如何在高中語文教學(xué)中有效運(yùn)用微博論文
一、有效運(yùn)用微博創(chuàng)新教學(xué)方式
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)感到乏味，易產(chǎn)生厭倦心理，為此教師將微博這一大受學(xué)生青睞的新媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于大家對(duì)于微博都很熟悉，因此，講課時(shí)更容易集中注意力，認(rèn)真對(duì)教師講解的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考和分析。教師可以將相關(guān)社會(huì)實(shí)踐引入到語文教學(xué)當(dāng)中，通過實(shí)例教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)提高教學(xué)效率。
例如在學(xué)習(xí)《相信未來》這首詩時(shí)，教師在介紹這首詩的作者、寫作背景以及詩中所表達(dá)的情感后，可以推薦學(xué)生關(guān)注“為你讀詩”官方微博，并向?qū)W生展示相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生從中理解更多的現(xiàn)代詩。以音頻的形式更為直觀地展示詩歌的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的知識(shí)面。教師也可以布置課后讀詩的練習(xí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一首詩進(jìn)行錄制，然后通過微博平臺(tái)與同學(xué)老師進(jìn)行分享，以新穎的教學(xué)形式來提高學(xué)生對(duì)語文的興趣度。
二、有效運(yùn)用微博提高學(xué)生寫作閱讀能力
教師可以推薦學(xué)生關(guān)注貼近高中生實(shí)際的微博公眾號(hào)，學(xué)生可以了解更多名家的文章，了解他們的生平事跡，甚至能夠通過私信的方式與作者進(jìn)行直接的交流，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情、自信以及提升其文學(xué)素養(yǎng)大有裨益。學(xué)生在閱讀眾多名家的作品之后，潛移默化中提升了其閱讀和寫作能力。學(xué)生可以利用微博收藏或分享優(yōu)美的語句，積累豐富的詞匯與素材，從而更好地運(yùn)用到寫作當(dāng)中，提高寫作水平。
例如教師可以與學(xué)生分享“左右青春微官”里的一句話“在最平凡的生活里前輩和努力，總有一天，你會(huì)站在最亮的.地方活成自己曾經(jīng)渴望的模樣�！弊寣W(xué)生體會(huì)微博中所表達(dá)的情感，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際思考微博的含義。在理解后使學(xué)生更好地運(yùn)用到寫作中，同時(shí)能夠給予學(xué)生一定的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神，為了人生的目標(biāo)而不斷努力。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生如何用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的文字來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過實(shí)踐來提升學(xué)生的寫作能力。
三、有效運(yùn)用微博洞悉學(xué)生的想法
教師可以關(guān)注全班每位同學(xué)的微博，從學(xué)生的微博動(dòng)態(tài)中了解學(xué)生的近況，包括學(xué)習(xí)、生活情況。教師可以在課后發(fā)布與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)態(tài)或者自己的一些感觸，引發(fā)學(xué)生共鳴，然后從學(xué)生的評(píng)論當(dāng)中了解學(xué)生對(duì)于某些事件的看法。另外也可以通過微博評(píng)論功能或私信功能與學(xué)生進(jìn)行溝通，交流的內(nèi)容不限于學(xué)習(xí)，教師可以和學(xué)生交流共同感興趣的話題或者溝通一些學(xué)生感興趣的話題，從而使學(xué)生放下戒備，打破以往對(duì)于教師的刻板印象，并且使其感覺到被關(guān)注，從而加深師生間的情誼，使學(xué)生愿意敞開心扉與老師進(jìn)行交談。
以《我與地壇》為例，本文主要講述的是作者在絕望的境地中探求希望的過程及對(duì)母親的懷念。這是一篇優(yōu)秀的且令人深思的文章，教師可以在課后發(fā)布微博，例如“學(xué)完《我與地壇》你是不是有很深的觸動(dòng)，你是否也經(jīng)歷過類似的事情?”或者“你是否懼怕死亡，作者對(duì)于死亡的態(tài)度是怎樣的?”等。收集學(xué)生對(duì)這篇文章的理解或由這篇文章所產(chǎn)生的一些思考，使教師更好地掌握學(xué)生對(duì)于課文的理解程度，同時(shí)能夠了解學(xué)生對(duì)于人生觀與價(jià)值觀的看法，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
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