論學前期第二語言教學

論學前期第二語言教學

[作者]  楊汝鈞

[內(nèi)容] 

    現(xiàn)代科學研究表明，０～６歲是發(fā)展兒童潛能的最佳時期。每個兒童都有形

成兩個以上言語中樞的可能性 ，但是，如果孩子在關鍵期內(nèi)未曾接受另一種語

言信號的制激，那么，另一語言的中樞機能就不可能轉(zhuǎn)入活躍 狀態(tài)。語言學家

喬姆斯基指出："一種普遍觀察到的現(xiàn)象是，一個僑民的幼兒可能在街上以令人

驚異的速度學 會第二語言，而且他的話可能說得非常流暢，甚至每一個細微的

音變都和說本族語的人一模一樣……但是，這 種成為兒童第二天性的敏感性都

會使他的雙親大惑不解。"

    學前期兒童能迅速而熟練地學會第二語言的現(xiàn)象，可以通過童年階段的大腦

發(fā)達的“可塑性”予以解釋。 對１０歲左右的患病兒童施行大腦部分剝離手術

表明，１０歲前的兒童仍能恢復其第一語言的能力，但１０歲 以后的患者則形

成了語言缺陷（和成人的情況一致）。由科學家彭靠爾德、羅伯茨等積累起來的

神經(jīng)生理學和 神經(jīng)病理學方面的例證說明，第一語言和第二語言的機制是類似

的。為此，他們提出應盡早開始進行第二語言 的學習，且在青春發(fā)育期以前很

早就得進行�？茖W家拉姆齊和賴特等進一步提供了實驗證據(jù)。他們指出，

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