網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐與探究
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐與探究江陰市顧山中心小學(xué) 陳建峰
現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)，以其豐富的資源為語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革提供了良好的平臺(tái)。尤其是校園網(wǎng)絡(luò)的建立和使用改變了我們傳統(tǒng)的教育理念、教育思想乃至教學(xué)模式�！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須溝通課堂內(nèi)外，充分利用教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行閱讀教學(xué)。”通過(guò)三年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織語(yǔ)文課堂教學(xué)的試驗(yàn)探索，我們深切地體會(huì)到：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建新型的開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。下面試以《延安，我把你追尋》一課的教學(xué)為例，談?wù)剺?gòu)建新的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)放學(xué)習(xí)內(nèi)容
設(shè)置情景的主要作用是使學(xué)生了解知識(shí)問(wèn)題的重要性，激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生完成學(xué)習(xí)主題的動(dòng)機(jī)。語(yǔ)文是教育資源最豐富、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最密切的一門學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)更為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了廣闊的教育資源。課堂教學(xué)再不是教師作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生的過(guò)程，而是教師與學(xué)生共同開(kāi)展探究知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也不再局限于課本內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)正成為學(xué)生輸送知識(shí)的一個(gè)重要載體。
在組織教學(xué)《延安，我把你追尋》一課時(shí)，以《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，我們?yōu)樵撜n設(shè)計(jì)制作了教學(xué)虛擬網(wǎng)，鏈接到校園網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。上課伊始，教師有意設(shè)問(wèn)：“你對(duì)延安知多少？”這樣一問(wèn)，學(xué)生們便通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，輸入關(guān)鍵詞“延安”，通過(guò)相關(guān)網(wǎng)站的搜索引擎很快便檢索到有關(guān)資料，不過(guò)幾分鐘，延安的風(fēng)景名勝、人情風(fēng)俗、歷史掌故、戰(zhàn)爭(zhēng)烽火等一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。這些豐富的資料，更激發(fā)了學(xué)生們?nèi)ヌ剿髟?shī)歌內(nèi)涵的欲望，為課堂教學(xué)的順利有效奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、提出問(wèn)題，開(kāi)放學(xué)生的思維
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考。我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的�！薄墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)人們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力�！庇辛司W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，我們就可以放手讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題：“詩(shī)人為什么追尋延安、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方？”“用你知道的具體事例說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？”“當(dāng)時(shí)延安的生活很艱苦，為什么會(huì)有那么大的吸引力？”問(wèn)題就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生帶著以上問(wèn)題，上網(wǎng)進(jìn)行課文內(nèi)容的自學(xué)。學(xué)生帶著耳機(jī)，一邊認(rèn)真傾聽(tīng)介紹、跟讀詩(shī)歌的朗讀錄音，一邊欣賞圖像資料、文字資料；同時(shí)還可以借助網(wǎng)上鏈接，搜索符合自學(xué)要求的其他聲像資料，為回答老師的問(wèn)題積極做準(zhǔn)備。這樣開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué)生能夠獲取更多的學(xué)習(xí)信息，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，比較全面地了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作為黨中央所在地的延安，是全國(guó)人民的希望寄托，也是各地進(jìn)步青年向往的圣地，這樣使學(xué)生很順利地掌握了詩(shī)歌的意境，同時(shí)也培養(yǎng)了他們高尚的情操。
三、網(wǎng)上互動(dòng)，開(kāi)放學(xué)習(xí)時(shí)空，促進(jìn)多向協(xié)作交流
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，即要求學(xué)生主動(dòng)地尋求學(xué)習(xí)伙伴并共同探索問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行公開(kāi)、坦誠(chéng)的溝通，學(xué)會(huì)面對(duì)個(gè)體的差異，學(xué)會(huì)把個(gè)人的目標(biāo)升華為團(tuán)隊(duì)的利益，最終促使學(xué)生的組織能力、交往溝通協(xié)作能力的養(yǎng)成。
教師指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論即協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)，并通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，就是把有限的課堂教學(xué)時(shí)間盡可能地開(kāi)放給學(xué)生，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)計(jì)算機(jī)充分自讀、自悟，帶著自己的學(xué)習(xí)所得和疑難問(wèn)題走向同
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