個性化角度下小學語文作文教學解析論文
【摘要】小學語文寫作教學知識構(gòu)成更為復雜，相比于語文教學的其他方面，教學難度也更大。要做好小學寫作教學，就要在尊重學生個性化學習的前提下，開展寫作分層教學，加強學生的生活化寫作體驗，為提高小學生的寫作能力奠定良好基礎。
【關(guān)鍵詞】個性化;分層教學;生活化
寫作作為小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，起到了衡量學生綜合能力的重要作用，也是小學語文教學的重點與難點。要想提高學生的寫作能力要從知識積累與心得感悟兩方面進行突破，為此，小學語文教學要重視學生的個性化寫作，在教學中提高學生的自主意識與創(chuàng)作能力。
一、小學語文寫作教學存在的問題
從教學的實際來看，要寫好作文學生不僅要積累相關(guān)的學科知識，同時也要不斷磨礪自己的學習技法與能力，因此，小學語文寫作教學面臨著更為嚴峻的形式，而這些問題主要來自教師與學生本身。
1、教師占據(jù)課堂教學的主體位置。小學語文寫作教學的意義在于學生與教師的配合，既要滿足課堂目標的有效達成，又要促使課程內(nèi)容實現(xiàn)戲劇化生成，這也是小學語文教學的價值體現(xiàn)。雖然課程改革的推進已經(jīng)讓教師的思想有所轉(zhuǎn)變，但是學生的主體地位仍被教師占據(jù)著[2]。無論是課堂寫作教學還是課下的寫作練習，教師始終站在俯視的位置上，帶領(lǐng)學生學習，甚至在課堂教學中不允許學生有任何偏離的行為，這都是對學生能動性的遏制，在弱化學生地位的同時也弱化了課堂互動與生成的效果，讓學生更為焦慮，對于學習內(nèi)容也產(chǎn)生了難以接受的局面，嚴重阻礙了小學語文寫作教學的開展。
2、學生思想與行為的雙重惰性。知識的獲取與能力的發(fā)展都是一個主動接受與探索的過程，輕易得到的知識只是暫時填充了學生的儲備，并不能得到質(zhì)的飛越，所以只有學生真正成為學習的主體，才能從本質(zhì)上提高小學語文寫作教學的質(zhì)量。長時間的牽引性學習已經(jīng)讓學生產(chǎn)生了嚴重的惰性，這種惰性不僅體現(xiàn)在行動上，更體現(xiàn)在思想上，放任不顧只會讓局面更為嚴峻，而這也是嚴重阻礙小學語文寫作教學的問題，亟待我們從根源上進行解決。
二、基于個性化視角開展小學語文寫作教學的策略
在小學語文寫作教學實踐中，開展個性化教學需要教師根據(jù)學生的能力和特點，將學生分成不同的層次，開展有著很對性的教學和引導，提升小學語文寫作教學的層次性和針對性。
2.1開展分層次指導訓練
個性化視角下的寫作教學，要對不同的學生開展針對性的寫作指導，讓不同寫作能力的學生找到更適合自己的寫作方法，具體可以從以下幾個方面進行：首先，在開展小學語文分段寫作中，針對低年齡段和寫作水平較為薄弱的學生，教師要加強寫作引導，以學生的生活感受表達為主，在寫作教學過程中，教師要循循善誘讓學生表達自己的生活感知，將自己眼中的生活狀態(tài)如實記錄下來，不必勉強學生做過多的藝術(shù)性加工，在日�；柧氈刑嵘龑W生的文字駕馭能力。其次，對于寫作能力中等的學生來說，教師在指導寫作過程中，要以記敘表述方式為主，讓學生通過記敘表述方式，采取一些特定的作文表達方式，有重點的提升寫作的文采，在寫作中注重文章結(jié)構(gòu)，在遵循基本規(guī)律的基礎上，適當進行創(chuàng)新，提升寫作指導效能。最后，在對具有較高水平的.學生進行指導過程中，要讓學生積極探索，勇于創(chuàng)新，通過文字表達自己的文字認知與文字理念，注重培養(yǎng)學生的寫作風格，讓學生通過多元化方式將日常生活表達出來，實現(xiàn)高階寫作指導目標，提升學生的綜合寫作能力。同時，可以融入新派作文寫作方法，釋放高段學生的寫作想象力。
2.2重視生活化寫作指導
小學生寫作能力的高低與他們頭腦中所具備的素材有密切關(guān)系，開展個性化作文教學需要素材的累積，需要結(jié)合生活的感悟。積累語文寫作素材不是簡單的搜集與整理，而是要通過創(chuàng)新整合以及二次創(chuàng)作的方式，將高質(zhì)量的文化內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的寫作素材，提升學生對語言的理解和認知，引導學生通過思考后，記錄下自己的感受，為寫作素材的進一步應用打好基礎。在小學語文寫作教學課堂上進行名篇美文欣賞的時候，可以進行簡短的溝通，讓學生依據(jù)文字內(nèi)容提出自己的感受，幫助學生積累知識，并能做到學以致用，提升對文化的感受力，提高小學語文寫作教學的效果。除此以外，要想實現(xiàn)小學語文寫作教學的有效性，促進自主學習的開展，我們要鼓勵學生學會將寫作知識和生活相互結(jié)合。文字源自生活，高于生活，如何讓寫作回歸生活本身，是現(xiàn)代小學語文寫作教學發(fā)展的重要方向。在教學實踐中，讓知識與生活實踐結(jié)合起來，學生在學習過程中，就會獲得更多的體悟，滿足學生對語言文化的需求。
三、結(jié)語
綜上所述，寫作教學的難點就在于喚醒學生的自主意識，能夠抒發(fā)對事物的看法，樹立正確的價值觀，同時我們也要將寫作當作學生生活的有效延伸。小學語文寫作教學不僅要滿足考試的要求，更要滿足學生自身的要求，成為思想與情感的有效載體，樹立健全的人格，實現(xiàn)美好的人生。
參考文獻
[1]劉興立，個性化角度下的小學語文作文教學探究[J]，學周刊，2017（09）
[2]劉冬梅，個性化視角下小學語文作文教學方法的探討[J]，亞太教育，2016（11）
【個性化角度下小學語文作文教學解析論文】相關(guān)文章：
小學語文個性化作文教學解析論文11-21
個性化視角下的小學語文作文教學論文11-26
小學語文個性化教學思考論文04-04
聽眾注意角度下廣播播音主持技巧解析論文06-26
小學語文中個性化教學研究論文05-05
有效教學下小學語文論文10-28
識字教學下小學語文論文10-29
小學語文個性化教學策略探討論文04-04
小學語文作文教學有效性策略的解析論文05-08