淺談初一數(shù)學(xué)課改實踐中的嘗試和困惑教育論文
我區(qū)的課改工作從２００２年就已經(jīng)進入了前期準(zhǔn)備工作，在區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，區(qū)教、科研室進行了精心的組織、計劃，組織全區(qū)中、小學(xué)教師進行了“新課程改革”的理論輔導(dǎo)工作，同時，進行了新課標(biāo)和新教材的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，教師們對傳統(tǒng)教育中習(xí)以為常的問題有了較全面而深刻的認識．促進教師教育、教學(xué)觀念的更新和轉(zhuǎn)變，為“新課改”的實施做好了思想和理論上的準(zhǔn)備．新課程正是以當(dāng)前教育科學(xué)的最新研究成果為基礎(chǔ)．參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，立足用好課堂教學(xué)這一重要載體，體現(xiàn)新課程的科學(xué)性、基礎(chǔ)性、開放性，并充分開發(fā)和利用課程資源，拓展教師視野，引導(dǎo)課程實施的過程，全面滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)思想．教師是課程實施的組織者、促進者，也是課程資源的開發(fā)者和研究者．新教材為教師了解學(xué)生、研究學(xué)生、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、選擇和開發(fā)課程資源、組織教學(xué)活動、改進教學(xué)方法、創(chuàng)立教學(xué)模式等等，提供了一個系統(tǒng)平臺．
通過對新課程的解讀和研究，我們了解到其目標(biāo)之一的要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展．同時，通過實踐我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)．在現(xiàn)實生活中尋找教學(xué)題材，讓教學(xué)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，用到數(shù)學(xué)．這樣的教學(xué)才是真正的教學(xué)．為了讓教學(xué)返樸歸真，我們努力在用新理念改革課堂教學(xué)．下面談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中的一些嘗試．
一、開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實踐能力
研究性學(xué)習(xí)是新課程奏響的主旋律，是課堂交流與合作的出發(fā)點和落腳點．讓學(xué)生對感興趣的問題自主地探究，這些問題來自于學(xué)生對與生活相關(guān)的自然或社會現(xiàn)象的觀察與思考，而不是現(xiàn)成的教科書；它要求學(xué)生在對問題的深入探究中，親歷和體驗發(fā)現(xiàn)問題、獲取并且應(yīng)用相關(guān)的知識（信息）、解決問題的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實踐能力．研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向主要是學(xué)生自主探究的能力和情感體驗、意識態(tài)度、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，是學(xué)生全面素質(zhì)的提高，系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識傳授不再作為追求的惟一或主要目標(biāo)．
它注重讓學(xué)生把知識運用到探究的實踐中去，將理論與實際結(jié)合起來，親歷運用知識、獲取知識、解決問題的過程，獲得深切的體驗，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)科學(xué)探究的欲望．在“從不同方向看”一節(jié)，我大膽踐行了研究性學(xué)習(xí)的理論和要求，作了充分的嘗試．比如，在引課中，充分放開，讓學(xué)生自主探索如何畫出一個幾何體的三視圖的問題，即“全班學(xué)生分組用小立方體搭一個幾何體，并畫出它的三視圖，鞏固三視圖的畫法．運用所搭的幾何體，一方面，要讓學(xué)生在小組內(nèi)議一議：這個幾何體從正面看有幾列，最高有機層？從左面看有幾列，最高有幾層？從上往下看（站在前面）有幾列幾行？再由全班同學(xué)集中交流小組意見；另一方面，要讓學(xué)生閉上眼睛想想：這個幾何體的三視圖分別是什么形狀，然后與自己畫的對照一下，看自己想的對不對，學(xué)生在自主交流合作與研究中，逐漸總結(jié)出三視圖與相應(yīng)幾何體的內(nèi)在聯(lián)系，在自主分析與處理信息中，得出結(jié)論．并進行思想表述和成果交流活動．它十分注重學(xué)生在自主探究過程中激活已有的知識儲蓄，學(xué)習(xí)并掌握一些研究的方法和技能，形成獲取新知、解決問題的能力，這樣的能力，是創(chuàng)新所必需的基本能力．
研究性學(xué)習(xí)為相信提供了一個更有利人際溝通與人合作的良好空間．小組成員之間分工協(xié)作，開展平等的討論與交流，以合作手段取得集體的成功，各成員的努力結(jié)果相互依存，成為整體的重要組成部分．學(xué)生在自主探究中，充分發(fā)揮主觀能動性，以認真塌實，堅實執(zhí)著，實事求是的態(tài)度去爭取成功，并且學(xué)會尊重和理解他人思想和成果，客觀的評價他人和自我．這有利于學(xué)生在研究問題的同時，有效地培養(yǎng)起不懈的進取精神、嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，克服困難的`意志品質(zhì)和高尚的科學(xué)道德．
二、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維
良好的開端是成功的一半．課堂導(dǎo)入階段處在一堂課的起始階段，會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和思維活動程度．從直觀的、容易引起想象的問題出發(fā)，讓數(shù)學(xué)知識包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情境中，與學(xué)生已了解的或?qū)W習(xí)過的數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)動力，而且可使數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，如在第一章，第一節(jié)“生活中的立體圖形”教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了“展示學(xué)生小學(xué)就已經(jīng)熟悉的一些玩具：小汽車、布娃娃、機器人、積木、變形金剛等，讓學(xué)生在這些玩具中找一找，有那些我們熟悉的幾何圖形？讓學(xué)生從玩具中，抽象出他們熟悉的幾何體―――圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等，在學(xué)生回答的過程中，復(fù)習(xí)鞏固他們熟悉的幾何體的形象的認識”這樣一個情景，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，可在觀賞和游戲中體驗數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．實踐證明，學(xué)生特別樂于在這種輕松愉快的情境下學(xué)習(xí)新知識．
三、動手操作，促進內(nèi)化
在教學(xué)中，根據(jù)初中生好學(xué)、好動的心理特點，教師要盡可能給他們提供動手操作的機會，引導(dǎo)學(xué)生動手擺、動腦想、動口說，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，這對于促進知識內(nèi)化，開啟學(xué)生思維有著特殊的功效．例如，在“展開與折疊”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生自己動手操作、探究、歸納的方式展開學(xué)習(xí)活動，由學(xué)生將已經(jīng)準(zhǔn)備好的正方體紙盒，分組探究，用剪刀將其某些棱剪開，可以獲得那些不同形狀的展開圖，然后再研究，有給定的展開圖，確定需要將正方體哪些棱剪開才能得到這樣的圖形，從而探究其中有哪些規(guī)律，不僅知其然，而且知其所以然．能把有限的課堂變成人人參與、個個思考的無限空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作性．
四、通過活動，自主體驗
要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，就要在教學(xué)活動中加強各種實踐活動，使學(xué)生有更多的機會接觸生活中的數(shù)學(xué)問題．新教材增加了一些實踐活動課，目的是通過活動，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗．我們重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，如進行“截一個幾何體”這一實踐活動課時，讓學(xué)生在實踐操作中自己去發(fā)現(xiàn)新知識，理解新知識．學(xué)習(xí)興趣極濃，教學(xué)效果不錯．
五、講究趣味，拓展知識
《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）指出“讓學(xué)生體味到數(shù)學(xué)的魅力”，這理應(yīng)成為我們思考問題的依據(jù)和出發(fā)點．雨果早就把數(shù)學(xué)喻為“開啟人類智慧”寶庫的鑰匙之一．?dāng)?shù)學(xué)是知識以外，我們還利用早讀和課余時間向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)家的生平事跡、數(shù)學(xué)迷題、世界數(shù)學(xué)發(fā)展動態(tài)等．新教材中為了體現(xiàn)趣味性，也安排了各種不同題材的題目，如第１２、１４、２５、３５、７６、７９、９６、１２９、１４３、１６５、１９５、２０８頁選擇的都是有意義的實踐問題．有些是學(xué)生生活中的事情，如計算機截幾何體、負數(shù)小史等；有些是七年級學(xué)生感興趣的，如２４點游戲，制作七巧板、轉(zhuǎn)盤游戲等；有些結(jié)合了其他學(xué)科知識，如CT原理等．為了尊重學(xué)生的個性差異，為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念，在教學(xué)時，我們讓學(xué)生自己選擇喜歡的幾題做一做，再通過集體交流，解決這些不同的實際問題．
在教學(xué)實踐中我們也同時遇到了許多困惑，如新教材著眼于數(shù)學(xué)來源于實踐，反過來應(yīng)用于實踐這一思想，著力創(chuàng)設(shè)新知識的生活環(huán)境，以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，是否對于新教材中的每一節(jié)課都要嘗試套用這種模式呢？另外，新教材中教學(xué)內(nèi)容的分塊式安排，弱化了原有數(shù)學(xué)教材較完整的知識結(jié)構(gòu)和體系，教學(xué)中，難免造成了學(xué)生課堂上熱情很高，課后抓不住學(xué)了哪些知識點，也很難形成較完整的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，教學(xué)活動中，作為數(shù)學(xué)教師是否需要進行知識結(jié)構(gòu)的整和、補充，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要呢？諸如此類的困惑成了我們課改道路上的攔路虎．當(dāng)然，越過這些攔路虎，我們的課改定能上一個新的臺階．
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