新時(shí)期語文教學(xué)改革的多元化走向
[作者] 廣東 林運(yùn)來
[內(nèi)容]
新時(shí)期的語文教學(xué)改革，它不僅僅依靠單一的講授，而且引進(jìn)多媒體、多學(xué)科的運(yùn)用，就是教師講授，也根據(jù)教與導(dǎo)的需要，創(chuàng)造多種教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
一、多媒體：優(yōu)化組合多媒體是多種信息傳播的媒介。教學(xué)上的多媒體包括文學(xué)、圖表、影視、聲像以及計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用。新時(shí)期的語文教學(xué)把多媒體引進(jìn)課堂，利用多媒體的有機(jī)組合和加工處理，發(fā)揮其交互性、集成性等綜合功能，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的優(yōu)良環(huán)境和氛圍，增添教學(xué)內(nèi)容的源頭活水，擴(kuò)大教學(xué)信息量。
課堂教學(xué)中，多媒體能提供并展示許多教學(xué)所需的資料，調(diào)動(dòng)各種感官功能，加強(qiáng)教學(xué)的整體效應(yīng)。如上《琵琶行》一課，提供一段優(yōu)美的琵琶曲，會使學(xué)生感到聲情并茂，心曠神怡，“余音繞梁三日”，接受美感教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。從某種意義上說，它是一種特殊的活字典，能提供正音、帶讀、音樂合成的教學(xué)效果，為各類文字詞典所不及。
這幾年，語文教學(xué)實(shí)施情境教學(xué)，它除運(yùn)用實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境外，還可以摸擬創(chuàng)設(shè)多媒體的靜態(tài)圖像和動(dòng)態(tài)圖像等綜合因素，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教得生動(dòng)活潑，學(xué)得主動(dòng)積極。上《荷塘月色》一課，多媒體集形、聲、色為一體，再現(xiàn)月色下的荷塘，荷塘上的月色，創(chuàng)設(shè)廣遠(yuǎn)的意境，為學(xué)生開拓?zé)o限的想像時(shí)空。
多媒體不但適用于語文群體教學(xué)，更適合第二課堂的語文個(gè)體學(xué)習(xí)。學(xué)生憑借多媒體的電腦、光盤，就可以自編程序，自控學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)技能和操作技術(shù)。換句話說，多媒體的大量信息傳輸，能夠喚起學(xué)生個(gè)體大腦中的潛能，改變自身知識結(jié)構(gòu)，突破原有的思維定勢，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
電腦是多媒體的中心，引起許多語文教師的廣泛興趣，并運(yùn)用其儲存、修改、調(diào)用、重編、復(fù)制、檢索等功能，提高教學(xué)效益。廣州廣雅中學(xué)語文教師黃永光，運(yùn)用電腦編存教學(xué)紀(jì)要、一課一測、輔導(dǎo)材料、綜合訓(xùn)練等專題。特別是按高考研究專題，編存高考題庫，考試信息、題型研究、重點(diǎn)難點(diǎn)、規(guī)律方法等，編制《高中語文全方位訓(xùn)練》，用于從高一到高三整個(gè)過程的教學(xué)試驗(yàn)，在高考中取得了優(yōu)異成績。
利用多媒體電教手段，輔以音樂和動(dòng)態(tài)畫面，為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境和氛圍，有利于加強(qiáng)語文教學(xué)的審美教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。廣東珠海一中語文教師林小蘋，根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)，課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)情感類、形象類、愉悅類的配樂朗讀，渲染課堂氣氛，深化課文題旨，增強(qiáng)教學(xué)感召力。如上《菜園小記》，選擇《南泥灣》這一歷史歌曲的音樂錄音，為課文的第１０自然段朗讀配音，使學(xué)生想像延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)代，體會老一輩革命家當(dāng)年那種“與困難作斗爭，其樂無窮”的革命樂觀主義精神。又如上《向沙漠進(jìn)軍》一課，選擇琵琶曲《十面埋伏》為課文第４自然段配樂朗讀。那種扣人心弦的旋律正好形象地反映出沙漠肆虐并侵襲城鄉(xiāng)的強(qiáng)大
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