關(guān)于“基本課文”的幾點(diǎn)認(rèn)識
《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂本）》規(guī)定了初中語文課本中的100篇基本課文， 《九年制義務(wù)教育初 級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》規(guī)定了108篇（首）基本課文。從近幾年的初中語文教學(xué)實(shí)踐來看， 規(guī)定基本 課文確實(shí)起過一定的積極作用，這是不可否認(rèn)的。但隨著我國改革開放形勢的發(fā)展，特別是初中語文教學(xué)改革 的深入，規(guī)定初中語文基本課文已產(chǎn)生一些消極影響。
一、基本課文的組合存在一些弱點(diǎn)。
作為整個初中語文的基本課文，應(yīng)形成一個較為完美的組合，教師才好教，學(xué)生才好學(xué)。不管是前100篇還 是后108篇基本課文，在文言與白話、文章與文學(xué)、漢語作品與翻譯作品等組合方面，是較為理想的。但在以下 兩個組合方面，卻顯出一些弱點(diǎn)。
（一）在反映古代、現(xiàn)代和當(dāng)代生活方面，組合不當(dāng)。
基本課文既要反映古代生活，也要反映現(xiàn)代和當(dāng)代生活�！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（ 試用）》中指出：“要重視選取反映建國以來的社會生活和時代精神的現(xiàn)代文。”在前100 篇基本課文中，除 反映國外生活的11篇文章外，另89篇中，反映辛亥革命前生活的為23篇，辛亥革命至建國時的為38篇，反映建 國以后生活的只有28篇。在后108篇基本課文中，除去反映國外生活的9篇外，另99篇中，寫辛亥革命前生活的 為37篇，寫辛亥革命至建國時生活的是42篇，寫建國后生活的是20篇，約占20％。從統(tǒng)計(jì)中可以看出，基本課 文中反映建國以來生活的課文所占比例過小。
（二）在訓(xùn)練功能方面，組合時的層次性、系統(tǒng)性不強(qiáng)。
不管是訓(xùn)練記敘文、說明文、議論文，還是訓(xùn)練小說、散文、詩歌、戲�。▽�(shí)際是劇本），基本課文應(yīng)體 現(xiàn)出分層次、成系統(tǒng)的組合功能，不能成為彼此不相干的、雜亂無章的大雜燴。細(xì)究前100 篇基本課文或是后 108篇基本課文，發(fā)現(xiàn)它們在訓(xùn)練功能方面，層次性、 系統(tǒng)性不強(qiáng)。如劇本類的基本課文，前100 篇中是《〈 白毛女〉選場》《〈龍須溝〉選場》，后108 篇中將《〈龍須溝〉選場》改為《陳毅市長》（第五場）。以上 所選的都是屬于多幕劇，而教材在介紹戲劇知識時提到了獨(dú)幕劇、喜劇、舞劇等知識，如將其中一篇換成另一 類的，層次性、系統(tǒng)性就強(qiáng)一點(diǎn)了。又如，基本課文中有10多篇說明文，都是屬于事物說明文或事理說明文， 程序性說明文沒有一篇，明顯地表現(xiàn)出訓(xùn)練功能的不全。
二、基本課文中易于學(xué)生寫作時模仿的文章較少。
初中語文基本課文，應(yīng)體現(xiàn)兩個特色，一是利于學(xué)生閱讀訓(xùn)練的需要，二是利于學(xué)生寫作時模仿、借鑒的 需要。 從總體上看， 所規(guī)定的100篇或108篇基本課文，基本體現(xiàn)了第一個特色，但不能很好地體現(xiàn)第二個特 色。
《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂本）》規(guī)定，初中學(xué)生要“能寫簡單的記敘文、說明文、議論文和一般 的應(yīng)用文”�！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》規(guī)定，學(xué)生要“能寫記敘文，簡單的說 明文、議論文
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