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幼兒教師音樂(lè)教學(xué)技能策略論文
摘要：
當(dāng)前幼兒教師如何提升自己的教學(xué)技能，強(qiáng)化教學(xué)效果，成為其需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。立足于幼兒音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了幼兒教師音樂(lè)教學(xué)技能教學(xué)現(xiàn)狀與提升策略。
關(guān)鍵詞：
幼兒教師；音樂(lè)教學(xué)；技能教學(xué)；現(xiàn)狀；提升策略
幼兒的教育越來(lái)越被社會(huì)所重視，所以社會(huì)對(duì)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高要求。而音樂(lè)教學(xué)具有其自身的優(yōu)越性，音樂(lè)教學(xué)作為藝術(shù)教學(xué)在幼兒教學(xué)中占有重要地位，幼兒在音樂(lè)的環(huán)境中可以增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)的敏感程度，促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展，所以對(duì)幼兒教師進(jìn)行音樂(lè)技能培訓(xùn)迫在眉睫，本文就幼兒教師音樂(lè)教學(xué)技能現(xiàn)狀與提升策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、幼兒教師音樂(lè)教學(xué)技能教學(xué)現(xiàn)狀
隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂(lè)教育越來(lái)越受到各界人士關(guān)注。目前我國(guó)高職學(xué)前教學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的基地，而幼兒教師如何提高音樂(lè)的教學(xué)效率是幼兒教師面臨的重要問(wèn)題。由于教學(xué)目標(biāo)的限制，使得幼兒教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的模式無(wú)法徹底落實(shí)，幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)無(wú)法學(xué)到應(yīng)掌握的知識(shí)，致使幼兒音樂(lè)教學(xué)收效甚微，幼兒教師的音樂(lè)教學(xué)技能無(wú)法高效發(fā)揮，抑制了幼兒音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、提升幼兒教師音樂(lè)教學(xué)技能的策略
1.在音樂(lè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒興趣
提升幼兒教師教學(xué)的策略在于為教師提供音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而在幼兒課堂上運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)可以提高教師音樂(lè)教學(xué)的技能。興趣是最好的老師。所以，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要注意培養(yǎng)幼兒的興趣。只有幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高了，他們才能樂(lè)學(xué)、好學(xué)。例如，教師在教幼兒學(xué)習(xí)《白龍馬》這首歌時(shí)，可以首先為幼兒播放《西游記》相關(guān)的視頻，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒在對(duì)《西游記》情節(jié)都熟悉的環(huán)境下，可以活躍課堂氛圍，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行《白龍馬》兒歌的學(xué)唱，增強(qiáng)幼兒對(duì)節(jié)奏的敏感程度，提高幼兒教師的音樂(lè)教學(xué)技能。此外，教師可以為幼兒設(shè)置懸念，增強(qiáng)幼兒參加音樂(lè)教學(xué)的能動(dòng)性。例如，教師在教導(dǎo)幼兒學(xué)唱《葫蘆娃》這首歌曲時(shí)，可以在幼兒了解動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，為幼兒彈奏有關(guān)《葫蘆娃》的旋律，激起幼兒的哼唱興趣與記憶，幼兒在記憶的基礎(chǔ)上，會(huì)跟著教師唱起《葫蘆娃》這首歌曲，這樣的教學(xué)模式可以勾起幼兒的記憶，并在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使幼兒的學(xué)習(xí)積極性高漲，促進(jìn)幼兒音樂(lè)教學(xué)的有效開展。此外，在學(xué)唱的過(guò)程中，歌詞具有激勵(lì)作用，可以幫助幼兒樹立正確的人生觀，學(xué)習(xí)歌曲主人公自身良好的品質(zhì)，并將其內(nèi)化為自己的涵養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
2.注重欣賞能力的培養(yǎng)
由于幼兒的年齡特點(diǎn)，使得幼兒對(duì)新事物的認(rèn)知能力還很薄弱，自身缺乏對(duì)美好事物的欣賞能力。所以，幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。例如，幼兒教師在教唱《粉刷匠》這一歌曲時(shí)，可以首先為幼兒演奏一遍歌曲的旋律，讓幼兒體會(huì)《粉刷匠》旋律的歡快，激起幼兒學(xué)唱的激情，然后再由教師和著旋律為幼兒唱一遍，讓幼兒更深刻地體會(huì)這首歌曲的魅力。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)幼兒一句一句學(xué)唱，幼兒在渴望得到知識(shí)的前提下會(huì)集中精力學(xué)習(xí)《粉刷匠》，提高幼兒教師音樂(lè)教學(xué)的效率。此外，教師在為幼兒演奏書本上的知識(shí)以外，還可以為幼兒演奏課外音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞歌曲的意識(shí)。例如，教師在課余時(shí)間可以為學(xué)生演奏《晚安喵》的旋律，讓幼兒感受優(yōu)美的旋律，吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒欣賞音樂(lè)的能力。這樣的教學(xué)方法為幼兒能力的鍛煉提供了有效平臺(tái)，促進(jìn)幼兒欣賞能力的提高，提升幼兒音樂(lè)教師的教學(xué)質(zhì)量。
3.注意幼兒心理變化，提高教學(xué)技能
幼兒具有很強(qiáng)的可塑性。所以，音樂(lè)教師在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)應(yīng)注意幼兒的心理變化，提供積極樂(lè)觀的音樂(lè)教育，促使幼兒全身心的健康發(fā)展。例如，在幼兒學(xué)習(xí)興趣不高的情況下，可以為幼兒提供歡樂(lè)的教學(xué)環(huán)境。例如，教師可以為幼兒演奏《猴哥》，因?yàn)楹镒釉谟變盒哪恐袠淞⒘藗ゴ蟮男蜗�，具有�?jiān)強(qiáng)的品格，高超的技能，所以，《猴哥》歌曲的演奏可以讓幼兒很快進(jìn)入學(xué)習(xí)歌曲的狀態(tài)，營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)的教學(xué)氛圍。另外，教師可以進(jìn)行不同形式音樂(lè)的轉(zhuǎn)化教學(xué)，讓幼兒可以適時(shí)放松神經(jīng)，輕松學(xué)習(xí)。例如，《采蘑菇的小姑娘》是一首歡快的歌曲，所以幼兒在學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》這首曲子時(shí)，教師可以將歌曲分開教唱，待幼兒掌握了一部分后，再教幼兒學(xué)唱一些舒緩的歌曲，如《我的好媽媽》，這首歌曲節(jié)奏比較舒緩。這樣交錯(cuò)的教學(xué)模式有利于幼兒進(jìn)行放松式學(xué)習(xí)，提高幼兒音樂(lè)教學(xué)的技巧性。幼兒教師的音樂(lè)教學(xué)需要符合幼兒的性格特點(diǎn)，在教唱過(guò)程中注意觀察幼兒的心理變化，提供適合的歌曲學(xué)唱激起幼兒的學(xué)唱興趣。另外，兒歌中都是積極向上的詞句，所以幼兒教師在教唱過(guò)程中要注意對(duì)歌詞的講解，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品格，建立健全的人格。教師在選歌曲時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，提高幼兒音樂(lè)教師的教學(xué)技能。
參考文獻(xiàn)：
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