育體制中也時常用到�，F代化的PPT是對過去的幻燈片做了一次升級，過去的幻燈片必去借助播放設備，攜帶不方便，制作上技術較難，類型上較為枯燥呆板。而PPT只需在計算機上演示即可，制作簡單類型多樣化。PPT的等級根據制作者嫻熟度劃分，無論從那一方面與幻燈片比較，PPT都遠勝于它，其畫面、音像、類型以及教學效果都能夠吸引學生注意力，促進學生快速掌握知識大概結構，通過PPT的演示，遇見疑點向老師提出疑問，例如，這個地方為什么不能這么做？這個問題有什么辦法可以解決？具體解決辦法是什么？等等，教師將大家爭議較大的問題集中討論。從而有效調動學生的`積極主動性，進一步提高創(chuàng)新能力。因此，教師只需解答不用刻意去講解知識點，這樣學生問、教師答的教學模式是現代化教育體制中主要的計算機教學模式。一方面，促進了學生學習能力的提高；另一方面，強化了教學效果。
3計算機教學模式需要的是現代化教育技術支持
隨著我國信息技術的不斷深化改革，催生了計算機教學模式，然而計算機教學模式始終離不開現代化教育技術的支持。計算機教學模式隨著實踐工作的開展，其效果日漸顯著，離開現代化社會體制，這一教學模式也是難以獨立展開。隨著國家對計算機的大力宣傳，才演變出如今的普及之廣的局面。我國現代化教育體制的改革，不僅改變了教育體系、教學環(huán)境，更給計算機教學提供了有利場所。進一步催生出多媒體演播廳、多媒體教室、多媒體語音室，四處可見計算機教學模式的痕跡�，F代化教育與計算機相輔相成，緊密結合，相互支持，從而計算機教學模式也在不斷深化完善。
4計算機教學模式單一發(fā)展模式的弊端
計算機教學模式不管怎樣效果顯著，也不可獨立發(fā)展，因為這一教學模式與現代化教育是離不開的。如果單一發(fā)展將會出現不少弊端。例如，低年級學生天性好動，在低年級教學過程中使用計算機教學模式將會出現學生高度參與，使教學模式的吸引程度打過教學內容，偏離了教育目的，使學生學無所獲。因此，教師在進行計算機教學模式時，首先告知學生教學任務與重點知識，在PPT播放完畢后，將教學內容進行簡明扼要的總結，強化學生在PPT中所學知識的理解，并在學生課后起到監(jiān)督作用，督促學生二次復習。
5結語
綜上所述，計算機教學模式與現代化教育是相輔相成的。中國人對于學習有一種執(zhí)著的態(tài)度，所謂“活到老，學到老”就足以體現出國人對學習的毅力。由于中國文化博大精深，難以離開應試教育的考試檢查學習情況的模式，應試教育將簡單的基礎知識反復加到考試檢測中，增加學生的學習負擔，使學生厭倦學習。因此，面對現代化教育，教育體制正在不斷深化改革，傳統(tǒng)教育正在逐步向素質教育轉變，現代化教育的側重點在于使學生掌握教材中的知識點，強化理解能力，故而計算機教學模式應運而生，完善了應試教育存在的問題與不足，消除死記硬背的難題，激發(fā)了學生自主學習積極性與高度參與性。計算機教學模式使學生學有所樂，真正的做到寓教于樂，學生能夠在輕松的學習氛圍下尋找學習樂趣，不再抵觸學習，從心里接受學習，認可學習。計算機教學模式以學生為主導，教師起到輔助作用，這一模式應廣泛用于教育體制當中，值得大力推廣。
計算機教學論文9
摘要：網絡教學實現了將多種教學資源進行有效整合，增加教育模式和教育手段，與此同時，也方便了教師在教學過程中對學生實施更好的管理。本文對計算機網絡教育中的主要模式進行總結，論述了基于網絡教學模式下計算機教育改革的具體策略。
關鍵詞：網絡教學模式；計算機教育；策略
網絡技術對人們生活和工作等領域影響十分嚴重。對于學校教育來說，是培養(yǎng)國家未來創(chuàng)新型人才的主要場所。在教學過程中，教師應該投身到網絡教學模式下的計算機教育改革研究，具體分析如下：
一、計算機網絡教育的優(yōu)點
�。ㄒ唬┚哂胸S富的學習資源隨著我國互聯(lián)網信息科技的不斷發(fā)展，廣大的教師和學生也能較好利用高度資源貢獻的互聯(lián)網進行深度學習，并打破過往學習內容只局限在教材之中的弊端，學生也能改善過往只能被動進行知識的學習的局面。例如，在進行相關知識內容的學習上，學生可利用互聯(lián)網預先進行檢索，從而更好做好預習相關的工作。同樣，學生也能根據自己的需要和能力，在課后利用互聯(lián)網技術加以進一步的知識拓展或二次學習。在過往沒有互聯(lián)網的支持下，學生如果要查閱相關資料必須前往圖書館等進行紙質資料的查詢，但在互聯(lián)網的加持下，學生僅需要花費幾分鐘的時間就能獲得較多的資料。同時，紙質資源大多受到時間上和空間上的局限性且其資源的更新效率也較低，而互聯(lián)網下的電子信息不僅查閱上沒有時間的限制，同時其更新效率也遠超紙質資料。此外，在互聯(lián)網上除了有傳統(tǒng)的文字資料以外，還具有更為生動形象的視頻、音頻資料[1]。
（二）多媒體化的自主學習過程隨著我國互聯(lián)網信息技術的不斷發(fā)展，多媒體設備以及互聯(lián)網技術在學生課堂中也越來越普及，多媒體設備加持下的課堂更為生動形象且能夠以多元化的角度切入問題，同時在多媒體的引入使用之下，學生的學習興趣也能被更好激發(fā)。讓學生能夠在更為熱烈的情況下進行學習，高效、高質量地參與到學習之中。此外，在資源豐富的互聯(lián)網之中，學生還能根據自己的實際情況，選擇更為適合自己的內容和教師進行學習。同時，學習的時間也沒有限制，學生可以更好調節(jié)自身的學習狀態(tài)，擇優(yōu)選擇時間進行學習。
二、網絡模式下進行計算機教育改革的具體策略
�。ㄒ唬┙柚W絡發(fā)展實現教師引導學習在進行互聯(lián)網信息化教學的改革之中，教師不僅需要改善過往傳統(tǒng)教學中的不足，還能夠利用信息化技術，更進一步深入學生群體之中，針對學生的問題優(yōu)化教學。就目前使用信息化技術進行改革的'情況來看，互聯(lián)網假設下的課堂，不僅課堂氛圍更好，同時能夠最大程度上激發(fā)學生對學習的好奇心，從而更為積極主動地投身到學習之中。此外，區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂模式，教師能夠在教學中利用互聯(lián)網技術，讓學生在同一平臺進行學習，教師則對其展開動態(tài)監(jiān)控，時刻確保學生使用正確合理的方法進行學習[2]。
�。ǘ┙柚嬎銠C網絡進行合理評價在傳統(tǒng)的教育模式下，教師往往只在學期末的時候進行總結工作，而忽略了對學生的實時評價工作，這樣的評級模式之下難以對學生產生積極有效的作用，學生也不能較好利用評價正面影響學習。而在互聯(lián)網信息技術的使用下，教師的教學壓力尤其是評價過程中的壓力，一旦學生在課堂上有任何的疑問，都可以使用信息技術投票反饋，教師在獲取信息后能夠更好有針對性地展開教學工作。在互聯(lián)網的幫助之下，不僅是學生教師也迎來了更好地突破優(yōu)化，打破了原有教學工作時間性較差的現象，提升了學習的效率。此外，為了更好滿足信息化的課堂建設，學校必須加大投入，添置計算機設備以及架設優(yōu)質的寬帶，確保信息化教學有序展開[3]。
（三）實現了教學資源共享就傳統(tǒng)教學而言，在互聯(lián)網信息教學下教師能夠更好獲得質量更高的資源�；ヂ�(lián)網的最大作用，是提升信息傳播的速度與效率，在互聯(lián)網的條件下，信息資源能夠更好被整合，人民群眾能夠利用這一全新的平臺，完成信息交換共享的要求。針對學校的教師而言，能夠利用互聯(lián)網搜尋更為優(yōu)質的教學素材，如大綱、相關視頻資料等，從而更好優(yōu)化自身的教學質量。同時，學生也能利用互聯(lián)網技術架設的平臺，與其他學習較為優(yōu)秀的學生進行交流互動，達到取長補短的目的。學校也能利用好互聯(lián)網平臺，在各項教學活動的安排上，做到實時更新分享，便于師生做好活動[4]。
三、結束語
綜上所述，互聯(lián)網技術加持下的教學活動，不僅學生和教師能夠獲得更為有致和豐富的資源，還能進一步提升課堂之中的互動性，讓學生成為課堂的主體，并通過教師一定程度上的引導，確保學生綜合能力以及實踐能力的提升。因此，不論是哪個階段的學校和何種類型的教育，都應當做好互聯(lián)網信息技術的改革，進一步提升學生的學習質量，獲得更好的學習效果。
參考文獻
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計算機教學論文10
0 引言
進入21世紀，本科教育更加注重學生素質和能力的提高，人才培養(yǎng)目標已不再單一地定位為專業(yè)人才。隨著市場經濟改革的不斷推進，科學技術的高速發(fā)展，越來越強調知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，而高等教育比以往任何時候都更加重視學生素質的提高。
素質教育注重滲透性教育，養(yǎng)成性教育;注重受教育者的體驗和知識的內化，注重實踐，表層的知識灌輸和簡單的說教是與素質教育背道而馳的。從學生素質提高的層面看，實驗教學比以往任何時候都顯得重要。實驗教學在人才素質與能力的提高方面應承擔更多的責任。
實驗教學不僅僅是教與學的過程，更要體現對人的培育，包括能力的提高和人格的塑造等，因此對教師和教學條件有更高的要求，而實驗教學方法的研究是實驗教學研究的核心。相同的實驗教學內容，不同的教學方法，將收到不同的教學效果。
1 關于素質教育的理解
素質教育并不是一個只能為經濟建設服務的新名詞，宋朱熹說：“為學乃能變化氣質耳”，通過良好的學習，人可以遠惡而從善，去愚而增智。
那素質教育究竟表現在哪些具體方面呢? 教育學意義上的素質概念是指，人在先天生理的基礎上通過在后天環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及基本品質結構，而非狹義的生理學或心理學中的素質概念，包括：人的道德素質、智力素質、身體素質、文化科學素質等，具體如：智力、情感、個性、行為規(guī)范、道德觀、生理機能和體質、對環(huán)境的適應能力等。國家教委也曾專門作過明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的'要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體美等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育�！痹诓痪玫膶�，關系到一個人一輩子幸福的智商、情商、財商等將同步得到重視與發(fā)展，在人的能力結構空間中，其能力維數將越來越多，人的能力結構將更為豐滿。
2 融入素質教育的計算機基礎實驗教學實踐
近六年來，我院對高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學的現狀進行調研分析，不斷地對“大學計算機基礎”課程進行探索與實踐，探索出一條將素質教育融入實驗教學方法，教學內容，教學環(huán)境等方面的新思路。
2.1 改革實驗教學方法
2.1.1“任務驅動式”教學方法
“任務驅動式”教學，是使學生在情景中學習，踏著任務的階梯去建構知識，發(fā)揮學生學習的主動性的一種教學模式。它的一般過程是：要求任課教師首先選擇與當前學習主題密切相關的，接近學生工作、生活實際需要的，對學生要有吸引力，能激發(fā)學生的學習興趣，實用性、情境性、可操作性強的“任務”作為學習的中心內容，并向學生展示，得出任務結果，然后把這個任務分解成若干個子任務，根據不同任務提出不同問題，讓學生帶著問題去學習相關知識以達到任務完成的目標。這種模式雖然費時費力，有時不能在一節(jié)課中完成全過程，但這種教學方法，留給了學生一定的創(chuàng)新空間，特別有利于幫助學生對教材的理解，體會和了解科學探索的過程，養(yǎng)成自主學習的習慣和創(chuàng)新的意識，形成和提高創(chuàng)新能力，積累和豐富直接經驗。
2.1.2 采用“三段式”教學模式改革教學方法
由于學生入學時計算機的水平不一，課時安排比較少，如何引導學生入門;如何教會學生自學，使他們適應計算機技術突飛猛進發(fā)展的需要，是該門課程的教學改革的關鍵。我們采取了三段式的教學模式進行教學。
根據學生的實際狀況，我們第一階段采用的是以學生練為主，教師講授為輔的授課模式。例如在這個階段教師將Word的內容、重點功能、相關菜單的操作方法等進行簡單扼要的介紹，然后給學生一個綜合的題目和一定的實踐學時讓學生上機實踐，教師個別輔導。基礎好的學生可以很快完成，基礎差的學生課上完不成也可利用課后加時完成。
2.2 完善實驗教學內容
我院近年來，研究以素質教育為核心，注意實驗教學內容體系的改進，參考國內外著名大學的成功教學經驗，構建具有基礎層、應用層、創(chuàng)新層三個層次的實驗教學體系。各層次又分驗證性、設計性、綜合性和研究創(chuàng)新性四種類型實驗項目。驗證性實驗可訓練學生的基本操作和基本技能，強調實驗技術，培養(yǎng)學生的科學精神以及從事科學研究的基本素質和良好習慣。綜合性實驗以“任務”驅動，強調動手能力、應用能力的提高，拓寬知識面，推動學生自主學習，提高綜合應用各種知識的能力。設計性、創(chuàng)新性實驗鼓勵學生以理論為基礎大膽實踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)新能力。
2.3 搭建數字化的信息平臺，豐富立體化教學資源
“計算機基礎”課程特點鮮明：含有靜態(tài)圖像、數字音頻、動態(tài)視頻的教學內容，與網絡教學平臺可互聯(lián)互動，及理論知識與上機實踐必須相結合的教學要求，素質教育幾乎可以滲透到教學、實驗的每個環(huán)節(jié)。所以若在搭建數字化的信息平臺的同時，注意在素材選取上融入愛國教育，美學教育，音樂教育，挫折教育，使學生在學習基本技能的同時，對學生形成良好品德起到潛移默化的作用，增強美學素養(yǎng)，又能受到素質教育的滋養(yǎng)，以實現人的全面發(fā)展為目標。
2.4 建設實驗室教學環(huán)境，營造人文氣息
我國的教育由于專業(yè)分得太細，太早，急于培養(yǎng)有用之材而忽視豐富人的精神世界，加之以傳授知識為主，內化不足，所以培養(yǎng)出來的學生雖然有一定的知識、技術或藝術，但往往知識狹窄，能力畸形，缺乏較深厚的素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)。
人文素養(yǎng)的靈魂不是“能力”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，也就是“人文精神”。通過在實驗教學環(huán)節(jié)中融入人文素養(yǎng)教育能夠豐富大學生的精神世界，增強精神力量，促進其綜合素質的提高，從而構建和諧社會。
3 結束語
綜上所述的實踐，在教學對比實驗中，我們曾精心挑選了條件相當的學生22對，共44名，隨機分為兩組，每組各22名，分別采用傳統(tǒng)的教學方法和有意識地融入素質教育的方法教學。
在大學階段，“計算機基礎”是本科各專業(yè)學生必修的公共基礎課程，是學習其他計算機相關技術的基礎，該課程可培養(yǎng)學生在各專業(yè)領域中應用計算機解決問題的意識和能力，可以提高學生終身信息素養(yǎng)。如果在計算機知識和技能的教學過程中滲透素質教育，學生會是終身受益的;如果能在學校所開設的每門課程的教學中都對素質教育加以適當關注，則必然福澤無限。
計算機教學論文11
【摘要】現階段，先進的信息技術已經滲透在了人們生活的方方面面，黨校作為提升黨員文化素養(yǎng)和道德素質的重要教育基地，也應跟隨時代發(fā)展潮流，積極開設計算機課程，提升計算機課程教學水平，并在新背景下，創(chuàng)新計算機課程教學管理思路，以保證每一位學員的學習效果都有所提升。本文就新背景下黨校計算機課程教學管理新思路進行了研究分析。
【關鍵詞】新背景；黨校；計算機課程；教學管理；新思路
信息技術的發(fā)展使人們的工作、學習和生活發(fā)生了巨大的變化，越來越多的人開始注重計算機技術的學習，各大院校也開設了計算機課程。黨校作為重要的黨員培養(yǎng)基地，也應著重保持黨員的先進性，開展計算機課程教學，加強計算機課程教學管理思路的創(chuàng)新，以提升教學水平，使學員能夠在有限的時間內獲得最好的學習效果。
1計算機課程教學對黨校的重要意義
隨著時代的發(fā)展和信息技術的水平的不斷提升，計算機的應用功能也發(fā)生了巨大的變化，并已經在社會各個領域起到了重要的作用。人們在工作生活中可以利用計算機進行交流、學習、處理事務等，大大縮短了空間和時間距離，讓人們可以足不出戶，便能夠了解所有的信息。黨校學員作為人民群眾的楷模，必須要保證思想的先進性和文化素養(yǎng)的先進性，因此，黨校應積極開設計算機課程，滿足國家信息化、智能化的發(fā)展要求，提升黨員綜合素質水平。
2新背景下黨校計算機教學面臨的問題
2.1學員個體差異性顯著
黨校學員整體文化素質參差不齊，從高中到博士，各種階段的文化水平都有。一些學歷較高、在學校系統(tǒng)學習過的學員在計算機課程學習方面較為容易，而一些從未接觸過計算技術的學員，則需要從最基礎的地方學起，具有一定難度。黨校黨員的年齡也具有較大差距，既有青年學員，也有老同志，青年學員往往更容易在學習過程中理解所學知識，并學以致用，而老同志則需要通過較長時間的反復學習，才能夠理解所學內容。由于學員的個體差異性較為顯著，學習能力有所不同，因此，也是當校計算機課程的教學面臨著重大的挑戰(zhàn)。
2.2學員學習壓力較大
黨校的課程時間十分有限，計算機課程的學習一般會在一周到三個月，因此教學內容較多，學員學習壓力較大。在有限的時間內學習大量的知識，不僅使學員倍感疲憊，也使教師產生了較大的教學壓力。由于黨校學員大多已經有自己的工作崗位，因此，為保證學員在實際工作中，也能熟練運用計算機及技術，教師不僅要進行理論教學，同時也要注重學員的實踐操作，一定程度上，為黨校計算機課程教學增加了難度。
2.3學員的學習與工作無法兼顧
黨校學員在學習過程中，往往還需要兼顧工作上的事務。雖然理論上是“脫產學習”，但是事實上工作很難完全移交[1]。因此，學員在進行短期培訓時，通常還需要向單位請假，一周的`課程一般會請兩三天的假，培訓過后還需要處理堆積的工作，增加了學員的工作壓力，學習效果也受到了影響。
3新背景下黨校計算機課程教學管理新思路
3.1差異化教學
由于黨校的學員個體差異性顯著，因此，新背景下黨校計算機課程的教學也應采用新思路，進行有針對性的教學。按照黨校學員的學習能力和知識基礎，采用不同的教學策略，例如對學習能力較弱、基礎知識缺乏的學員，在教學過程中應加強對學員基礎知識和實踐操作方面的教導，以保證學員對計算機知識有一定的了解，并能夠進行實踐操作，而對于學習能力較強、對基礎知識已經有充分了解的學員，教師應在教導基礎知識的前提下，采用任務驅動的方式，為學員設置更高層次的學習任務，提升學員的計算機技術水平和計算機知識的運用能力。教師應充分考慮學員的個體差異性，將課程內容分為兩個層次[2]。一個層次是基礎課程，面向全體學員進行授課，另一層次則是不要求學員完全掌握的應用知識，主要面向對應用知識有迫切需求的學員。
3.2以學員為中心
教師應注重學員的個性，以學員為中心[3]�，F階段信息技術發(fā)展迅速，即使有一定的計算機基礎，在學習過程中也極有可能遇到困難，一旦長期產生困惑，便極易使學員對計算機學習產生抵觸心理。因此，教師應在教學過程中，尊重學員的主體地位，根據學員實際情況，循序漸進的進行教學，并通過現實生活中的實用軟件，激發(fā)學員對計算機的學習欲望。同時，增加學員的實踐操作學習，例如指導學生進行信息處理、實時交互等。并利用計算機進行直觀的教學，例如利用圖片、教學視頻等，將計算機相關知識通過具體、生動的展現給學員，提升學員的學習興趣，激發(fā)學員的學習主動性。
3.3科學的評價考核
考核制度是檢驗學員學習成果的重要手段，新背景下黨校計算機課程評價考核制度，也應采用新思路。教師應同時注重理論考核和實踐考核，理論考核應多涵蓋基礎知識，題目盡量客觀，不應僅按照教科書上的概念出題，實踐考核則需要考察學員對計算機知識運用的熟練程度和掌握程度，提升題目的實用性，保證學員在充分了解基礎知識的前提下，能夠在生活中對其熟練運用。
3.4提升教學實際性
黨校學員基本都以從事工作，因此，新背景下黨校計算機課程教學應盡量貼近實際生活，使學員在實際工作、生活中能夠得以運用，例如現階段事業(yè)單位在辦公時基本都已經開始采用信息化辦公的方式，運用辦公軟件處理事務，因此，教學中也應添加電子政務、電子商務等教學內容，以提升學員工作效率，更好地為人民提供服務。
4結論
新背景下的黨校計算機課程教學已經成為黨校教育的必然趨勢，黨校應順應時代發(fā)展，明確計算機教學對黨校教育的重要意義，深入分析面臨問題，采用創(chuàng)新的教學管理思路，以學員為中心，實施差異化教學，采用科學的考核評價方法，提升教學實際性，以提高教學效果，促進黨員素質全面發(fā)展。
參考文獻
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計算機教學論文12
論文關鍵詞：計算機學科；教學；任務式教學；程序設計
論文摘要：計算機學科同其它學科相比有著很大的特殊性，它不僅實踐性較強，而且知識點更新快。在計算機學科的教學中如何依據其特點高效地組織課堂教學，是一個值得探討的問題。本文通過調查研究和實踐，提出了高效組織計算機課堂教學的途徑。
隨著信息技術的迅速發(fā)展，計算機已經深入到我們生活的各個方面并發(fā)揮著巨大的作用。從小學到大學，幾乎每個學齡階段都有相應的計算機課程，同其它學科相比，計算機學科存在著很大的特殊性。它不僅實踐性較強，而且知識點更新快。一節(jié)課內要使學生盡可能學到更多的知識，熟練操作，深刻理解，并具備一定的知識遷移能力，這就需要教師高效地組織課堂教學，提高課堂教學效果。本文結合我多年來的計算機教學經驗，從以下幾個方面談談如何科學有效地組織計算機課的課堂教學。
1 依據學校、學生的實際情況，對教學內容進行合理取舍
現有的計算機教材很少顧及到地區(qū)的差異、學生知識面的差異、學校實驗設備的差異，所以教師必須首先結合學校、學生的實際情況，對教材知識點進行合理取舍，選擇精華、要點，避免面面俱到。這一點跟數理化等其它學科就存在明顯的差別。數理化等其它學科強調的是知識點的全面性和知識點之間的相互聯(lián)系，而計算機作為一種工具，側重于某一方面的應用，各種應用所涉及的知識點彼此間較獨立，聯(lián)系較少。因此，我們對計算機學科知識點的挑選存在比較大的空間。我們可從知識點的實用性和學生能夠接受的程度以及學校實驗設備和社會需求等因素綜合考慮。應避免全盤照搬教材，否則學生就會因為知識點太多、太難、實驗設備不支持等因素造成對知識點不能很好地掌握，或掌握了卻派不上用場。如：講授查詢語句select的時候，其后面可帶的參數有十余個之多。如果每個參數的意義都跟學生講清楚，學生就會因要記太多而記不住，或因個別參數難懂而沒辦法理解，對這個select語句也就失去了學習的興趣，掌握率就會降低，教師多花了時間卻又達不到目的。在講授select這個知識點時，我根據學生現有的知識結構和select語句在實際編程的應用，挑選了教材中兩個較常用、學生能夠接受的參數進行講解，其它參數一概不講。結果學生很輕松地記住了這個語句并能靈活運用。
2 以“任務式教學”貫穿整個課堂
目前經常說的任務驅動教學模式，是教師把教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。[1] 這里的“任務式教學”是指老師在講授知識點時不機械、孤立地按照課本中的順序一個一個來講，而是先設計一個包含所講知識點的“任務”，講授之前先明確向學生下達這個“任務”，然后分析“任務”，分解出“任務”所包含的知識點，接著講授這些知識點，最后由學生運用所學知識點完成“任務”。要注意的是，這里的“任務”決不是指課本上的某個例子或是課后的某個習題，而是一個能夠綜合所講知識點并反映各個知識點之間深層關系的較大型綜合應用例子�！叭蝿帐浇虒W”的好處是：“任務”一提出，就能使學生產生很強的求知欲；學生在學習知識點時有典型例子可以參照，理解起來即深刻又輕松；在完成“任務”時能加深對知識點的理解，有利于培養(yǎng)實際動手能力。如：在程序設計的教學中，當講授window通訊協(xié)議這個章節(jié)時，我先給學生布置了一個“任務”：設計一個網上聊天系統(tǒng)�！叭蝿铡币惶岢�，學生興趣非常高。我結合聊天實例講授各個知識點時，學生非常容易接受。最后讓學生動手完成任務時，大多數的學生都能順利完成。又如：講授數據庫編程這個章節(jié)時，里面的知識點多而且細，如果脫離具體的應用來講授這些知識點，學生很難有深刻的體會，對知識的掌握很難上升到靈活運用的層次。于是我先給學生布置了一個“任務”：開發(fā)一個商場管理系統(tǒng)，然后在對實例的分析過程中再逐步講授知識點，結果學生很直觀地接受知識，而且對知識的運用有深刻的體會。"
3 激發(fā)興趣，調動學生學習積極性
興趣是推動學生學習的內在動力。通過多種手段，激活課堂教學是提高每個45分鐘課堂教學質量，減輕學生負擔的重要途徑。怎樣調動學生的學習積極性，我認為可以從下面三方面努力：課堂上巧設疑問，多用形象比喻。如：講授操作系統(tǒng)原理時，可以提問學生：假設有一個圖書館，里面有閱覽室和藏書室，那么你們認為應該怎樣去管理呢？這樣必定有同學提出要一個圖書管理員，接著可以把圖書管理比作操作系統(tǒng)，內存比作藏書室，CPU比作閱覽室，管理員比作應用程序。它們統(tǒng)一由圖書管理員管理，即由操作系統(tǒng)管理，這既清楚又形象;對教材上的知識點要化繁為簡，化難為易。課本上有的內容很難理解，這時教師就必須抓住重點，換一種比較淺白的說法，如果是學生無法理解的內容，這些內容就要堅決不講。如果只是機械照搬課本的內容而不顧及學生的接受能力，學生不但接受不了，還會挫傷其學習積極性;作業(yè)難度要適中。作業(yè)太簡單就不能激發(fā)學生的積極性，太困難完成不了，學生就沒有成就感，無法體會到學習帶來的樂趣，這也會挫傷學生的學習積極性。因此設計一個難度適中的作業(yè)，讓學生經過努力最后享受到學習帶來的樂趣，這無疑會調動學生的學習積極性變被動接受知識為主動接受知識。
4 安排充足的練習時間
計算機課要求教師悉心輔導，學生反復練習，體會通過某個操作所得的`結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。如果教師在授課過程中，只追求進度，不給學生充足的練習時間，一味地要求學生一個操作接一個操作快速地學習，那將導致學生當時好象掌握了而課后全部忘記的結果。因此，學生的課堂練習時間要安排充足，并讓學生在有限的練習時間里勇于嘗試。同時教師應對學生的操作結果及時做出評價，讓學生在得到教師的肯定及指導后，興趣更濃，學習勁頭更足，這樣課堂教學效率就會更高。
5 應注重學生自學能力的培養(yǎng)
計算機技術迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應用的知識可以享用一生的時代已經過去，在學校學到的知識又十分有限，因此只有通過自己不斷地學習、不斷地進取，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求我們在教學過程中，應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自行學習，從中培養(yǎng)學生的自學能力。開始自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。如：在數據庫編程的教學過程中，當學生已掌握三種程序結構的基本格式和功能時，我設計了一道綜合這三種結構的程序題讓學生自學完成，碰到問題時再和我一起討論，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習慣。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時也進行相關知識的學習、探討，課堂上再經過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學更快、更高質量達到預期的目標，從而提高教學效果。
總之，計算機課堂教學組織是一門藝術，高效的課堂教學組織，會使教師與學生之間架起一座相互融洽的橋梁，課堂上學生學習氣氛活躍，達到最優(yōu)最佳效果，這樣才能真正為社會培養(yǎng)具有一技之長的計算機專業(yè)人才。
計算機教學論文13
摘要:目前,引導文教學法在我國職業(yè)教育中得到極大的認同,不僅對教師教學方法提出要求,還著重于將學生由被動學習轉化為主動學習。在高職院校大力推行基于工作過程為導向的課程改革中,引導文教學法不失為一種行之有效的教學方法。本文以高職院校計算機基礎課程教學為例,詳細介紹引導文教學法的具體應用。
關鍵詞:引導文教學計算機基礎課程教學方法
德國“雙元制”職業(yè)教育模式真正體現了職業(yè)教育的本質,就是產教結合、校企合作,主要通過教學來培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題、表述事物的能力。引導文教學法是德國行為導向教學理念下采取的一種教學方法,旨在提升學生的獨立工作能力,培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習能力,提高教學質量,倍受國內外職業(yè)教育界推崇。以筆者所就職的學院為例,學院在創(chuàng)建國家級示范性高職院校過程中,大力推進課程改革,綜合運用國內外各類先進的教學方法,重點推行引導文教學法,收到較好的效果。筆者將結合具體的教學經驗以計算機基礎課程中的教學實例進行詳細介紹。
1計算機基礎課程教學方法現狀
隨著計算機技術的應用已逐步深入到社會的各個領域,掌握一定的計算機知識和應用能力也成為當代大學生知識能力結構的重要組成部分。為了進一步培養(yǎng)和提高大學生的綜合素質能力,高等職業(yè)院校普遍開設了計算機基礎課程作為各專業(yè)的公共必修課。計算機基礎課程主要是培養(yǎng)學生掌握計算機基礎、Word、Excel、演示文稿(PPT)、Internet應用、多媒體軟件應用等六個模塊的基本操作技能。在高職院校里,大多數專業(yè)理論課程和實踐操作課程采取的是傳統(tǒng)式的教授法。學生被動接受知識,缺乏主動的思考、分析。真正的學習應重在學習者的主動與交流。而引導文教學法正是這樣將理論與實踐的互補完美地結合在一起,可以讓學生帶著工作任務去學習,在學習中獲得工作技能,真正體現了職業(yè)技術教育的本質與特點,應該是在計算機基礎課程教學上大力推廣的優(yōu)秀教學方法。
2引導文教學法在計算機基礎課程中的應用
引導文教學法是借助教師準備好的引導文文件,以完成預設任務為主線,引導學生獨立分析、準備、檢查、評估的教學方法。引導文教學法的關鍵是提出引導問題,通過任務式的問題引導,讓學生自已學會分析教師制定的引導文中的重要信息。引導文教學法著重培養(yǎng)學生獨立學習和自我檢查的能力,讓學生在學到工作方法的同時,還提升了自我解決問題的能力。
引導文教學的工作程序分為六個步驟,包括資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。引導文教學法將課內知識與課外工作任務相結合,將單一性知識組合成綜合性任務,建立一條階梯式的技能訓練鏈。在計算機基礎課程教學具體模式方面,筆者在實踐引導文教學法的過程中采用了“引導訓練——案例展示——確定任務目標要求——案例分析——操作示范知識講解——同步實踐——效果評價——總結答疑——課外拓展”為串聯(lián)的九步教學模式,以具體工作任務作為教學驅動,以案例開展課堂教學,全面實施理論實踐一體化,收到較好的效果。引導文教學法的應用不僅讓學生學會了專業(yè)基礎知識,還培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力,非常適合于如計算機基礎知識類的實踐性較強的課程教學。
3引導文教學方法的實施
計算機基礎課程實際操作性非常強,需要一定的計算機理論知識支持,需要學生獨立完成一個完整作品,非常適合運用引導文教學法來實施教學。下面筆者結合課堂講述演示文稿(PPT文件)制作時所采用的“三階段、六步法”式的引導文教學方法進行詳細介紹。
3.1準備階段
首先教師開發(fā)設計好本課程的引導文,這是引導文教學法的核心。準備工作包括明確教學目標、確定工作任務、提供專業(yè)知識查詢渠道。其次,結合演示文稿的制作所涉及的知識與技能,確定整個引導文教學法的各項組織形式。第三,課堂上依據班級學生人數情況,劃分成若干小組,組內推薦一名學生作為組長,統(tǒng)一協(xié)調和分配任務。
3.2實施階段
引導文教學法在應用過程中,具體分為六個步驟。每一個步驟既是一個獨立的行為或活動,又是一個互為連接的`完整的行為單元。
(1)資訊階段。教師在布置任務前,可以安排學生觀看一些設計美觀、功能強大的PPT樣表,然后利用頭腦風暴法組織學生分組討論制作一份漂亮而又實用的演示文稿需要掌握哪些基本要素和基本原則,進一步啟發(fā)學生思維,吸引學生的注意力,激發(fā)其好奇心,促使學生主動參與學習。然后布置一個模擬任務如參加某公司舉行的干部公開選拔會請制作一份競聘演示文稿,再下發(fā)引導文材料,組織學生閱讀。
在布置任務后,要讓學生明白需要做什么,要達成怎么樣的效果。要借助引導問題和引導文讓學生在正式開始之前獨立獲得完成任務所需要的知識。引導文上所提供的專業(yè)性書籍或專業(yè)性網站可以作為學生知識信息的來源。資訊階段重要的目標就是培養(yǎng)學生的自學能力、充分利用信息資源的能力和快速解決問題的能力。
(2)計劃階段。工作計劃是工作前的思考,要考慮完成任務相關工作步驟和所需的工具、素材等條件。各組在組長的組織下,進
行任務細化和分工,確定本組PPT的設計方案包括模版樣式、色彩、創(chuàng)意、設計方式和動作設計方案。組長可邀請教師共同參與交流,明確工作流程,制訂工作計劃,填寫分工工作計劃表,以確保團員有著不同的分工,如工作內容可分為模版設計、文稿內容設計、動畫動作設計等,每項工作的承擔者可以是1個人,也可以是多人協(xié)同擔任。
這一過程就是讓學生確定自已應該怎么做的過程。通過小組內的討論,一方面組織學生參與到課堂的知識學習中來,另一方面可以提高學生思考組織能力、協(xié)調管理能力、交際溝通能力和團隊合作能力。
(3)決策階段。決策過程是小組計劃的延續(xù),決策的結果是小組任務討論完成的方案。決策過程中教師要參與其中,聽取學生討論結果,并讓學生自主陳述方案緣由,選擇性地幫助其改善或修訂任務完成方案。
(4)實施階段。工作任務方案的實施過程應由學生獨立完成。學生通過具體的實際操作熟悉掌握專業(yè)知識,逐步完成各項任務,進而檢驗、討論方案的可行性。通過具體操作、發(fā)現問題、完善計劃、思考結論的過程可以讓學生更好地接受、掌握課堂知識。這期間有個人的獨立工作活動,如收集整理資料,回答引導文問題;也有雙方商議活動,如PPT的模版樣式設計方案、突出重點等,也有多方商議活動,如各角色成員討論模版設計主題和重點部分。團隊組長主要設計演示文稿的整體設計方案,其他人則協(xié)助提出修改意見,這既是對演示文稿制作技能的展示,也是對小組團隊協(xié)作的體現。
(5)檢查階段。根據引導文中擬定的評價標準,學生比較清楚為了實現即定的學習目標,需要哪些具體的操作,需要達到怎樣的標準。這將使他們學會獨立評價自己的工作成果,在實施過程中不斷進行檢查,并及時糾正錯誤和改善質量。一般情況下,教學過程應先由學生自檢,然后由教師或其他學生檢查,并相互之間交換檢查工作成果。
(6)評估階段。工作任務評估是教師與學生共同進行的評價。評價形式主要包括自我評價、團隊評價和主講教師評價。評價內容可以包括參與態(tài)度,收集信息是否具有真實性、全面性和可行性,提出的建議是否具有新意等。自我評價主要是小組代表闡述本組的學習態(tài)度以及利用課堂所學知識完成項目情況進行評價;團隊評價主要是和教師評價在每組自評后進行,主要是共同探討對該組作品的意見和建設,教師評價則是帶領同學回顧整個教學活動。
評估不是單純地給學生或小組打出一個成績,而是要幫助學生發(fā)現問題、解決問題。評估的過程也是經驗的交流過程。引導文評價表羅列出針對演示文稿的各項評價標準,這不僅是對制作PPT演示文稿技巧的評價,也是對計算機基礎知識的評價,更是對小組集體工作和智慧的評價。
3.3總結階段
引導文教學法的是通過模擬任務完成的方式開展課堂教學,其特別強調培養(yǎng)學生獨立學習、計劃、實施和評估的能力,讓學生學習專業(yè)知識的同時,更能掌握學習方法,并能用這些方法獨立解決今后職業(yè)中遇到的問題。以任務或項目作為課堂教學引導,將會大大提升學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
4引導文教學法的思考
4.1改善教學方法,提高教學質量
傳統(tǒng)式的教學方法是以課堂傳授為主,教師主導著課堂教學節(jié)奏,學生則是被動接受即定的知識,學生缺少主動學習的動力。在引導文教學法中,教師只是起到引導作用,分析問題、解決問題、完成任務的過程都是由學生通過實踐而獲得的。相信這種學習方法將會是我國職業(yè)教育的正確方向。
4.2與其他方法相結合,必將相得益彰
引導文教學法是基于工作過程為導向的一種教學方法,是教師嘗試將工作情境轉換為學習情境的一種有效途徑。但任何一種方法都不是固定不變的,結合具體的教學內容而做相應的調整。在具體的實際教學工作中,教師可以靈活引入其他教學方法如項目教學、角色扮演法、頭腦風暴法等,結合不同的教學方法,必將進一步提升課堂教學成效。
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計算機教學論文14
“大數據時代的經濟學、政治學和許多科學門類都發(fā)生巨大甚至是本質的變化和發(fā)展，進而影響人類的價值體系，知識體系和生活方式。”這是中國互聯(lián)網發(fā)展的重要參與者，知名ＩＴ評論人，謝文在英國牛津大學維克托教授《大數據時代》一書的序中所說。大數據時代正影響著我們的價值體系，知識體系和生活方式。教育教學本就應該站在科技和技術的最前沿，享受時代科技發(fā)展的成果，運用最先進的理論和技術，才能更快的推動自身的發(fā)展和相關學科的發(fā)展。在計算機專業(yè)理論課教學中，“大數據”帶來了積極的影響，以下就課堂教學相關的三個環(huán)節(jié)來進行簡單的闡述。
一、“大數據”對教學思維的影響
傳統(tǒng)的計算機專業(yè)理論課程教學中，教學的設計、教學目標和教學重難點的設定都是來自教育主管部門制定的課程大綱標準，或是有經驗的老師的經驗總結，然而這些設計是否科學，真正是學生學習中的難點或重點嗎？檢驗的方法要么由權威專家認定，要么由課堂教學實踐反饋，而前者主觀性強，有時專家也難免會出偏差，后者效率低，樣本小，結果數據存在偏差。有的老師甚至以自己學習中認為的難點和重點在進行教學設計。在《大數據時代》一書中作者列舉了一個事例，２００９年時，谷歌通過把５０００萬條美國人最頻繁的檢索的詞條和美國疾控中心數據對比，最終成功預測甲型ＨＩＮＩ新病毒區(qū)域等數據，這一數據準確性得到了美國國家疾控中心確認，而美國國家疾控中心的數據卻是來自病毒爆發(fā)后，比谷歌數據晚了近兩周時間，作者用谷歌成功預測病毒爆發(fā)的事例告訴我們大數據的價值，他們沒有派調查小組，也沒有向市民發(fā)放測試工具，更沒有花費大量的人力資源去做詳細的資料統(tǒng)計，更不是主觀臆斷哪里會是病毒爆發(fā)地，他們通過數據分析得到了準確的預測，而這些在我們看來混雜不清，大量的數據，加上科學的分析統(tǒng)計，就會讓我們的預測判準確無誤，可見使用數據才是最客觀的。在學科教學中，教學設計不能憑經驗主觀判斷，應該用數據來說話，因為如作者所說，在大數據時代，不再是因果關系，而是相關關系，來自互聯(lián)網學習平臺上相關學習所有學習者的檢索最多的問題應該就是難點，而實際知識應用中出錯最多的相關知識點才是重點。這才是最科學準確的教學設計依據。
二、“大數據”對教學實踐的影響
在課堂教學中，只有激活主體的內在原動力，才能最大限度地把他們的潛能發(fā)揮出來，而馬云的淘寶網商業(yè)模型就是一個很好的例子：網站把每一個購物者的檢索、購物信息收集，再將熱銷信息，熱收信息分享給顧客，甚至把購買某一商品的顧客還買了哪些商品信息整理分析，并推薦給目標客戶，大大提高了消息推送的準確性，最大限度的激發(fā)了購物欲望，網站銷售業(yè)績才能逐年增長。計算機專業(yè)理論課的學習也是如此，組成課程結構的各知識模塊，知識點就如同網站陳列和銷售的商品，學習者學習知識也就像瀏覽商品一樣，隨著智能學習平臺的建設和應用，不僅可以將課程必備知識如商品般的陳列，還應該可以將每一位學習者的學習問題，學習心得體會，對某些知識的理解，以及學習后產生的對新知識的渴望等一一記錄，并相互分享，最大程度的'提高學習興趣，分享學習，通過增強學習者的融入感，激發(fā)學習的熱情。在學習過程中，學習者更是成為課程的建設者，學生真正成為學習的主體，并且隨著數據的豐富，將會產生新的知識學習體系結構和課程學習新模式，而這些就是大數據帶來的影響。
三、“大數據”對教學評價的影響
傳統(tǒng)的計算機專業(yè)理論課程的學習的最終評價形式是“考試”，即對知識“繼承”的程度測評，雖然我們提出了種種過程評價方式、形式，但由于效率低，手段不夠先進，方法不夠科學，可實施性不強等，使得過程評價僅留于形式而存在，往往還是以簽到、主觀性的互評等形式存在。在網絡時代的今天，我們有更先進的軟硬件手段，完全有實現客觀過程評價的條件，可結合網絡教學平臺的數據匯總，對學習者的思考、學習進度、學習效率，對課程學習的建議，參與網絡課程建設，豐富課程內涵的貢獻度等記錄的數據進行全方位的綜合評價，真正做到過程性評價的客觀性和全面性，甚至可以代替最終以知識“繼承”程度為主的評價形式———“考試”。我認為大數據時代的教學評價不僅僅是評價形式的影響和改變，而是一次徹底顛覆性的評價變革，這將會是一種更加客觀，更加有趣的，更能體現學習過程，更有價值的評價形式和手段。以上是我作為普通一線教育工作者，在讀完維克托教授《大數據時代》一書后，就自己相對熟悉的計算機基礎專業(yè)理論課程教學方向產生的一點淺薄的思考，我想大數據在教學中的影響應該是更廣泛的，就如維克托教授書中所言，大數據的真正價值我們現在只看到了冰山一角，相信對教育的影響將會是巨大的，更深刻的。這里特別要說明的是，維克托教授所說的大數據不是隨機樣本，也不是小樣本，而是“樣本＝總體”，因此，要實現大數據真正的價值，我們需要的網絡技術方面，基礎方面建設也是必不可少的。全市，全省，乃至全國的學習平臺，至少是共享數據的智能學習平臺，并擁有專業(yè)數據分析技術，云技術等實現大數據的基礎實施。
計算機教學論文15
摘要：伴隨著時代的進步，計算機和網絡對于人們的影響越來越大。因此，計算機的相關課程的設置開始在各個學校推廣和開展。同樣，中職院校為了能夠培養(yǎng)學生的綜合技能，對于他們計算機能力的培養(yǎng)也是非常重視的。但是，就目前中職院校的計算機教學現狀來看，我們不難發(fā)現其中還存在著一些問題和嚴重的不足。為此，我們需要有針對性地改變一下教學的模式，提高計算機教學的效率。探究式的學習方式在當前教學中得到了普遍地應用。它能夠更好地培養(yǎng)學生主動學習的意識，讓學生更快地適應自己職業(yè)的需要，提升學生的探究力和創(chuàng)新力。另外，我校信息水平不高，教學的設施相對落后，更需要注入一些新鮮的教學方式。本文將針對三段七步教學模式在中職計算機教學中的應用進行闡釋。
關鍵詞：三段七步;中職教育;計算機教學
鑒于我校信息水平的落后，設備的短缺，教學的模式更需要有一定程度地突破。我們希望樹立做中學，做中教的教學理念，改變設備和信息化不足帶來的弊端，爭取尋找到更好的教學方式來提升學生的創(chuàng)新力。盡管當前的計算機教學涌現出了很多種教學形式，但是都沒有取得較好的效果。而三段七步的探究式的教學形式采用誘導、鼓勵和自主的方式展開教學，能夠更好地激勵學生進行自主學習。
一、中職計算機教學的現狀
中職院校的學生自身的學習能力偏弱。所以，我們在教學中需要加強對學生興趣的培養(yǎng)，在提高學生文化知識的同時，還要注重技能的培養(yǎng)。對于計算機教學而言，社會不斷地發(fā)展，科技也不斷地進步，計算機相關的內容更新?lián)Q代較快。這時就出現了一種情況——中職院校因為設備和資金上面的短缺，導致學生接受計算機教學的需求無法得到滿足。同時，學校教材也和當前的一些新的技術相違背。這就給中職計算機教學帶來了困擾。在新的課程標準的引導下，中職計算機教學重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力和探究能力。
二、三段七步教學模式在中職計算機教學中應用的意義
通過三段七步的教學方式，我們能夠將學生作為課堂的主角，實現學生自主地探究問題。計算機學習需要的就是學生的創(chuàng)新能力。因此，該教法能夠更好地激發(fā)學生進行創(chuàng)新的意識，讓學生在學好基礎知識的前提下，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，發(fā)現新的技能，推動我國計算機的發(fā)展；讓老師能夠以更加飽滿的熱情投入到工作中，建立良好的師生關系，形成良性循環(huán)。三段七步模式能夠實現學生在老師的引導下完成獨立的思考，將所學習的內容結合實際去解決生活中的問題，幫助學生之后更好地參與就業(yè)，為社會所用。
三、七步教學法在計算機專業(yè)的應用
七步項目教學法就是讓學生完成一個設定好的項目。這在數據庫、VB程序設計等方面比較實用。首先，需要將項目的要求進行明確，讓學生能夠了解到項目進行的`意義所在和所要達到的目的是什么。通過一定的情境創(chuàng)設，確定好項目的主題是什么。這一點其實就是三段中所指的探究。只有這一部分確定好，我們才能夠更好地開展下面的工作。其次，教師需要對項目進行一定地分析，找出進行該項目的一些具體的方法和步驟，然后分小組，將不同的任務進行合理分配，充分考慮到成員的不同特點。在這里，學生可以獨立地完成任務的設定，也可以通過這種合作的方式展開探索。在這個過程中，老師需要充分做到三段里提到的誘思，也就是老師需要善于指導和誘導學生把握重點，按照正確的方向展開問題的探索。無論是自主的探究，還是合作的探究，都需要充分體現老師誘思的過程。通過這一環(huán)節(jié)，我們一方面提高學生的自主能力，讓學生能夠主動地探究，另一方面，培養(yǎng)學生合作的能力，提高和別人溝通的技巧。接下來就是三段中的最后一個環(huán)節(jié)——實踐。小組在合作和探究中需要對出現的問題進行一定地質疑，對于存在問題的現象要及時地糾正。對于這些問題，各小組在老師的幫助下找到解決問題的辦法，進行切實處理。老師也需要根據自己設定好的計劃進行監(jiān)督指導和定期檢查，對小組的完成情況及時地給予評價。完成任務后，讓小組進行成果的展示，可鍛煉學生自我評價的能力。最后，老師需要根據學生最后的情況，和學生之間展開討論，總結出問題，對學生進行合理的評價和總結。通過成果展示，我們可以有效地看出學生是否具備了一定的實踐能力，能夠將所學習的知識真正地應用到實踐和工作中，為社會服務。
四、結束語
總之，通過這種方式能夠很好地提高計算機教學的質量。在這個過程中，老師的教學更有激情，學生也更愿意投入心思學習這一門課程。希望通過本次的課題研究，能夠幫助我校的計算機教學步入正軌，不斷地提升學生的探究能力、自主能力和創(chuàng)新能力。
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