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在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
實(shí)施創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的關(guān)健在于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，只要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，主動(dòng)探索——進(jìn)行猜想和假設(shè)，分析和推理，激發(fā)學(xué)生想象，激活學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
一、提供有利于創(chuàng)新思維的生長(zhǎng)環(huán)境。
1、創(chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
孔子云：“知之者不如好之者，好這者不如樂之者”說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。因此，教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中，開展些趣味性活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可通過(guò)讓學(xué)生的平等參與和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到自身潛能被發(fā)揮的喜悅，更體到被教師肯定所帶來(lái)的親切感受，使其能盡情發(fā)揮創(chuàng)新能力。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)提出自己的見解和看法，如：自己設(shè)計(jì)版面辦報(bào)；自己寫新聞、演說(shuō)；講故事、復(fù)述課文。也可以介紹對(duì)話，輪流值日?qǐng)?bào)告，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供一個(gè)寬松的環(huán)境和更多的機(jī)會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生多渠道積累知識(shí)。
“創(chuàng)意的出現(xiàn)看似突兀，卻不乏過(guò)去的基礎(chǔ)”這句話強(qiáng)調(diào)了積累知識(shí)的重要性。平時(shí)，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞佳句、好片斷，寫讀書筆記、讀后感，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的事物，勤寫日記，自覺養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生剪貼，把自己所寫的作文裝訂成集，并設(shè)計(jì)多姿多彩的封面，還可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)立一個(gè)成長(zhǎng)袋，把自己認(rèn)為寫得最好的一篇習(xí)作，畫得最好的一幅畫等等裝進(jìn)成長(zhǎng)袋，以此激發(fā)學(xué)生樂于積累知識(shí)。
二、激發(fā)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)造性思維是發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題的關(guān)鍵，它不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)部規(guī)律，而且能產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1、引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑解難。
好的文章一般不會(huì)平直淺露而是含蓄蘊(yùn)藉，往往留下許多未定點(diǎn)給讀者去補(bǔ)充，它們是課文潛在的創(chuàng)造性因素，教師應(yīng)設(shè)計(jì)情景，巧妙引導(dǎo)學(xué)生去填補(bǔ)，幫助學(xué)生更深刻地理解課文，對(duì)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造性思維，也大有裨益的：例如《豐碑》中，軍需處長(zhǎng)為什么沒有棉衣？他的棉衣哪里去啦？他是在什么情況下凍僵的？臨終前他心里想什么呢？在教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像，填補(bǔ)出這些情節(jié)、場(chǎng)面，軍需處長(zhǎng)的形象在他們心目中就會(huì)變得充實(shí)、豐滿、有血有肉，對(duì)于“豐碑”就會(huì)有更深刻的理解，在想像中也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。教材中這樣創(chuàng)造性的因素也隨處可見，關(guān)鍵在于教師要巧設(shè)情景，使學(xué)生置身于一定的情景中，就能很好地激活他們的想像。如《小壁虎借尾巴》：小壁虎不是有尾巴嗎？為什么要借尾巴呢？如果小壁虎沒有回家，它還可能向誰(shuí)借尾巴呢？它會(huì)怎樣問，小動(dòng)物們又會(huì)怎樣答呢？《守株待兔》：種田人守株時(shí)的神態(tài)，會(huì)是怎樣的？當(dāng)他看到自己的田里長(zhǎng)滿雜草里，他心里想些什么呢？如果你是一位老農(nóng)，看到這樣的情形，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？通過(guò)這樣創(chuàng)造性想像能有效地讓學(xué)生融入到 課文當(dāng)中。
2、訓(xùn)練發(fā)散思維，挖掘創(chuàng)造的潛能
發(fā)散思維訓(xùn)練是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的組成部分。在教
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