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打造農(nóng)村小班化語文課堂教學(xué)，構(gòu)建課堂互動的點(diǎn)滴收獲論文
作為一名在農(nóng)村工作了近二十年的教師，我親自見證了農(nóng)村小學(xué)從繁榮走向蕭條的全過程�？粗粚W(xué)期比一學(xué)期顯得空而大的教室，我也失落過，覺得自己每天給那幾個學(xué)生上課很沒有激情，可隨著我校語文組開展“農(nóng)村小學(xué)小班化語文高效課堂的研究策略”這一課題以來，我又找回了以前的激情，下面就我在打造農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂，構(gòu)建互動課堂方面的點(diǎn)滴收獲與大家分享一下。
我的課堂改革從改變傳統(tǒng)的座位方式開始，圓形、馬蹄形、月牙形，我讓每個小組的學(xué)生用他們最喜歡的圖形作為他們小組的座位形，這樣學(xué)生從課的開始就有一份非常好的心情。改變座位的方式只是一種準(zhǔn)備，真正要打造高效的課堂還得讓教師和學(xué)生都動起來，總的來說主要要做好以下三點(diǎn)。
一、師生互動、生生互動，讓思維碰撞出智慧的火花
班級學(xué)生人數(shù)減少了，每個學(xué)生所占用的單位空間擴(kuò)大，在語文課上我課前會根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計課本劇，讓每個小組每個學(xué)生都有上臺表演的機(jī)會，例如，在講到《一個這樣的老師》一課時，我就讓每個小組分角色，把文本內(nèi)容當(dāng)作劇本，讓他們自己去演，在表演的過程中讓他們感受不同角色人物的感受，然后讓每個角色的表演者上臺說說自己的感受，其他小組同一角色的同學(xué)適時給予補(bǔ)充，這樣把文本中的幾個重點(diǎn)人物的感覺分析完了后，學(xué)生對于懷特森老師這一人物也有了很好的了解，為我們共同理解課文主旨打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。并且把單板的文本以生動的表演形式呈現(xiàn)，這樣動靜結(jié)合的課堂教學(xué)能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在表演和觀看的過程中增進(jìn)對文本的理解，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還能陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生個性，并且建立了和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、適時引導(dǎo)、適時點(diǎn)撥，讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園
一位著名的教育學(xué)家曾經(jīng)這樣說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換之后，就能產(chǎn)生多種思想�！痹谛“嗷虒W(xué)中，很多時候，學(xué)生的思想總能給人以啟示。例如，在講授《一個這樣的老師》一文時，我讓學(xué)生說說懷特森老師是一個怎樣的老師，大部分的學(xué)生在對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)以后，都知道他是一個一心為學(xué)生著想，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法的老師。可有一個學(xué)生卻說他是一個愚弄學(xué)生的老師，對于這個學(xué)生的想法我起先不理解，但通過在課后跟他的溝通，我理解了，他說從上學(xué)開始對于老師他從來沒有懷疑過，可文中的懷特森老師的教學(xué)方法，讓他覺得有時候教師講的可能也不是真的，對此我和他進(jìn)行了很多次交流，最終讓他明白了做人要有明辨是非的能力，不能盲目信任任何人�？蛇@個事件讓我想了很多，學(xué)生的心靈是純真的，作為教師，我們在教給他們知識的同時也要教會他們?nèi)ヒ稽c(diǎn)點(diǎn)地認(rèn)識社會、了解人性。教師要讓每個學(xué)生都能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，千方百計地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，還要讓他們學(xué)著去觀察周圍的人和事，并做一些簡單的分析，不能只是單一地信或不信。小班化教育為學(xué)生提供了公平的教育機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，使學(xué)生在輕松愉快、生動活潑的課堂互動中參與學(xué)習(xí)，師生互動讓教師有更多的機(jī)會近距離接觸學(xué)生，教師及時地點(diǎn)撥，實(shí)時引領(lǐng)，通過課堂互動建立了和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的交往能力和空間思維能力。
三、靈活多變，一法多用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
“興趣是最好的老師”,“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。
在設(shè)計課堂教學(xué)時教師要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，用學(xué)生喜聞樂見的組織形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)中來。在課堂教學(xué)中，如果抓住時機(jī)，適當(dāng)組織一些小競賽活動，不但能活躍氣氛，提高效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于開拓的優(yōu)秀品格。比如，認(rèn)識生字時，可以組織開火車讀、搶答等形式；識記生字時，可以組織加一加，減一減，猜字謎等形式，抓住學(xué)生好表現(xiàn)自己，展示自己的心理特性，讓枯燥的識字教學(xué)變得其樂無窮；在找文本中的重點(diǎn)段時，可以讓學(xué)生說說找到這一句的理由，及由此想到的畫面，這樣不但可以使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，也極好地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和空間思維能力。教師要對在課堂上發(fā)表自己的看法的學(xué)生適時地給予肯定并給予適當(dāng)鼓勵和表揚(yáng)。
四、吃透教材、摸懂學(xué)生，讓課堂互動精彩盡顯
在課堂教學(xué)中構(gòu)建良好的互動課堂，能夠使小班化課堂教學(xué)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中來，尤其是課本劇的表演，能讓學(xué)生在積極、快樂的心態(tài)下輕松地理解文本，將課堂的高效性落到實(shí)處。
不同類型、不同知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生通過小組內(nèi)的合作互助學(xué)習(xí)、交流、討論，都能對所學(xué)知識有進(jìn)一步理解，在學(xué)習(xí)伙伴的影響與幫助下，自覺改善個體學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法。互動環(huán)節(jié)中不同思維的激烈交鋒，夠有效激活不同學(xué)生的思維。
總之，我在參與課題研究這一年多的時間里，每一節(jié)課都在摸索，我發(fā)現(xiàn)構(gòu)建積極互動的課堂，對于學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)有極大的幫助。教育先行者陶行知先生也提倡“小先生制”,也就是讓學(xué)生教學(xué)生，“即知即傳”.學(xué)生一面學(xué)，一面教，他的教育能量有時也比教師大得多。
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