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提高物理教學效率的路徑研究教育學論文
摘要：習題是幫助學生鞏固課堂所學, 檢驗自身知識結構缺失點的重要手段, 對于高中生物理學習而言, 極為重要。因此, 高效化習題課程教學模式, 也成為了高中物理教師關注的重點。以習題課程教學原則分析為切入點, 對高中物理習題課教學效率提升方式展開全面論述, 旨在強化物理習題課程教學質量, 保證高中生整體物理學習水平。
關鍵詞：教學原則; 高中物理; 習題課教學; 教學效率;
高中階段物理知識學習難度與初中相比有所提升, 學生在學習時難免會出現(xiàn)力不從心的感覺。以往老師都會通過實施題海戰(zhàn)術的方式, 幫助學生通過做題對知識點內容進行理解, 雖然此種方式也具有一定教學作用, 卻存在著對于學生負擔過重以及學習效率較低等方面的問題, 并不利于學生物理學習。因此對如何有效實施物理習題教學方式進行研究, 具有一定現(xiàn)實意義。
一、高中物理習題課教學原則
1. 目標性
現(xiàn)代高中物理教學有著明確的教學要求, 而每一課的教學也有著明確的教學目標。習題作為知識點教學輔助手段, 自然也要為教學目標進行服務, 所以習題課程教學要有著明確的訓練目標, 并要以此為方向做好后續(xù)各項訓練與教學工作, 以對課程教學效率進行保障。
2. 階段性
迫于高考壓力, 在進行教學時會將學生學習成績放在首位, 不僅不會遵從循序漸進原則, 同時還存在著培養(yǎng)目標制定與學生實際情況不符以及教學內容難易程度安排不合理等方面的狀況, 并沒有實施階段性教學。像在高一教學時, 可能會出現(xiàn)讓學生訓練綜合性題目的情況等, 會對學生物理思維形成產生直接影響, 并不提倡。所以老師要按照循序漸進原則, 做好階段性習題規(guī)劃, 以確保習題訓練能夠與學生認知、發(fā)展規(guī)律相符。
3. 啟發(fā)性
素質教育強調, 要對學生進行物理教學時, 要改變知識灌輸式教學模式, 要鼓勵學生對知識點進行探索, 要能夠主動對知識點進行探究與學習, 并能夠形成良好的物理學習習慣。所以進行習題教學時, 也要按照啟發(fā)性原則, 做好習題選擇與教學指導工作, 以讓學生掌握正確的物理解題思路與方式。
二、習題課程教學效率提升建議
1. 合理進行習題與例題選擇
(1) 老師要明確題海戰(zhàn)術所存在的效率問題, 要通過實施精選習題的方式, 對學生展開以點帶面的習題講解, 以達到有效提高習題課程教學效率的目標。在進行教學習題以及例題挑選時, 要根據(jù)教學目標以及學生學習實際情況, 做好各項挑選工作, 以對習題以及例題精準度進行保證, 確保能夠在保證學生學習結果的同時, 有效提升整體習題課程教學質量。
(2) 在進行習題挑選時, 要盡量選擇有代表性的問題, 為了達到這一點, 一方面, 老師要對課程教學目標進行明確, 要在明確學生習題完成能水平的基礎上, 做好習題教學目標制定, 并要按照目標對習題難易程度以及內容等進行選擇, 以做好學生教學與潛能激發(fā)工作;另一方面, 要保證例題知識點涉及廣泛, 要借助例題按照由淺入深原則對學生展開物理知識教學, 以達到一題多練的教學效果。
(3) 要保證習題層次分明性, 確保能夠通過習題展開知識回顧、學習能力培養(yǎng)以及學習積極性帶動等活動, 能夠幫助學生有側重點的對知識內容進行分析與理解, 以實現(xiàn)高效化習題學習模式。而在進行題目內容選擇時, 主要分為知識綜合提升以及基礎知識考查兩種, 老師要盡量挑選兩種都有涉及的習題, 以對學生展開全方面訓練。同時要實施分層教學, 要通過設置基礎型以及拔高型不同級別的習題, 對學生展開針對性教學, 以實現(xiàn)科學化習題訓練模式。
2. 合理進行教學反思與總結
老師在展開習題教學時, 不可一味追求速度與效率, 要及時進行總結與反思, 確保學生可以有足夠空間對以往所學知識進行消化與吸收, 以做好階段性復習與總結。老師要明確習題課程的教學核心, 是幫助學生對知識點進行內化與理解, 能夠在做題過程中真正做到融會貫通, 以達到對知識點進行靈活運用的目標。所以老師要保證習題教學內容能夠與學生理解、認知相符, 能夠通過定期的總結與反思, 完成對一段時間內的知識點消化, 以幫助他們構建起完整的知識結構體系。
3. 創(chuàng)設相應習題情境
在進行習題課教學時, 老師同樣可以通過設置教學情境的方式, 幫助學生對題目進行思考與理解。而此時常用的教學情境, 主要以問題情境為主。
以人教版選修3~5《碰撞》一課, “能量守恒定律”和“動量守恒定律”相關知識點習題教學為例。如果兩顆相同的金屬小球發(fā)生碰撞, 則原本靜止的小球會隨之進行運動, 且原本運動的小球會處于停止狀態(tài), 兩者在碰撞過程中發(fā)生了速度交換, 問兩者為什么可以發(fā)生速度交換。此時, 老師要給予學生足夠的思考空間, 并要通過引導學生對能量守恒定律和動量守恒定律進行回憶與分析的方式, 構建起完全彈性碰撞模型情境, 以便讓學生運用模式對此題進行分析, 進而通過關鍵位置點撥的方式, 幫助學生對習題進行理解, 以完成本題解答。
4. 科學展開習題分析
由于習題分析與理解質量, 會對學生習題解答結果準確性形成直接影響, 所以老師還要做好習題分析教學, 要幫助學生掌握準確審題方式, 確保他們能夠在相對較短的時間內, 快速完成審題, 以對習題完整正確性以及效率進行保證。
無論任何題型的習題, 都需要在文字基礎上展開分析, 所以老師要合理引導學生, 確保他們能夠在文字分析中找到相應線索。具體來講, 一方面, 要抓住關鍵字, 要對靜止、平衡以及阻力不計等關鍵詞進行總結與分析, 以做好審題;另一方面, 要做好條件分析, 要明確已知條件以及未知條件, 從而在此基礎上有重點的展開分析, 也為后續(xù)解題找到更多支持數(shù)據(jù)。
三、結束語
高中物理教師要真正認識到習題教學的重要性, 要在對習題課程教學原則進行充分認識的基礎上, 按照教材以及教學對象做好習題教學方案設計, 確�？梢酝ㄟ^設置情景以及實施反思總結等手段, 切實提升物理習題教學效率, 以幫助學生養(yǎng)成良好的解題思維, 確保他們能夠真正掌握各項解題技巧, 以達到切實提升自身物理學科綜合素養(yǎng)水平的人才培養(yǎng)目標。
參考文獻
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