初探激勵性教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用論文
在農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)中，一直面臨著這樣一個問題，即在體育器材不足或場地不夠的情況下，如何激發(fā)所有學(xué)生的練習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的問題，一是如何使少數(shù)已經(jīng)領(lǐng)先掌握教材的學(xué)生仍能積極地練習(xí)；二是如何使掌握教材較慢的學(xué)生能全力以赴，爭先恐后地練習(xí)。我通過幾年的教學(xué)實踐，將 “激勵性教學(xué)法”運用于體育教學(xué)中，取得了理想的效果。
每當(dāng)學(xué)習(xí)某一新教材時，通過講解、示范后，在學(xué)生的大腦皮層就初步建立了動作表象，這時，可讓其進(jìn)行嘗試性練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)時，教師應(yīng)及時予以評價、指點、糾正錯誤動作，盡快使學(xué)生建立初步的動力定型。一個班總有幾個較早掌握動作的學(xué)生，通過幾次練習(xí)后，可安排這些學(xué)生進(jìn)行與本次課教材無關(guān)的一些新穎的練習(xí)，如籃球、羽毛球、乒乓球及學(xué)生自己喜歡的練習(xí)。留下的學(xué)生往往都是不能完全掌握動作要領(lǐng)的，而這部分學(xué)生因想去做自己想做的練習(xí)，會更加認(rèn)真體會動作，刻苦練習(xí)。運用此法有以下幾個好處：
一、可解決 “吃不飽”和“吃不了”的問題。
由于學(xué)生中普遍存在著身體素質(zhì)、接受能力、個性特征等諸多因素的`差異，平時練習(xí)時往往有一部分學(xué)生感到完成練習(xí)很困難、費力，而另一部分學(xué)生卻感到完成練習(xí)很輕松自如，采用此方法可以很好地解決這一問題。
二、可以滿足學(xué)生的好勝心理。
好勝、好強(qiáng)是中學(xué)生的一種心理特點。他們都想通過各種機(jī)會來表現(xiàn)自己某一方面的特長， “激勵”可滿足學(xué)生這種心理需要。
三、可活躍課堂氣氛。
幾個完成動作好的學(xué)生去 “嘗新”后，學(xué)生的情緒會愈加高漲，課堂氣氛也會頓時活躍起來，其他學(xué)生受其感染也都躍躍欲試，爭先恐后地進(jìn)行練習(xí)。
四、可提高練習(xí)質(zhì)量。
“激勵性教學(xué)法”能同時調(diào)動素質(zhì)好，動作掌握快的學(xué)生和素質(zhì)較差、掌握教材較慢的學(xué)生的積極性，促使他們認(rèn)真對待每一次練習(xí)，使課堂練習(xí)緊湊，改變了以往那種拖遢、打鬧現(xiàn)象，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。
五、有利于區(qū)別對待、重點輔導(dǎo)。
隨差練習(xí)輪次的增加，使 “嘗新”的學(xué)生越來越多，練習(xí)原教材的學(xué)生逐漸減少，這樣既增加了剩余部分學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，又便于教師集中精力對這部分“差生”進(jìn)行個別輔導(dǎo)，直至全部達(dá)到要求。在“嘗新”的安排上，應(yīng)該以學(xué)生喜歡的項目為，學(xué)生“嘗新”時應(yīng)組織好，避免傷害事故的發(fā)生；在單杠、雙杠、山羊、跳箱、跳高課上，采用此方法效果好。
綜上所述， “激勵性教學(xué)法”在體育教學(xué)中的應(yīng)用，會取到事半功倍的效果，課堂氣氛好，效果更好。
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