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案例分析：橢圓定義推導
案例分析：橢圓定義推導
教學中，許多老師往往比較重視將教科書上的知識教給學生，忽視讓學生領略知識的發(fā)生發(fā)展過程，忽視情意教學目標，忽視學生主體地位，學生的學習過程大多停留在理解，記憶，復述，重現(xiàn)知識的階段，而奢談學生思維能力的培養(yǎng)，
心理素質(zhì)的發(fā)展，個性品質(zhì)的健全。
心理學理論認為：知識的獲得是一種學生主動的認知活動，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該
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