物理教學最優(yōu)化的實施策略
[摘要]：物理教學過程的設計對教學效果的影響很大，在教學過程中如何進行教學設計，本文提出了自己的觀點。根據實踐經驗總結得出了物理教學最優(yōu)化的實施策略。?
[關鍵詞]：物理學科；特征；實施策略；最優(yōu)化??
物理學科教學最優(yōu)化，是指運用系統(tǒng)的基本觀點研究和處理物理學科教學過程的結構，促使教學整體最優(yōu)化的一系列方法。根據物理學科特征，綜合探討物理優(yōu)化的思路和具體策略。本文重點探討物理學科教學最優(yōu)化的理論涵義、實施策略等問題。?
一、物理學科教學最優(yōu)化的含義?
巴班斯基指出：“教學過程最優(yōu)化是在全面考慮教學規(guī)律。教學原則、現代教學形式和方法、教學系統(tǒng)的特征以及內部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。”這一闡述實質上抓住了教學論的關鍵問題：怎樣通過合理地組織教學過程，既保證教學的最大可能效果，又不致于造成師生負擔過重。最優(yōu)化并不意味著對課堂教學作局部的改進和完善，而是有科學根據地、自覺地挑選和實施一整套措施體系。?
首先，我們系統(tǒng)考察物理學科教學具有的一些共性，如目的性、有序性、矛盾性、多樣性等。?
（1）物理學科教學大綱以文字形式描述了教學目標，并以此規(guī)劃了若干項基本要求，包括知識、技能掌握的程度，學生能力、興趣、態(tài)度、方法等培養(yǎng)的內容，形成了物理學的邏輯聯系，逐級“解體”系統(tǒng)目標，直指具體的每一堂課，進而構成學期目標、單元目標、課堂教學目標“三位一體”的系統(tǒng)網絡，以此評價教學效果。?
（2）為保證對上述具體目標的達成度進行有效的控制，物理教學的有序化十分重要。所謂“物理教學有序”，不單純指時間、位置的先后排序，而是對物理教學系統(tǒng)的結構、功能的整體設計或廣義概括。系統(tǒng)方法認為，系統(tǒng)由較低級的結構轉變?yōu)檩^高級的結構，稱為有序。而封閉系統(tǒng)隨過程的發(fā)展，將趨于無序，導致結構劣化，與外界有信息交換的開放系統(tǒng)，才有可能優(yōu)化。因此，從宏觀考察，物理教師的知識更新，精心備課，啟發(fā)講授，體態(tài)自然，情感豐富；學生思維活躍，興趣盎然，勤學苦讀，都是促進信息反饋的積極途徑。?
（3）由于物理教學過程的功能比較復雜，物理教學系統(tǒng)中諸因素之間的矛盾關系較為明顯，如與知識“授受”過程相聯系的師生相互作用，教師的能力結構與教學方法選擇性之間的矛盾，教學需要與教學“媒體”之間的矛盾等，都不同程度地影響教學過程的最優(yōu)實現。?
（4）物理教學過程的多樣化常常體現在解決教學過程矛盾的具體過程中。教學有法，但無定法，這就是教學過程多樣性的生動體現。?
其次，分析物理學科特征對教學過程的影響。物理知識系統(tǒng)是一個以經驗知識（物理現象、事實）、基本概念、基本關系（原理、定律、公式、規(guī)則）等為中心并以歸納、類比、演繹為基本結構要素組合而成的邏輯體系。就中學物理而言，知識與技能是并重的兩大要素，其中以物理實驗為的主要成分。實驗既是物理科學賴以產生和發(fā)展的基礎，又是引導學生認識物理概念、物理理論，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，掌握科學的研究方法，訓練分析問題、解決問題能力的重要手段，體現了物理學科教學過程的復雜性。在研究時只有從整體出發(fā)，注意各部分之間的相互聯系，檢索各種可能影響整體最優(yōu)的局部因素，在教學的動態(tài)過程中協調這些關系，才能保證對使學生最有效地掌握知識和技能、培養(yǎng)其良好的非智力因素等毀定目標進行最優(yōu)的控制。?
二、物理教學最優(yōu)化的基本策略?
1、系統(tǒng)規(guī)劃學生發(fā)展的重點內容。系統(tǒng)規(guī)劃學生知識、技能和品德、能力等方面發(fā)展的重點內容。
[1] [2] [3]