高中生物新課程改革的點(diǎn)滴體會(huì)論文
高中推行新課程改革幾年來(lái)，通過(guò)自己不斷學(xué)習(xí)新課程理念，對(duì)新課程有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。現(xiàn)談?wù)勛约簩?duì)高中課程改革的一點(diǎn)體會(huì)。
1全國(guó)統(tǒng)一的 “一標(biāo)”
高中課程改革后教材趨于多元化，一本教材統(tǒng)領(lǐng)天下的局面被打破。為此教育部組織相關(guān)學(xué)科專家，結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)，分學(xué)科統(tǒng)一制定了各省市必須嚴(yán)格按照?qǐng)?zhí)行的學(xué)科“課程標(biāo)準(zhǔn)”。學(xué)科“課程標(biāo)準(zhǔn)”結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)科的課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計(jì)的思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容均有相關(guān)的說(shuō)明和要求。課程改革要求一個(gè)地區(qū)（省市）必須使用不同版本的教材，這就要求我們的廣大教師在備課前，必須認(rèn)真全面學(xué)習(xí)本學(xué)科“課程標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)學(xué)科的“課程標(biāo)準(zhǔn)”有一個(gè)全面細(xì)致的解讀，做到心中有數(shù)。從而用好“課標(biāo)”服務(wù)于教學(xué)。
2高中新教材與舊教材的不同
以人教社生物學(xué)科教材為例，舊教材對(duì)學(xué)生在高中階段的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)是分成了必修上、下冊(cè)和選修全冊(cè)共三本教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而新教材是把學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)分成了六個(gè)模塊，其中必修三個(gè)模塊，即必修1《公子與細(xì)胞》、必修2《遺傳與進(jìn)化》、必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》。選修三個(gè)模塊，即選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》、選修2《生物科學(xué)與社會(huì)》、選修3《現(xiàn)代生物科技專題》。
舊教材側(cè)重于學(xué)科本位的思想，以致于還有很多地方存在與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需求不相符合的情況，如有些內(nèi)容仍顯陳舊，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，沒(méi)有體現(xiàn)出生物科技的新成就和發(fā)展趨勢(shì)；編寫多采用注入式寫法，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)作用不顯著等。這些都不利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。
新版教材在學(xué)科體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行突破，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，精心篩選和編排內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卮_定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，使之形成結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系，較好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)科體系、社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展的有效統(tǒng)一。教材在《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，從生命系統(tǒng)的視角構(gòu)建了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。新版教材正是從生命系統(tǒng)的視角，構(gòu)建了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，通過(guò)生命系統(tǒng)自身的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，自身的發(fā)生、發(fā)展和衰亡的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的規(guī)律和本質(zhì)。由于教材的三個(gè)模塊（必修）涉及不同層次上生物學(xué)的知識(shí)，核心主題不同，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)觀點(diǎn)等的側(cè)重點(diǎn)不同，因此，在生命系統(tǒng)這個(gè)大框架下又分為三個(gè)子系統(tǒng)。
三個(gè)必修模塊選擇的都是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用，有助于學(xué)生更深入地理解生命活動(dòng)的規(guī)律，理解科學(xué)的本質(zhì)、過(guò)程和方法，了解并關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生活、生產(chǎn)和發(fā)展中的應(yīng)用，因此必修模塊對(duì)于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。
選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的'理解、提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。
新教材與舊教材的最大不同點(diǎn)是增加了許多學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新教材每一章節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的比較明確，這就是“本節(jié)聚焦”。通過(guò)本節(jié)聚焦”，教材很清楚地告訴學(xué)生這一小節(jié)中我們要干什么，具體應(yīng)把握到什么程度，都一目了然。每一節(jié)知識(shí)里都有讓學(xué)生思考與討論的內(nèi)容——“思考與討論”，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣。新教材的編排更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)研究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。
3教師的教法的不同
在新課程背景下，以教學(xué)方法的改革與發(fā)展為基礎(chǔ)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要，教學(xué)方法呈現(xiàn)出如下的趨勢(shì)和特點(diǎn)：①教學(xué)方法的啟發(fā)性，②教學(xué)方法的“學(xué)法化”傾向，③教學(xué)方法的探究化、研究化、實(shí)踐化和體驗(yàn)化，④教學(xué)方法綜合化和多樣性，⑤教學(xué)方法主體化和個(gè)性化，⑥教學(xué)方法現(xiàn)代化，⑦教學(xué)方法心理化傾向。課程改革所產(chǎn)生的深刻變化，將反應(yīng)在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變。為些教師要更新教學(xué)觀念，要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊(yùn)涵的思想，合理運(yùn)用教學(xué)原則。教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系，就是一個(gè)共同學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師的教與學(xué)生的學(xué)，猶如兩條不斷流淌的小溪，兩條溪流的交匯點(diǎn)，就是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、形成能力的共鳴點(diǎn)。
4學(xué)生的學(xué)法不同
《課標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。要求學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主動(dòng)地合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)和自覺(jué)探究，要求學(xué)生勤于動(dòng)手和動(dòng)腦。一改傳統(tǒng)的被動(dòng)接受而成為學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者。
高中生物學(xué)科是正確了解身體，學(xué)習(xí)人和環(huán)境（植物，動(dòng)物，自然界）之間關(guān)系的科目。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的合理應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法、課堂討論法、探究法、演示式教學(xué)法。新課程改革下的高中生物教學(xué)方式是多元互動(dòng)、豐富多彩的，除探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等方式外，討論學(xué)習(xí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式也是教學(xué)方式變革的主題，要在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
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