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論作文教學的四個開放
一、開放課堂在應試教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的禁錮下，學生的生活范圍只是校園小天地再加家庭鴿子籠，生活程式只是圍繞讀書這個中心環(huán)節(jié)的機械式動作，而生活內容則局限于課堂內外的無休止訓練。這種緊張而單調的生活節(jié)奏，使學生全然喪失了一種從容不迫的心態(tài)去擴展生活的外延，去品味生活的內涵。這樣，學生的作文只能是隔靴搔癢，閉門造車。
為克服這種弊端，教師首先要放開眼光，給學生足夠的時間和空間，嚴格控制課堂講解時間，控制作業(yè)量，給學生松綁。為開拓學生視野，筆者專門在每周5節(jié)的語文課中設立一節(jié)閱讀課，推薦學生看《小小說選刊》《散文》《科幻世界》《雜文選刊》《故事大王》等。同時，指導學生閱讀和摘記的方法。我還拿出自己訂閱的報刊和他們互借，拿出自己的摘記本讓他們傳閱，使班級里借書、看書、摘記蔚然成風。在假期，筆者布置學生看名著，寫讀后感，既開拓了閱讀領域，又提高了文學素養(yǎng)。當然，社會才是真正的大課堂。結合學校的“社會服務課”，我積極引導學生為自己、為他人、為社會服務。比如：勤做家務、為群眾寫春聯(lián)、用擦皮鞋的錢和貧困孩子結對子等。這樣，既體察了小日子的質樸，又感應了大時代的脈動；既拓展了生活視野，又豐富了人生經(jīng)歷；既積累了素材，省去捉襟見肘之窘，又凈化了心靈，陶冶了情操。
二、開放過程
開放過程就是要把作文的主動權交給學生，使其獲得無拘無束的自主體驗，放飛寫作靈感，解放個性，做寫作的自由人。在過程的開放中，我主要抓住兩個方面進行。
其一，用周記訓練快速提煉生活，指導學生寫好友情、同學情、師生情、親情以及對某事物的一點小看法等。如《父母的愛情》《老師的煩惱》《南瓜組長》《我有新媽媽了……》《大廚爸爸》《我看“韓寒熱”》等，或情真意切，或妙趣橫生，或見解獨特，都是緣于周記給了學生新鮮的空氣、廣袤的空間。批閱時，我總是重在與學生情感的交流，是師長，似朋友，如切如磋。有時，為了得到我長長的“留言”，他們甚至暗暗搞起了“競爭”。周記，使學生拋棄條條框框，寫己所想，樂在其中。
其二，通過作文培養(yǎng)反復推敲的習慣。作文，一般要和單元要求相一致，故重在培養(yǎng)審題、立意及修改的習慣。清代戲劇家李漁認為：“凡作傳奇，當開筆之初，以至脫稿之后，隔日一刪，愈月一改，始能淘沙得金，無瑕瑜互見之失矣�！币虼耍抑笇W生用“冷卻法”修改作文，要求一鼓作氣寫好初稿，再留紿他們較長時間進行回顧修改。一篇作文，從開始構思到成文上交，往往要經(jīng)歷十余天時間。期間，我將修改作為“重點作業(yè)”布置。批閱時，先檢查修改稿，將其和作文結合打分。此外，每個單元的作文訓練都有參考題目，我總是鼓勵學生另取題目，鼓勵他們將一般記敘文寫成小小說、散文。這樣，能讓學生穩(wěn)中求活，并在自我修改中不斷提高。
三、開放評議
評議包括作文打分和講評。有的教師對學生作文的要求比較苛刻，常常自覺不自覺地以小作家的標準去要求學生。有的學生，寫了五六年的作文，卻從來沒有一次得過80分以上，難免心灰意冷。我打分喜歡“高高在上”，基本分為85分，比較好就得90分，高的可達95分甚至滿分。同時，對學生不再“一視同仁”，對基礎差一些的，降低標準，鼓勵，鼓勵，再鼓勵。如果寫“歪”了，就干脆不打分。至于評語，避免俗套，追求個
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