加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作交流意識(shí)的培養(yǎng)
《義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：＂有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。＂＂教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧蕴剿骱秃献鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。＂同時(shí)又指出：＂學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。＂由此可見(jiàn)，＂課程標(biāo)準(zhǔn)＂是非常重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作與交流等學(xué)習(xí)意識(shí)。所謂數(shù)學(xué)合作交流，是指同學(xué)之間通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)接受他人的數(shù)學(xué)思想，再把自己的數(shù)學(xué)思想用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、動(dòng)作直觀的形式表達(dá)出來(lái)，從而彼此之間彌補(bǔ)、溝通自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作交流意識(shí)？??一、加強(qiáng)思想情感的觸及交流
??常言道：＂人非草木，孰能無(wú)情。＂情感是人們心理活動(dòng)的一大特點(diǎn)。學(xué)生本身具有一種情感潛勢(shì)，這種潛勢(shì)在外界刺激下就會(huì)引發(fā)出來(lái)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。
??1、學(xué)生與教師之間的思想情感交流
??加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流，首先，教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，尊重、關(guān)心、理解、愛(ài)護(hù)學(xué)生。正確的學(xué)生觀要求教師要關(guān)愛(ài)所有的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，同學(xué)生建立起民主、平等、和諧的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要自始至終洋溢著飽滿的工作熱情，運(yùn)用自己的情感因素來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)。使學(xué)生為之所感、為之所動(dòng)。教師要以情激情，以情帶語(yǔ)，以情發(fā)聲，以聲傳情，聲情并茂。用＂師之愛(ài)＂激發(fā)＂生之情＂。如教師提問(wèn)時(shí)，應(yīng)面帶微笑：＂請(qǐng)回答�。W(xué)生回答后說(shuō)一聲＂請(qǐng)坐下�。⒁粋�(gè)濃郁人情味的＂請(qǐng)＂字，則能溫暖學(xué)生的心房。教師要用真摯的感情去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，幫助學(xué)生克服心理阻礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。只有創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)＂如沐春風(fēng)＂，才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。
??2、學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感交流
??學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感交流，具體表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間的互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相勉勵(lì)，以及互相交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)感受，互相交流克服學(xué)習(xí)困難的決心和信心。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感的交流，教師可及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，及時(shí)消除學(xué)生之間的誤會(huì)及隔閡，避免學(xué)生在背地里亂猜測(cè)、議論別人的不是，杜絕鄙視后進(jìn)生的現(xiàn)象出現(xiàn)。從而使學(xué)生感到集體的溫暖，達(dá)到學(xué)生之間的互相理解，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，共同提高的目的。當(dāng)然，學(xué)生之間的思想情感交流，有賴于教師的示范和導(dǎo)向作用的指導(dǎo)和發(fā)揮。
??二、加強(qiáng)教學(xué)信息的反饋交流
??控制論的創(chuàng)始人維納說(shuō)過(guò)：＂一個(gè)有效的行為必須通過(guò)某種反饋過(guò)程來(lái)取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到。＂因此，課堂教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)信息的獲取、反饋、交流和利用是非常重要的。
??1、學(xué)生與教師之間教學(xué)信息的交流
??眾所周知，傳統(tǒng)的注入式課堂教學(xué)一般只有教師的講授和學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)，其課堂教學(xué)信息通常是單向傳遞，而學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是教師與學(xué)生的＂雙邊＂活動(dòng)。由此來(lái)看，凡符合科學(xué)性要求的課堂教學(xué)，其教學(xué)信息的流通應(yīng)具有＂雙向性＂的特征。該特征不僅表現(xiàn)在教師作用于學(xué)生，還表現(xiàn)在學(xué)生作用于教師。因此，課堂教學(xué)中，教師要利用反饋手段，采用提問(wèn)、板演、練習(xí)、考查等形式獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，根據(jù)學(xué)生反映出來(lái)的信息，再及時(shí)采取措施進(jìn)行調(diào)節(jié)。從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作交流的意識(shí)。如，教學(xué)＂分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)＂時(shí)，教師可安排這樣一組練習(xí)題：
??把下列每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。① 1∕2、1∕9?② 3∕4、3∕7?③9∕10、9∕14?④11∕20、11∕13。待學(xué)生做完后，教師組織學(xué)生討論以下幾個(gè)問(wèn)題并進(jìn)行交流。
??①為什么這些分?jǐn)?shù)有的能化成有限小數(shù)，有的卻不能？（學(xué)生回答不出）
??②分?jǐn)?shù)有分子、分母，能否化成有限小數(shù)與什么有關(guān)？（學(xué)生有的說(shuō)與分子有關(guān)，有的說(shuō)與分母有關(guān)，有的說(shuō)與分子、分母有關(guān)。）
??③每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)分子相同，為什么前者能
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