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色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的重要性分析論文
摘要：色彩是兒童對(duì)于世界的最初印象, 是兒童將自己的所見所感, 系統(tǒng)的表達(dá)出來(lái)的主要方式。幼兒美術(shù)教育在幼兒教育中占據(jù)主體地位, 具有十分重要的意義。利用色彩進(jìn)行教學(xué)行動(dòng), 不僅對(duì)于美術(shù)教育有重要意義。合理使用色彩也能在幼兒成長(zhǎng)中起到一定指導(dǎo)建設(shè)性作用。本文從色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的重要意義出發(fā), 列舉實(shí)例系統(tǒng)性分析其在教學(xué)中的主要應(yīng)用與產(chǎn)生價(jià)值。
關(guān)鍵詞：色彩; 幼兒美術(shù); 美術(shù)教學(xué);
一、色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的重要性
1. 色彩能夠反映幼兒的情緒
研究數(shù)據(jù)表明, 色彩很大程度上能夠反映人的情緒。例如紅色代表憤怒、藍(lán)色代表憂傷、綠色代表活力、橙色代表熱情、黑色代表恐懼等等。大人們可以用語(yǔ)言描述自己的感知, 幼兒們因?yàn)檎Z(yǔ)言尚未能夠全面表達(dá), 往往依靠繪畫去表達(dá)自己對(duì)于事物的理解, 觀察他們的畫作, 往往能夠看出他們的內(nèi)心活動(dòng)。
2. 色彩能夠影響幼兒的情緒心理
色彩不光光能夠反映情緒, 在一定程度上也能左右你的情緒。當(dāng)人長(zhǎng)期處于黑暗的環(huán)境中, 人會(huì)變得消極抑郁。同理當(dāng)幼兒們長(zhǎng)期接觸抑郁系的顏色時(shí), 他們的心緒比成年人更易受到影響, 產(chǎn)生消極心理。造成幼兒行為上的焦躁易怒、生理上智力發(fā)展遲緩、心理上敏感多疑與缺乏安全感等。而長(zhǎng)期接觸自己喜歡或是能夠給人帶來(lái)情緒上愉悅的色彩時(shí), 幼兒們則會(huì)感受到快樂、有安全感等。
3. 色彩對(duì)幼兒智力發(fā)展具有一定影響
色彩對(duì)于幼兒智力方面影響, 一直是人們研究的重點(diǎn)。一項(xiàng)色彩對(duì)幼兒智力水平影響程度的研究報(bào)告顯示, 具有積極暗示意義的色彩對(duì)幼兒智商的發(fā)展具有一定的催化作用, 暗含消極意義的色彩往往不利于幼兒智商發(fā)展。在日常教育活動(dòng)中, 我們可以注意到這一點(diǎn), 當(dāng)孩子長(zhǎng)期面對(duì)消極情緒時(shí)可以適度的進(jìn)行調(diào)整培養(yǎng)。
二、色彩在幼兒教學(xué)中的主要應(yīng)用
1. 根據(jù)不同性格因材施教
不同色彩能夠帶個(gè)幼兒們不同的感受, 不同色彩的影響也大不相同, 因此我們?cè)谶M(jìn)行色彩的教學(xué)中, 可以根據(jù)孩子們的不同性格, 采取不同的色彩教育方式, 用不同的色彩在美術(shù)教學(xué)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。這需要教育者對(duì)色彩的教學(xué)和孩子們的心理情況具有一定的了解, 切忌盲目教育。
2. 親近自然不局限于書本
要說(shuō)這個(gè)世上色彩最多的地方在哪里?不在書本不在電腦上, 而是在大自然里, 大自然蘊(yùn)含了無(wú)窮無(wú)盡的色彩世界。紙上得來(lái)終覺淺絕知此事要躬行。書本與繪畫不是唯一對(duì)幼兒們進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)的方式。如果你看得不夠多, 怎么能夠畫的多?我們所提倡的藝術(shù)教育, 不單單是讓孩子們學(xué)會(huì)作畫, 更多的是培養(yǎng)孩子們美的能力, 培養(yǎng)對(duì)美的欣賞。接觸自然, 通過視覺、味覺、嗅覺、聽覺全方位感受色彩的魅力。美好的事物不應(yīng)該停留在畫紙上, 更應(yīng)該在孩子們的心中。
3. 使用單一色彩進(jìn)行教學(xué)
初步幼兒美術(shù)教學(xué)時(shí), 應(yīng)該先使用單一色彩進(jìn)行教學(xué)。多種色彩教學(xué)時(shí)會(huì)使剛接觸色彩的孩子們色彩混亂, 認(rèn)知難以統(tǒng)一。利用單一色彩進(jìn)行引導(dǎo), 將色彩具象化。例如藍(lán)色代表藍(lán)天、綠色代表植物、黑色代表黑暗等。這樣可以幫助孩子們很好的感知色彩, 建立色彩聯(lián)想。方便于后續(xù)的教學(xué)活動(dòng), 以及孩子們的聯(lián)想能力發(fā)展。
4. 多元色彩學(xué)習(xí)
與單一色彩教學(xué)相對(duì)的就是多元色彩的學(xué)習(xí), 在經(jīng)歷了初步的色彩辨知和使用之后, 可以有限制的進(jìn)行色彩混合教學(xué)。例如紅黃藍(lán)三原色的原理, 紅色加上藍(lán)色變成紫色、黃色加上藍(lán)色變成綠色, 這樣如魔術(shù)般的變色會(huì)讓小孩子們產(chǎn)生好奇的心理, 進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)。原色的多少也會(huì)影響最后調(diào)制出來(lái)的顏色。紅色與藍(lán)色1:1的話正好是紫色, 紅色多就偏紫紅色, 藍(lán)色多就偏藍(lán)色等等。在這一階段教學(xué)者可以慢慢的傳授一些美術(shù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。
三、色彩在幼兒教學(xué)中的現(xiàn)狀
1. 起步較晚、地區(qū)分布不均
對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育一直是學(xué)齡前兒童素質(zhì)教育中重要的一環(huán), 我國(guó)幼兒美術(shù)教學(xué)起步較晚、重視程度略低, 最近幾年雖然進(jìn)步很多, 但相比于發(fā)達(dá)國(guó)家, 依然存在很大差距。特別是一些部分貧困山區(qū)、農(nóng)民工子弟幼兒園, 貧瘠的生活讓他們只能做到普通的文化知識(shí), 音樂美術(shù)等藝術(shù)教學(xué)相對(duì)落后。
2. 教學(xué)水平能力有待提高
不光整體有所落后, 地區(qū)分布不均, 在色彩的具體教學(xué)上比如幼兒美術(shù)教學(xué)中的色彩的合理教學(xué), 如何分析色彩與幼兒心理健康的關(guān)系、情緒波動(dòng)與色彩表達(dá)之間的關(guān)系等等都與發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)存在一定差距, 這些問題都需要我們不斷摸索, 學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)模式, 與自身國(guó)情相結(jié)合, 找尋出一條適合中國(guó)幼兒的色彩教育方式。
四、色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中使用的注意點(diǎn)
1. 選擇無(wú)毒顏料
色彩在幼兒的美術(shù)教學(xué)中, 最需要關(guān)注的莫過于安全問題。美術(shù)教學(xué)上的安全問題最容易出現(xiàn)在美術(shù)工具和工具使用上。這兩點(diǎn)需要教師們尤為注意。幼兒們初次接觸色彩, 處于對(duì)周遭事物都十分好奇的階段, 習(xí)慣于將自己不認(rèn)識(shí)的事物放進(jìn)嘴里, 這時(shí)就十分容易發(fā)生誤食顏料的安全事故。因此在選擇顏料時(shí), 必須要選擇安全無(wú)毒性的顏料, 嚴(yán)格把控安全性。
2. 注意美術(shù)用具使用問題
在蠟筆紙張等美術(shù)工具選用時(shí), 也主張使用安全的可食性蠟筆和無(wú)毒副作用的紙張。紙張建議選用夾宣紙, 方便暈染, 不易戳爛。畫筆使用水彩筆, 色彩透明感強(qiáng), 幼兒們使用起來(lái)會(huì)更有興趣。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí), 事先提醒好告知幼兒們美術(shù)工具的使用方法, 時(shí)刻關(guān)注幼兒們的使用情況, 是否有誤食畫筆用具、被剪刀鉛筆戳傷等情況, 謹(jǐn)防危險(xiǎn)事故發(fā)生。
3. 切勿扼殺創(chuàng)造性
另外還需注意切勿扼殺孩子們的創(chuàng)造性, 創(chuàng)新性需從小培養(yǎng), 一但將孩子教導(dǎo)成為只會(huì)畫一樣物體時(shí)的機(jī)器人時(shí), 后天很難再交予孩子們創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中可以向他們提供色彩的不同可能, 蠟筆、水彩筆、油畫筆、毛筆等等, 讓他們天馬行空, 任意發(fā)揮。讓日常教學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)作相并行, 這樣才能夠發(fā)揮出色彩的真正作用。
五、結(jié)論
色彩對(duì)于幼兒教育的影響, 不可忽視也不容小覷。從幼兒階段對(duì)孩子們實(shí)施合理的色彩教學(xué)可以說(shuō)是受用一生。目前我國(guó)的色彩教育重視程度偏低, 教育教學(xué)能力也與發(fā)達(dá)國(guó)家之間存在一定差距。部分貧困山區(qū)、農(nóng)民工子弟幼兒園尚未能夠普及。現(xiàn)在越來(lái)越多的教育者門已經(jīng)關(guān)注到了這一問題, 正在努力推進(jìn)落實(shí)這一項(xiàng)目, 讓色彩開滿祖國(guó)大地, 讓孩子們眼里有花, 夢(mèng)里有花。
參考文獻(xiàn)
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