中醫(yī)教育教學研究課題選題思路與方法論文
摘要:基于青年教師教育教學研究課題選題與立項出現困惑的狀況,從教育教學課題源于教育教學實踐中存在的實際問題、源于教育教學實踐中良好方法及手段的總結、源于在教育教學實踐中對某些現象和問題的前瞻性思考等三個方面進行了闡釋,對中醫(yī)教育教學課題選題與立項具有指導意義。
關鍵詞:中醫(yī)；教育教學；選題；思路與方法
教育教學研究課題應該怎樣選題?這個問題一直困擾著部分青年教師。教育教學研究是一門學問,教育教學研究課題的選題與科學研究課題選題一樣,均是針對發(fā)現的疑難問題來研究如何運用最佳方法與手段解決這個疑難問題。中醫(yī)教育教學研究課題只不過是解決中醫(yī)教育教學領域中的問題而已。
1源于教育教學實踐中存在的實際問題
教育教學課題不是坐在教研室里苦思冥想得出來的,它來自于教育教學實踐中發(fā)現的實際問題,這個問題可能是存在的普遍問題,或是存在的特殊問題。課題設計者針對教育教學實踐中發(fā)現的問題,在遵循教育規(guī)律基礎上,設計并運用科學研究的手段與方法,最終解決這一問題。例如:當前高等中醫(yī)教育存在的課程之間內容重復問題、扎實中醫(yī)經典功底問題、學生動手能力問題、人才培養(yǎng)模式定位問題、教學質量評估問題等[1],均是中醫(yī)高等教育教學研究課題的切入點,針對這些問題,可以考慮從中醫(yī)經典等級考試與考核認證角度、課程整合方法的角度、多站式考核方法的角度、實訓基地建設角度,以及人才培養(yǎng)模式構建方法角度、建立科學的質量評價體系角度等來嘗試解決[2]。各種問題解決的同時,其實也將中醫(yī)高等教育教學改革向前推進了一步,使高等中醫(yī)教育更加適合人才培養(yǎng)需要,更加適應社會及時代發(fā)展需要。教育教學課題選題還可根據各學科、各門課程的特點,找出教學內容、教學模式、教學方法等方面存在的問題,設計科學合理可行的研究思路、研究內容及方法,最終解決這些實際問題。再如:教學內容的多少與深淺是否能與時俱進,教育理念、教學模式是否與時代、與教學對象相適合,網絡課程建設、教學平臺信息化建設,以及高校課程教學改革的課程群建設等是否與專業(yè)建設及課程建設緊密結合等,以此為基礎進行較深入的研究與思考,并在此基礎上考慮如何解決存在的這些現實問題,經過充分論證其科學性及可行性之后,即可申報教育教學研究課題。因此,教師在教育教學工作中,不能只重視教材與教案,忽略對教育教學各個環(huán)節(jié)中存在的問題的發(fā)現與思考[3]；發(fā)現問題、解決問題的過程就是教育教學課題研究的全部。我們的《中醫(yī)經典內經教學遠程教育系統的開發(fā)與實踐研究》是源于中醫(yī)網絡教育教學勢在必行的形勢下立項的教改課題,經過認真策劃、實施與總結,圓滿完成預定計劃,最后還意外地獲得了吉林省優(yōu)秀教育技術成果三等獎�！吨嗅t(yī)運氣學課程建設的研究與實踐》課題也是針對《中醫(yī)運氣學》課程當時面臨的.師資嚴重不足、沒有教材、開課極其困難的情況下立項研究的課題,經過七年的課程建設取得了很好的成果,培養(yǎng)了優(yōu)秀教學團隊,主編了國家“十一五”“十二五”規(guī)劃教材《中醫(yī)運氣學》。
2源于教育教學實踐中良好方法及手段的總結
在實際的教學工作中,教師們對于該門課程的教學均有較深刻的體會,積累了許多行之有效的寶貴經驗,只是沒有及時梳理、總結與升華。其實,這也是教育教學研究中很好的選題切入點,若將這些良好的教學方法和手段進行梳理、總結,作為課題立項來認真研究,其結果是不僅能讓原有的教學方法、教學手段得到了升華及科學的鑒定、專家的認可,還能讓更多的教師借鑒并應用,解決許多教師在工作中遇到的同樣問題,讓更多的學生受益,最終培養(yǎng)了學生能力、提高了教學質量,教師的教育教學研究能力及水平也得到了提升。我們在課程中采取了PBL教學法、啟發(fā)式、歸納式、學導式等多種教學法,并有計劃地實施與總結,經過理論、實踐、再理論、再實踐的過程,摸索出了適合《內經選讀》《中醫(yī)運氣學》課程的教學方式與方法,撰寫的論文集立項課題均是來自于教師教育教學改革與實踐的總結[4]。再如,教育教學中共性的問題,形成性評價、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、雙語教學、精品資源共享課建設、教學基地建設等亦是很好的選題切入點,《內經教學運用“三段”教學法,提高學生能力與素質的研究與實踐》課題,即是源于多年《黃帝內經》教學積累的良好教學方法的總結,申報課題后,又經過理論、實踐、再實踐、再理論的過程,達到了預期目的并獲得了吉林省優(yōu)秀教學成果二等獎。
3源于對教育教學實踐中某些現象和問題的前瞻性思考
教育教學研究課題的選題立項,是源于對教育教學實踐中某些現象和問題的深入思考,乃至長期的思考。用心的教師會在教育教學中,對本職工作及其相關工作有所思考,找到教育教學研究的切入點和交叉點,這就需要從事教育教學研究與教學的人員要站在本領域、全國甚至國際教育教學的最前沿,了解高等中醫(yī)教育發(fā)展現狀，判斷其發(fā)展趨勢,再結合國內中醫(yī)高等教育現實狀況,考慮并研究中醫(yī)高等教育未來的發(fā)展[5],對未來將面臨的問題和困難有所認識和估計,作出比較深刻的分析,在此基礎上,以科學發(fā)展觀為指導,前瞻性地設計預防問題和解決問題的方法或預案。我們針對中醫(yī)高等教育與日韓關系密切，且各具特色的國際中醫(yī)教育的現實情況,立項的《中日韓三國中醫(yī)教育發(fā)展現狀及特色的比較研究》(中國高等教育學會教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題)課題取得了豐富的研究成果。高等中醫(yī)教育教學改革課題選題源于教育教學實踐中存在的實際問題、源于教育教學實踐中良好方法及手段的總結、源于在教育教學實踐中對某些現象和問題的前瞻性思考。社會不斷進步,科技不斷發(fā)展,教育教學改革沒有止境,教育教學改革要與時代接軌,要推動教育進步,要解決實際問題。
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