說明文的導(dǎo)入四式
一、引言式導(dǎo)入即用形象生動的語言直接引導(dǎo)學生進入課文。
這種導(dǎo)入法運用最為廣泛，大多數(shù)說明文都可運用。不妨就以《蘇州園林》為例，教師這樣導(dǎo)入：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，杭州以山水聞名，而蘇州則以園林見長�！敖蠄@林甲天下，蘇州園林甲江南”，便是最好的概括。蘇州園林是我國園林建筑中的一朵奇葩，它以園林數(shù)量眾多，布局別具匠心，建筑巧奪天工，景致變化多端，吸引著眾多的中外游客。它的風采或被攝影家收入鏡頭，或被文學家寫進詩文。今天我們就一起來學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，請同學們注意把握蘇州園林的總體特征，學習謀篇布局的技巧，體會葉老遣詞造句的匠心。這樣，經(jīng)過精心設(shè)計，很自然地把學生引入蘇州園林的情景之中。
二、直觀式導(dǎo)入即把掛圖、標本、模型等教學用具直接展示在學生眼前，有條件的學校還可利用幻燈、錄像等先進的教學工具，讓學生對被說明的事物先有一個直觀感受，然后導(dǎo)人課文。
這種導(dǎo)入法形象直觀，一般適用于介紹建筑物或一些實物的說明文。下面，就以《萬里長城的構(gòu)造》為例。教師出示萬里長城的教學掛圖，要求學生觀察后用自己的話按一定的順序簡明扼要地介紹長城的構(gòu)造，教師根據(jù)學生的說明語言板書順序，畫出簡明示意圖，然后讓學生打開課本看自讀引導(dǎo)，了解說明順序。進而閱讀課文，體味課文說明條理的清晰性和說明語言的準確性。
三、提問式導(dǎo)入即先提出問題,讓學生思考回答后,再導(dǎo)入課文。
以《中國石拱橋》為例，教師這樣導(dǎo)入：在學習新課以前，我想提個問題，考一考同學們的記憶力，看哪位同學能準確地答上來。我們初一時學習了《中國歷史》課本第1冊，在“隋唐時期的文化”中講到隋朝有一位杰出的工匠設(shè)計建造了著名的趙州橋，這座橋在中外橋梁史上有著重要的地位。這位杰出的工匠叫什么名字？趙州橋原名什么？這座橋有什么特點？請同學回答后，教師指出趙州橋是中國石拱橋中杰出的代表之作，歷代有不少文人對它進行了描繪，今天，我們來看看著名的橋梁專家茅以升教授是如何來介紹這座橋的。
四、復(fù)習式導(dǎo)入即復(fù)習前面學過的與本課有關(guān)的內(nèi)容，然后導(dǎo)入課文。
以《個園》為例。同學們前面學過了《蘇州園林》，葉老在說明設(shè)計者和匠師們自出心裁、別具匠心地追求園林藝術(shù)使之構(gòu)成一幅完美的圖畫時，強調(diào)了四個“講究”，我想大家一定能如數(shù)家珍他說出來（請同學復(fù)述），這四個“講究”涉及蘇卅園林的亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木和近景遠景。今天，我們自學的《個園》寫了揚州城內(nèi)一處園林的主要景物。請同學們速讀這遍課文，用自己的話說說“個園”名稱的來歷，園中主要有哪些景物？作者抓裝個園”的什么特征來寫的？