粗批略改重講評-我的作文教學(xué)觀
作文教改,在很大程度上可說是如何使語文老師從繁重的作文批改中解放出來。二十幾年來,我一直采用“粗批略改重講評”的方法進(jìn)行教學(xué),也還頗有效果。
每次作文命題,我總要盡量結(jié)合單元寫作訓(xùn)練,至少擬出三道難度有別、文體不限的題目。此外,還允許學(xué)生自由命題寫作。我認(rèn)為,這樣做既注重了“中間”,又照顧了“兩頭”,讓人人都有“文”可作;既可大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,又可普遍提高學(xué)生的寫作信心和能力。比如,教完第一冊第一單元《燈》《談?wù)動洃洝贰渡朴诮ㄔO(shè)一個(gè)新世界》幾篇課文之后,我要求學(xué)生寫一篇記敘文,便擬了《上學(xué)路上》《燈光下》《星光下》三道文題,讓學(xué)生擇寫。結(jié)果全班除4人自己命題寫作外,每道題都有十來個(gè)人寫,而且文章都普遍有質(zhì)量。由于平素對文題有些考慮,并積累了一些資料和卡片,所以,完成命題環(huán)節(jié)還比較輕松,費(fèi)時(shí)也不多。
作審題指導(dǎo)時(shí),只重點(diǎn)講述一道、估計(jì)大部分學(xué)生可能寫的,即有中等難度的文題,其余文題只略作解說,或不作指導(dǎo)。最后,要求學(xué)生量力而為,擇寫自己最有把握寫好的一道文題。完成這一環(huán)節(jié),只需15-20分鐘,幾分鐘之后,全班學(xué)生幾乎都可以迅速進(jìn)入“寫作”狀態(tài),而且每道文題都有人寫。這樣全班作文,往往題材多種多樣,內(nèi)容豐富多彩,技法也多有講究,尤其是思想感情表達(dá)比較真實(shí)和自然,有時(shí)一班竟會出現(xiàn)十幾篇佳作。比如,教完第五冊第三單元幾篇小說之后,我曾擬了《雪花》《紅霞朵朵》《故鄉(xiāng),一個(gè)春天的早晨》《從別里科夫的“套子”說起》共四道文題,重點(diǎn)指導(dǎo)了《故鄉(xiāng),一個(gè)春天的早晨》。一位學(xué)生寫這道題,內(nèi)容是大年初一正逢雪后放晴,他與弟弟去自己曾經(jīng)念書的小學(xué)玩兒,只見校舍破敗不堪,幾乎全是危房。而學(xué)校對門山坡上的祠堂卻修葺一新,祠堂不遠(yuǎn)處的大路旁還新蓋了一座富麗堂皇的水廟。清晨,鄉(xiāng)民們絡(luò)繹不絕地去祠堂和水廟燒香拜佛。文章寫出了一種獨(dú)特而深沉的感受:不少鄉(xiāng)民稍事富裕之后,總舍不得花錢學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識,孩子念不念書也無所謂,卻樂意大把大把花錢去求神拜佛。這不能不引起人們深深的憂慮!這篇文章選材立意都很好,只是表達(dá)比較粗糙,幾經(jīng)修改潤色之后,我建議他投寄一張省報(bào),結(jié)果很快就刊登了。
在完成以上兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),如果老師操作較為順利,調(diào)控比較得體,而且學(xué)生也能密切配合,那么,批改一班或兩班這樣的作文,雖說不一定是一種美好的享受,但起碼可以避免單調(diào)和枯燥,至少不會感到勞累和痛苦。
作文批改最為吃勁,幾乎為所有語文老師所叫苦不迭。盡管不少同行探索、總結(jié)出了不少成功的經(jīng)驗(yàn),但在實(shí)踐中卻很難推廣和運(yùn)用。有些學(xué)校規(guī)定,對學(xué)生作文可以批改一半查閱一半,老師的負(fù)擔(dān)雖然減輕
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