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數(shù)學(xué)試卷的命題應(yīng)體現(xiàn)多樣化教育論文
試題的命題改革，是小學(xué)教學(xué)改革的重要方面。我們?cè)诹η笞⒅貍鹘y(tǒng)的基礎(chǔ)性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了試題的診斷性、激勵(lì)性、導(dǎo)向性這三大功能，不僅突出了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，考察了數(shù)學(xué)核心內(nèi)容與基本能力，而且關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，重視學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的考查。下面是我們的一些有益的探索。
一、體現(xiàn)人文的關(guān)懷，注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成
為了增加試卷的親和力，提供給學(xué)生寬松的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生答題的信心，我們經(jīng)常在試卷上設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。例如畢業(yè)班的試卷：親愛的同學(xué)，通過六年的學(xué)習(xí)，你一定增長(zhǎng)了許多本領(lǐng)吧！下面的答卷將是你展露數(shù)學(xué)才華的舞臺(tái)，相信你一定會(huì)成功，成為一名合格的小學(xué)畢業(yè)生。
在標(biāo)題上，我們也一改呆板的形式。低年級(jí)這樣設(shè)計(jì)：我是計(jì)算能手、我能解決問題等，突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生貼上好的“標(biāo)簽”。中高年級(jí)我們這樣設(shè)計(jì)：細(xì)心計(jì)算、認(rèn)真辨析、慎重選擇、仔細(xì)填空、靈活應(yīng)用。這些詞語(yǔ)不僅是對(duì)學(xué)生的友情提示，更是對(duì)學(xué)生習(xí)慣的要求，讓學(xué)生體會(huì)到答題的注意點(diǎn)。
二、緊密聯(lián)系生活，讓“生活味”和“數(shù)學(xué)味”有機(jī)結(jié)合
試卷要力求聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際命題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)就在我們的身邊、數(shù)學(xué)能解決許多實(shí)際問題。同時(shí)，試卷在追求“數(shù)學(xué)味”的同時(shí)，要突出其“數(shù)學(xué)味”，不能偏離數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。
如二年級(jí)的一道填空題（圖略）：
小紅的爸爸每天早上都跑步鍛煉身體。他從家出發(fā)，先向（ ）面跑到廣場(chǎng)，再向（ ）面跑到文化宮，最后向（ ）面跑回家。
通過學(xué)生喜聞樂見的素材，圖文結(jié)合，拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
三、關(guān)注知識(shí)的理解與解決問題的過程的考查
在試卷命題時(shí)，我們盡量減少了概念、公式及定律記憶性的考察，更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。
如三年級(jí)試卷：一張電話磁卡的面積大約是46平方厘米，小華用一些這樣的電話磁卡擺在一塊玻璃上（圖略）。這塊玻璃的面積大約是多少平方厘米？
這道題目實(shí)質(zhì)是我們?cè)谕茖?dǎo)長(zhǎng)方形的面積公式所使用方法的再現(xiàn)，但又不是長(zhǎng)方形面積推導(dǎo)的簡(jiǎn)單重復(fù)，讓學(xué)生再次經(jīng)歷了探究的過程。
四、重視動(dòng)手操作和思維的和諧發(fā)展
加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作是提高學(xué)生能力的一種重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力也是我們小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。動(dòng)手操作，為學(xué)生積極探究、主動(dòng)獲取知識(shí)提供了機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程和對(duì)問題的探究過程，有利于學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)和對(duì)規(guī)則的理解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。在調(diào)研中，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同要求，可以出現(xiàn)不同要求的操作。 六年級(jí)題目：測(cè)量、計(jì)算、作圖。
操場(chǎng)的西南角上有一個(gè)長(zhǎng)8米、寬6米的長(zhǎng)方形沙坑，請(qǐng)?jiān)谏厦娴钠矫鎴D中畫出沙坑的示意圖（圖略）。
這是一道考查學(xué)生綜合能力的操作題，不僅要求學(xué)生應(yīng)用方向與位置的相關(guān)知識(shí)，還要根據(jù)比例的知識(shí)算出圖上的距離，并且要會(huì)畫長(zhǎng)方形。這樣的操作，要求學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整合，合理提取已有的知識(shí)信息來解決操作問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的操作水平。
又如五年級(jí)的一道題目：
下圖（圖略）是小明在進(jìn)行步測(cè)時(shí)留下的腳印，請(qǐng)?jiān)趫D中畫出他一步的長(zhǎng)，并量出圖上一步長(zhǎng)約是多少米（保留整厘米數(shù)）。如果圖上1厘米表示實(shí)際0.25米，那么小明實(shí)際的一步長(zhǎng)是多少米？
這不僅要求學(xué)生懂得怎樣測(cè)量一步的長(zhǎng)度，還要懂得圖上的距離與實(shí)際距離的關(guān)系，初步滲透比例的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下鋪墊。這樣的操作活動(dòng)，有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合，在操作中學(xué)會(huì)解決問題，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
五、突出開放性，體現(xiàn)自主性
開放性的題目可為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間及自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。同時(shí)，開放題的開放性、靈活性、多變性可以給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊的空間，題目尊重學(xué)生個(gè)性化的需求，讓學(xué)生用自己喜歡的方式、方法來表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和想法，為學(xué)生展現(xiàn)自我、獲取成功帶來了機(jī)遇。
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