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重視演示實驗在物理教學中的作用教育論文
物理實驗大體可分為學生分組實驗和教師演示實驗兩大類。學生分組實驗要求學生親自參與操作，在教學中的重要性不言而喻，但教師演示實驗在教學中部分教師不夠重視。教師在教學中認為演示實驗明了，易懂，沒必要花時間做演示，更多的精力應放在理論知識教學上，忽視演示實驗的重要性。筆者認為，演示實驗能夠充分激發(fā)學生興趣，把空洞抽象的物理知識形象直觀化，使學生對物理現(xiàn)象有更加深入的了解和掌握�，F(xiàn)就演示實驗在物理教學中的作用談幾點看法。
一、演示實驗有利于激發(fā)學生興趣
演示實驗能夠充分激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，讓學生主動獲取知識。在教學《阿基米德原理》時，為了探究浮力的大小與液體密度有關這一因素，教學時從生活中引入現(xiàn)象———人能夠安然無恙躺在“死�！彼婵磿�，卻不能躺在江面看書。學生在對此現(xiàn)象好奇之余，及時引導他們猜想浮力的大小可能與液體的密度有關。為了驗證這個猜想，筆者準備了盛有清水的燒杯、雞蛋、食鹽等器材。演示時，筆者把雞蛋放入盛有適量清水的燒杯里，學生都看到雞蛋沉到水底；隨后，向燒杯里慢慢加入食鹽，并用玻璃棒攪拌加速食鹽在水里溶解，增大水的密度，此時學生驚奇的發(fā)現(xiàn)雞蛋從杯底上浮到水面。
在教學《升華與凝華》時，為避免學生枯燥無味被動接受理論知識，教學時設計了《碘的升華與凝華》這個演示實驗。演示時先讓學生觀察到常溫下密閉玻璃管內(nèi)的碘為固態(tài)小顆粒，然后把玻璃管放在酒精燈火焰上來回均勻加熱，學生可以清楚的觀察到玻璃管內(nèi)固態(tài)碘逐漸消失，整個玻璃管變成紫色。把玻璃管從酒精燈火焰上移開，玻璃管溫度逐漸降低，又可以觀察到玻璃管內(nèi)的紫色碘逐漸蒸發(fā)消失。玻璃管內(nèi)壁碘的固態(tài)微小顆粒逐漸增多。通過演示實驗，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，讓學生從愉悅的氛圍中獲得了知識。
二、演示實驗能把抽象的知識直觀化
有的物理知識比較抽象，學生不易理解，同時涉及這些知識的實驗不可能讓學生一一操作，因此必須通過教師演示實驗來完成。
在教學《空氣的力量》時，筆者向?qū)W生介紹了大氣壓強的大小相當于質(zhì)量約10噸的物體壓在面積為1平方米的地面上產(chǎn)生的壓強，學生個個驚訝，都持懷疑的態(tài)度。為了證明空氣的確有很大的力量，筆者把事先準備好的廢棄奶粉鐵皮桶，讓學生用雙手用力擠壓，而鐵皮桶無明顯形變。隨后在鐵皮桶里裝上適量的水，放在鐵架臺的酒精燈上加熱，直到桶里的水沸騰，再用桶蓋將桶口蓋嚴，放在盛有水的水桶里，用手不斷澆水淋鐵皮桶，奇跡發(fā)生了，堅硬的鐵皮桶塌陷進去。然后引導學生了解鐵皮桶塌陷的原因：因為桶里的空氣被水蒸氣排出，當向溫度較高的鐵皮桶澆水時，桶里的水蒸氣液化成水，桶內(nèi)的壓強大大減小，而桶外空氣壓強不變，就這樣，桶外空氣把桶壓塌陷了。通過演示實驗，把學生看不到、摸不著的大氣壓直觀呈現(xiàn)在學生面前，使學生確信大氣壓有很大的力量。
初中物理教材中，還有許多像大氣壓一樣抽象的知識需要通過演示實驗直觀呈現(xiàn)給學生。如在探究《磁體周圍磁場》教學時，把條形磁鐵放在磁場演示板下面，用手輕輕敲擊演示玻璃板，玻璃板內(nèi)的小磁針分布成一條條有規(guī)律的曲線。通過這個實驗，學生深信磁體周圍確實有磁場，認識到了用磁感線描述磁場的重要性。因此，對于抽象的知識，教師只有通過實驗演示，才能把這些知識直觀化，便于學生理解掌握。
三、演示實驗有助于學生把知識從感性認識上升到理性認識
物理現(xiàn)象多來源于日常生活，學生對多數(shù)現(xiàn)象都有初步認識，通過演示實驗，會使學生更深入認識這些現(xiàn)象的本質(zhì)，使學生能把知識從感性認識上升到理性認識。在教學《物體的浮沉》時，學生知道潛水艇上浮和下潛都與浮力有關，但卻不能更深入了解潛水艇怎樣才能實現(xiàn)上浮和下潛。為了讓學生弄清楚潛水艇的上浮和下潛的工作原理，筆者用一個注射器筒、針頭、帶橡皮塞的廢棄玻璃小瓶、水槽制作了潛水艇模擬演示器。當向浮在水面的玻璃小瓶中用注射器筒注入適量水時（向潛水艇的壓力艙中注入水），玻璃小瓶下沉（潛水艇下潛）；當把小瓶中的水用注射器筒抽出時（潛水艇壓力艙向外排水），小瓶上�。撍细。Ｍㄟ^實驗演示，學生了解了潛水艇的工作原理，使知識從感性認識上升到理性認識。
總之，教師演示實驗為學生創(chuàng)設實驗情景，使學生從實驗中培養(yǎng)自己的觀察能力、分析能力和科學探究精神。因此，作為物理教師，應該提高認識，改變以“講”代“演”的觀念，讓演示實驗走進課堂，讓素質(zhì)教育真正在教學中得以實施。
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